咬吹法在中小學豎笛教學中的運用探析

【摘 要】豎笛演奏能力是中小學生應該掌握的音樂表現能力之一，豎笛演奏者對吹口的控制方法問題，諸多學者提出了含吹法。文章從豎笛咬吹法的提出、豎笛樂器的認識、豎笛咬吹法與含吹法之異同、豎笛樂器在教材中的地位和作用等方面論證了咬吹法在中小學豎笛教學中的運用。

【關鍵詞】咬吹法；豎笛教學；運用探析

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）05—175—03

引言

“聽”“唱”“動”“奏”“創”“編”“演”是中小學生音樂學習的基本方法。其中的“奏”是指學生對課堂樂器的演奏表現能力，目前教材中普遍使用的樂器是口琴和豎笛。在韓中健[1]、朱則平、龔國毅[2]、劉暢、黃雪穎[3]等編著的教材中，關于豎笛演奏者對吹口的控制方法問題，均提出了含吹法。2016年以來，以音樂名師工作室為載體，組織課題組實驗教師致力于省級課題“農村中小學豎笛教學有效策略實踐研究”。在教學中，筆者提出并使用了咬吹法。為增進學習，促進交流，遂贅文于后，以期同行商榷雅正。

一、豎笛咬吹法的提出

（一）受西洋木管單簧片樂器結構啟示

西洋木管樂器里的單簧片樂器有薩克斯和單簧管，它們在笛頭上都會附加一個牙墊裝置。它是貼在笛頭正面的一個膠墊，要求吹奏時上門牙咬在上面，給笛頭一個方向向下的力量，對抗著由右手中指、無名指和小指按鍵時向下的力量，有效地減小了手指壓力產生的笛尾位移，增強了笛頭哨片發音振動時候的穩定性。由于薩克斯、單簧管笛頭的振動哨片在其背面，為了讓哨片能充分振動且不受外力影響，于是要求下嘴唇反扣在下牙齒上，振動的哨片就放置在這個肉墊上。形成的特點一是要求吹奏氣流與哨片平行，讓哨片前端正面接觸氣流而振動。二是哨片不能使肉墊受力，否則其振動頻率、振動幅度會受到改變，嚴重時還會無音（哨片沒有振動）。三是哨片更不能直接放置在下牙齒上，否則哨片在振動時會碰到牙齒而改變，嚴重時還會出現嘯叫聲音。

薩克斯與單簧管的結構除了牙墊外，它們的脖繩、指托位置和功能都一樣，還有左右手指的分工與豎笛也完全相同，而且豎笛也只有一個發音銳邊，都屬于單簧片發音。所以可以推斷出，豎笛樂器是西洋木管單簧片樂器薩克斯與單簧管的前身，隨著社會生產力的發展，現代工業技術的改進與提高，薩克斯與單簧管是豎笛樂器的創新，它們之間的演奏方法和技巧是可以互為通用借鑒的。

（二）受我國傳統吹奏樂器啟示

我國民族吹管樂器中的笙、竽、葫蘆絲等依靠呼氣或吸氣，振動不同單個的簧片發音，管體配合振動把音量擴大，發聲源點是簧框中的簧片，指法決定氣流進入哪些簧管，讓相應的簧片發聲，所以讓口腔舌尖控制氣流進入氣道的方式與豎笛是一樣的，且從進氣道口到發聲源點簧片的距離都比豎笛要長，吹口與進氣道口重疊，再者控制氣流進入簧管的開關——指法都在簧管上，在簧管上通過左右手指按孔的力量方向與吹口進入氣道的方向不一致，進行了折彎處理，就不會因為手指按孔而引起氣道發生位置移動，從而影響氣流的行進路線，所以葫蘆絲、笙、竽等樂器演奏時均不使用咬吹法，而使用含吹法、觸吹法或抵吹法。這些樂器吹口較小就用含吹法，吹口較大則用觸吹法或抵吹法均可。

嗩吶、管子、篳篥等吹管樂器則是依靠呼出氣息振動雙簧片發聲，發聲源點是口腔里的雙簧片振動，它們的音高也是依靠左右手配合形成不同的振動氣柱，獲得不同的音高。由于雙簧哨片的振動發聲源點與樂器進氣口完全重置，被嘴完全包裹在口腔里面。管子樂器的管哨根部，用布條或絲線纏繞，增大了與圓柱形管身上頂端的接觸面積，此裝置稱為侵子，侵子連同哨管根部在管身上頂端中央觸點活動式插入管身約0.5—1cm。篳篥樂器則是在管身的下底端尾部套裝了一個活動式的圓形喇叭，用于加強振動，擴大音量，這個裝置有一點像嗩吶樂器的嗩吶碗。嗩吶則是又在此樂器基礎上，在哨管的根部套裝了一個活動式同心圓盤。它中心鉆孔，孔洞內徑比哨管根部內徑約小，外徑根據樂器大小，選擇約0.5—3cm不等的同心圓盤，目的讓演奏者上下嘴唇控制氣息時有一個向里的著力點，借此提升演奏者唇部肌肉控制口腔內氣壓的能力。這些樂器因其吹口皆小，從哨管口到哨根一般都有1—3cm的距離，演奏者用嘴含著樂器吹奏，也會含得比較深入，牙齒和唇部肌肉共同維護著哨片在口腔內的穩定性。樂器的這種結構和吹奏方法，完全不用擔心氣流對振動源點有路徑的改變。另外，在嗩吶演奏技法中有一種方法稱為齒顫音，其奏法是用下牙齒輕輕顫動哨根，使哨根發出顫動的聲音。無獨有偶的是，管子樂器也有齒音吹奏法一說。說明我國雙簧樂器，也存在著用牙齒控制哨片發音的行為。

（三）受樂器發聲理論啟示

每一種樂器都有其特定的聲音色彩，這是由于發音源點的振動狀態、參與共鳴腔體等的材料、質地、形狀、大小、多少，甚至發聲環境和當時空氣中水分的含量多少等諸多變化因素的影響。但在音樂中，好的聲音是需要發音源點和共鳴腔體穩定、不晃動、振動充分等條件，這樣才能獲得該件樂器本該具有的純正音色，音區才能得到較好的統一，這樣的聲音特質，才能較好地表現出樂器本有的音色，才能較好地為音樂作品的情感表現服務。

二、豎笛樂器的認識

豎笛樂器的結構分為笛頭、笛身和笛尾三個部分。從形制上來看：常見的有獨段體豎笛，如高音八孔豎笛、超高音八孔豎笛、超超高音八孔豎笛和六孔豎笛等。笛身、笛尾連在一起，與笛頭分離的兩段體豎笛，如高音八孔豎笛、超高音八孔豎笛和六孔豎笛等。三段體豎笛是三個部分彼此分離的豎笛，如高音八孔豎笛、中音八孔豎笛、次中音八孔豎笛、低音八孔豎笛、倍低音八孔豎笛和六孔豎笛等。三段體的笛身與笛尾彼此分離，目的是方便演奏者根據其自身手指的長短進行左右轉動，便于用右手指肚按住笛孔不漏氣的原則按順時針或逆時針方向進行調整。

笛頭的插口可以調節其插入的深淺度，便于演奏者對樂器適時的音高進行微調。除超超高音和倍高音豎笛外，豎笛還模仿薩克斯、單簧管等樂器配有脖繩、指托等配件。脖繩是一端系在豎笛的中上部，另一端掛在演奏者脖頸上的一條繩子。它的作用是減輕和緩解演奏者在演奏過程中雙手持笛時的緊張度與疲勞感，有利于完成較長時間的演奏任務。指托是卡在豎笛第4孔、第5孔背面的一個指墊裝置，右手大拇指指肚和虎口內側放置在上面，與第4孔、第5孔形成一個等腰三角形。它與左手控制背面0孔的大拇指以及下嘴唇或下牙齒三個向上的力量對抗著演奏或持笛過程中上嘴唇或上牙齒以及其余手指向下按孔時產生的力量。

笛頭的結構又包括吹口、氣道、窗孔和銳邊四個部分。吹口是口含住或咬住笛子的裝置，向吹口里呼出氣息，氣息經過氣道，從氣道出來的氣流去撞擊在窗孔處用笛管內徑連體反向固定的發音銳邊。銳邊相當于其他木管樂器的哨片，是樂器發聲的聲源點。演奏者通過左右手指單獨或者配合按住笛孔，使豎笛從發音銳邊到笛身與笛尾形成長短不一的振動空氣柱，從而獲得需要的音高。

三、咬吹法與含吹法之異同

吹奏豎笛分為站著吹奏或坐著吹奏，是運用人體呼吸系統的氣息，在嘴唇處呼出的氣流，經過氣道去撞擊銳邊，銳邊振動而發出聲音。音樂作品中的聲音需要具有振動充分，音色純正，音區統一等特征。這就要求，首先站著吹奏時左右腳打開，與肩同寬。這樣才能保證，演奏者身體穩定，不晃動。其次是要求上軀干部垂直于地面。這樣做，有利于人體的呼吸系統各個功能器官能夠正常工作。在這種自然狀態下吹奏，呼吸氣息的量足，身體狀態積極而不緊張。最后是坐著演奏時要求兩腳放平，屁股坐凳子的三分之一或二分之一，腰背更不能倚靠在椅背上。這樣做仍然是為了保證在身體穩定的同時保障呼吸系統能正常地工作。

吹奏發聲的整個過程，首先在吸氣時，上嘴唇向下，下嘴唇向上，唇際聚攏在中間的同時還帶動腮幫肌肉分別向牙齒齒背貼緊，能明顯感受到唇口攏圓，鼻孔張大，口腔里的軟腭也會微微向上提，舌尖向下或向后縮，待肺部吸滿氣息后，舌尖向上或向前抵在牙齒齒背、牙齦或硬腭處，完成一個吸氣過程，整個過程中沒有提胸腔、聳肩膀的現象發生。吸氣的這個狀態及過程，可以從日常生活中的喝水動作中去加以體會，分解動作，理解練習，熟練遷移運用。其次在呼氣吹奏發音時，要保持住吸氣時候的狀態，不能有所改變。舌尖向下或向后縮時，形成一個口腔內氣道，氣流沖破吸氣結束后的阻礙，帶發一個“吐”字，接著通過吹口，進入到豎笛樂器的氣道，在氣道里平行向前運動，抵達樂器銳邊，銳邊受力撞擊，振動發出聲音。結束呼氣時，舌尖向上或向前抵在牙齒齒背、牙齦或硬腭處，關閉呼出的氣流，銳邊振動和聲音同步停止，完成一個呼氣的完整過程。呼氣過程及這個狀態，可以從日常生活中的吹蠟燭動作中去體會練習。

呼吸時，氣息的大小、快慢和舌尖運動的速度、力度、斷連等運動狀態即舌法問題，影響著聲音的大小、強弱、音樂語境的肯定與否定及作品情感情緒的表達。含吹法是指吹奏者用上下嘴唇含著豎笛吹口吹奏的方法。舌尖在呼吸的過程中可能會放在口腔里的牙齒齒背、牙齦或硬腭任何一處，吹口外沿在牙齒外，沒有進入到口腔內。咬吹法是指吹奏者用上下牙齒咬住豎笛吹口，上下嘴唇緊貼牙齒齒背的同時形成力量聚集在吹口處，吹口外沿在牙齒內，進入到口腔內吹奏的方法。舌在呼吸的過程中，回放時舌尖靠后，活動空間減小，多數情況下會放置在牙齦或硬腭處。

四、豎笛樂器在教材中的地位和作用

（一）豎笛樂器在教材中的地位

豎笛樂器是我國義務教育階段音樂學科學生用7年時間所使用的學習用具之一，每一學期都有具體的學習內容與演奏要求。教材要求學生在1—2年級要對無固定音高節奏樂器的模仿、練習和演奏，3—9年級對有固定音高樂器的學習和演奏表達，在教材中普遍使用的是音高穩定、價格便宜、攜帶方便、安全衛生的口琴和豎笛樂器。

（二）豎笛樂器在教材中的作用

1.兩支八孔豎笛音程區別

豎笛樂器的選用，教材編寫依據學生身心成長規律，在3—6年級使用高音八孔豎笛，其音域是c2—d4 ，在7—9年級使用中音八孔豎笛，其音域是f1—g3 。

高音八孔豎笛和中音八孔豎笛是八孔豎笛家族的兩支豎笛，其結構相同，高音八孔豎笛管體比中音八孔豎笛管體短，指法相同。不同點是相同的指法，兩支豎笛發出來的音高有懸殊，高音八孔豎笛比中音八孔豎笛音高高一個純五度，中音八孔豎笛比高音八孔豎笛音高低一個純五度。

2.八孔豎笛兩種指法特征

在八孔豎笛家族中，由于結構的差異性，目前使用的有英國式和德國式兩種樂器及指法。英國式由樂器制作家阿諾德·多爾梅奇在巴洛克式指法基礎上改進而成，仍稱作巴洛克式。德國式則由P.亨爾納在英國式基礎上設計改進而成。主要區別在于調整了第4孔和第5孔的位置順序，使得F、#F（以C音作最低音的笛為例）或B、bB（以F音作最低音的笛為例）在兩種制式中的指法改變。德國式體系使基本音級的演奏實現了順指法，在中小學被廣泛采用，但它增加了演奏變化音時的指法難度和削弱了某些音的穩定性，在豎笛專業演奏者中還是采用英式指法。辨別方法是樂器第五孔比第四孔小的是德式，反之則是英式。

3.兩類豎笛演奏表現差異

六孔豎笛和八孔豎笛是我國中小學校普遍使用的兩類豎笛樂器。其中，六孔豎笛是采用五度相生律制作，適宜演奏單聲部旋律，其指法與竹笛樂器相同；八孔豎笛是采用十二平均律制作，能準確轉調和演奏多聲部作品。[4]

五、結語

豎笛樂器之咬吹法的提出與使用實踐，很好地固定了笛頭吹口在口腔中的位置，使經過舌尖撥動開關控制的氣流，在吹口處經過氣道去撞擊振動發聲源銳邊的力量，不會因為手指的按孔力量大小而發生變化，管體也不會產生較大位置移動而影響其振動的穩定性，在音色的統一性上提供了演奏理論保障。當然，在豎笛樂器演奏受力分析、表現形式豐富性，表現主題可適性與學生基本音樂能力構建、關聯樂器與學校音樂特色品牌創建等方面的問題，仍然需要廣大豎笛教育者、曲作者、演奏者及樂器制作者作進一步的實踐探索研究。

參考文獻：

[1]韓中健.快樂Do Re Mi[M].泰州：江蘇奇美樂器有限責任公司，2017.

[2]朱則平，龔國毅.豎笛吹奏法[M].合肥：安徽文藝出版社，2017.

[3]劉暢，黃雪穎.歐洲巴洛克高音木笛（豎笛）初級教程[M].成都：四川文藝出版社，2009.

[4]羅運忠.六孔豎笛與八孔豎笛之異同[J].北方音樂，2020（10）.

基金項目：本文系貴州省2018年中小學教師課題式研修專項課題“農村中小學豎笛教學有效策略實踐研究”課題推廣理論成果之一。

作者簡介：羅運忠（1975—），男，貴州遵義人，本科，中學音樂高級教師，研究方向為中小學音樂教學與研究。