培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才 助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

鄭鋼

當(dāng)下，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已然成為高質(zhì)量教育體系建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”。在國(guó)與國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)事關(guān)國(guó)家重大戰(zhàn)略，事關(guān)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)和民族偉大復(fù)興的重要任務(wù)。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，要著力解決重個(gè)體輕全體、重選而輕育的問題。長(zhǎng)期以來，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的選拔多以智力和成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“天才論”“學(xué)優(yōu)論”，窄化了拔尖創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，忽視了創(chuàng)造力是人與生俱來的品質(zhì)，人人都有成為拔尖創(chuàng)新人才的可能性。而且，新課程強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，本身就是拔尖創(chuàng)新人才的核心素養(yǎng)，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的應(yīng)然之義，更是一個(gè)國(guó)家具有強(qiáng)大創(chuàng)新能力的基石和關(guān)鍵。

如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才？“拔尖創(chuàng)新”指向一個(gè)完整的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，包涵創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型人格，而不僅僅是深不見底的學(xué)科知識(shí)。這些素養(yǎng)不僅需要從“橫向”的角度落實(shí)在日常的教育中，更需要從“縱向”的角度貫穿在大中小學(xué)教育的時(shí)空里。學(xué)校在設(shè)計(jì)課程、項(xiàng)目和活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過素養(yǎng)具化、目標(biāo)細(xì)化、理念融化、方法轉(zhuǎn)化、資源優(yōu)化等途徑，培育拔尖創(chuàng)新人才養(yǎng)成的沃土。

拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，但這并不意味著千人一面，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)包容、開放的校園文化，“萬類霜天競(jìng)自由”，鼓勵(lì)創(chuàng)新和允許失敗的氛圍；設(shè)置多元豐富、體現(xiàn)高選擇性的課程，促進(jìn)個(gè)體實(shí)現(xiàn)卓越發(fā)展；探索注重實(shí)踐和探究的教學(xué)方式，比如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等，突破“統(tǒng)一、劃一、單一”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；設(shè)置基于個(gè)體的多元、多維和多向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展。學(xué)生只有保持強(qiáng)烈的興趣和好奇心，且具有持久的內(nèi)生動(dòng)力，才有可能在持續(xù)的探索和研究中脫穎而出，成長(zhǎng)為國(guó)家需要的拔尖創(chuàng)新人才。

（作者系上海進(jìn)才中學(xué)東校校長(zhǎng)）