優秀傳統文化傳承視域下小學語文閱讀教學模式探究

摘 要：當今多元文化交融，教育領域對于傳承優秀傳統文化、塑造良好德育環境的需求日益凸顯。教師在語文教學中如何引導學生弘揚正面價值觀已成為當前研究的重要方向。本文圍繞優秀傳統文化，探討了新時代小學語文閱讀教學中存在的問題與解決對策。分析了教學方式單一、目標不明確、核心理念缺失以及新技術沖擊等問題，并提出了針對性措施，包括營造德育環境、激發學生向榜樣學習、傳承優秀傳統文化和強化責任意識教育。這些措施旨在提高學生品行修養、促進教師職業道德，傳承文化，解決新技術沖擊問題。

關鍵詞：優秀傳統文化 小學語文 閱讀教學DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.001

在當下的教育環境中，傳承優秀傳統文化已成為教育的中心任務。特別是在小學階段，語文閱讀教學扮演著塑造學生思想道德的關鍵角色。傳統文化教育不僅是傳承文化、培養學生優良品行的過程，更是引導學生在新時代價值觀念下成長的重要途徑。教師在教學中強化德育滲透，既是對傳承優秀傳統文化使命的踐行，也體現了當今德育改革創新的整體趨勢。

立足于“傳承優秀傳統文化”的核心，本文主要剖析語文閱讀教學在德育滲透方面的意義和影響，研究如何在教學實踐中最高效地引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，將探討教師在此過程中的職業道德規范養成和對文化傳承發展的推動作用，為小學語文閱讀教學在傳承優秀傳統文化背景下的實踐提供理論支持和具體指導。

一、優秀傳統文化傳承視域下小學語文閱讀教學的意義

1.有利于學生優良品行的養成

語文閱讀不僅是簡單地對文字的理解，更是對情感和道德的感悟和體驗。教師在精心選擇閱讀材料時，要注重挑選那些能夠激發學生積極情感、培養高尚品德的作品。這些文本不僅拓展了學生的認知廣度，更深入影響了他們的心靈和品性，給予他們全方位的提升。通過與文本產生情感共鳴和價值觀接納，學生不僅僅是在文字中獲取知識，更是在不知不覺中形成正確的道德觀念和行為準則。這樣的閱讀不僅僅是課堂上的一種任務，更是學生成長過程中的引導和塑造，有助于他們建立積極向上的情感態度和健康的人格品質。教育的目的并非僅在于知識的灌輸，更重要的是培養學生的道德素養和情感品質，通過語文閱讀這一載體，讓學生從中汲取道德養分，引導他們走向健康、積極的成長之路。

2.有利于教師職業道德規范的養成

在我國優秀傳統文化的指導下，小學語文閱讀教學對教師的職業道德規范產生著深遠影響。教師不僅是學生的引導者，更是其行為的榜樣。在語文閱讀教學中，教師不斷踐行著高尚的道德情操和職業素養，這不僅是對學生的一種示范，更是教師自身職業道德規范的不斷培養與完善過程。通過言傳身教的方式，教師在閱讀教學中潛移默化地影響著學生，這種行為規范與品質展示，則進一步提升了教師自身的職業素養，使之達到更高的水準。這種規范化的教學方式不僅僅影響著學生的認知和情感，更加深了教師對自身職業規范的自覺認知，提升了其職業素養與修養水平。教師的行為表現和言行舉止在語文閱讀教學中不斷得到呈現，同時也在潛移默化中影響著學生的認知和品性形成。這種雙向的影響，塑造了一種積極向上、端正高尚的教學氛圍，有助于教師職業規范的內化和學生品德的塑造，構筑了更加健康、穩固的教育生態。

3.有利于對文化的傳承和發展

通過引導學生閱讀文學經典和優秀作品，語文教學為學生提供了深入接觸豐富文化內涵的機會。這種深入閱讀不僅僅拓展了學生的知識面，更培養了他們對傳統文化的理解和傳承意識。語文閱讀教學不僅限于文字本身，更是對文化的傳承和延續。學生通過閱讀，不僅了解到歷史文化，更能感知到其中蘊含的精神內涵和智慧。這樣的教學幫助學生打開視野，更全面地理解并珍視傳統文化的博大精深。同時，語文閱讀也促進了傳統文化在新時代的融合發展。它將傳統文化與當代語境相結合，引導學生在思維和表達上尋求創新，使得傳統文化在新時代煥發出新的魅力和活力。此外，通過接觸不同文化，學生也將更好地認識、尊重和包容多元文化，從而促進了文化傳承與創新的和諧發展。這樣的教學模式不僅有助于學生個體的文化修養提升，更為社會的文化傳承和發展培養了有著堅實文化根基的新一代。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教學模式比較單一

當下，許多教師傾向于延續傳統的教學模式，忽略了教學手段和方式的創新和多樣性，導致課堂教學內容呈現出單一乏味的特點，教學模式顯得單調枯燥。教師常常以單方面的講解為主，而學生則處于被動接受知識的狀態。這種教學方式缺乏充分的互動性和多樣性，無法有效激發學生的學習興趣和主動性。學生在這種單一模式的教學環境中難以保持積極參與，有可能產生學習興趣不高的問題，影響了他們的學習效果和參與程度。因此，這種缺乏創新和多樣性的教學方式已成為當前小學語文閱讀教學面臨的主要挑戰之一。

2.教學目標不夠明確

在當前的小學語文閱讀教學中，有些教師可能在設定和達成教學目標方面存在模糊性或不足。這種情況可能表現在教學目標設定過于寬泛、抽象，缺乏具體的分階段目標和可量化的評估標準。結果導致學生難以準確理解課程目標和預期結果，也讓教師在教學過程中難以有效地引導學生并評估教學效果。這種模糊的教學目標可能導致課程設計不夠精細，無法明確識別出每個階段的學習目標和希望學生達到的具體能力水平。學生也因此無法明確了解自己應該追求什么，以及每個學習階段的預期目標。這給教師帶來挑戰，因為缺乏明確的教學目標，他們難以準確評估學生的學習進度和掌握程度。此外，模糊的教學目標也會影響教學評估的質量。如果目標不明確，評估方式可能變得隨意或缺乏針對性，無法有效地衡量學生在各個方面的學習成果。這將阻礙教師更好地調整教學方法和策略，無法及時有效地幫助學生解決學習中遇到的問題。

3.核心理念不夠突出

核心理念的突出度不夠，在教學過程中呈現為教師未能充分突顯課程的核心價值觀念或重要主題。在語文閱讀教學中，這一問題可能導致教學內容的偏離或不夠精準。特別是在教授經典文學作品時，教師可能未能深入挖掘作品所蘊含的人文精神或道德觀念，使學生難以領悟作品的深層內涵。這種情況不僅可能削弱了教學的效果，也影響了學生對文本更深層次理解的能力，導致他們難以領會作者的意圖，也無法在情感、思維和德育方面獲得全面的啟迪。這種不足的教學方式可能導致學生對課程的理解不夠全面深刻。學生會僅停留在文本表面，缺乏對其中隱含的價值觀念、道德觀念等更深層次的把握。這種情況下，教學不能有效地引導學生深入思考文本背后的內涵，無法在學生心靈深處引發共鳴，也限制了學生在人文素養、價值觀念塑造等方面的發展。

4.新興技術時有沖擊

雖然新技術為教學提供了更多的便利和可能性，但也伴隨著一些負面影響。例如，互聯網和社交媒體的廣泛普及使得學生更容易受到外部信息的干擾，這或許導致他們對傳統課堂中傳授的語文內容缺乏足夠的興趣。此外，電子設備的大規模普及可能會擠壓學生的閱讀時間，他們更傾向于短時間內獲取信息而非進行深度閱讀。這會降低他們的閱讀能力和專注力，對傳統的語文閱讀教學產生一定的沖擊。這種情況會使學生難以長時間集中精力進行深度閱讀或思考。因為新興技術的吸引力和便捷性，學生更愿意選擇淺層次、碎片化的信息獲取方式，而非專注于文字的深度解讀與體驗。這對于需要學生深入理解語文作品內涵的傳統閱讀教學來說，是一個挑戰。

三、新時代小學語文閱讀教學應采取的措施

1.為學生營造良好的德育環境

在新時代的小學語文閱讀教學中，教師可通過多種方法引導學生，幫助他們塑造優秀品德，為營造良好的學習環境做出貢獻。在日常教學中教師應充當良好的榜樣，通過言傳身教，樹立積極向上的品德觀念。在課堂上，教師的言行舉止應貼近學生生活，體現出高尚的道德品質和行為規范，從而激發學生的模仿欲望，讓良好品德成為他們行為的榜樣。其次，教師在選擇課堂內容時，可以有意識地挖掘作品中蘊含的道德觀念和人生哲理。通過深入剖析文學作品中所傳遞的人文精神和積極價值觀，教師能引導學生從中汲取深層次的道德滋養，培養學生正確的人生觀和價值觀。這樣的課堂教學方式不僅傳達知識，更是一種品德熏陶，通過討論、分享和互動等方式，激發學生的情感共鳴和內心思考，引導他們在心靈上更加豐富、感悟更深。同時，教師也可借助課外活動和校園文化建設來強化德育環境的營造。通過開展各種形式多樣的課外活動，如德育講座、志愿服務和社團活動等，學生在實踐中能更深刻地感受道德的力量和社會責任感，培養他們的公民意識和社會情懷。校園文化建設也應著眼于塑造良好的道德氛圍，包括加強對學校價值觀念的宣傳教育、校規校紀的建設以及校園文化的營造等方面，進一步強化學生對道德規范的認同和遵循。

2.以課本為基礎，引導學生向榜樣學習

為了引導學生向榜樣學習，語文閱讀教學可以以課本內容為基礎，通過小學課文中塑造的榜樣人物或故事情節，讓學生感受到榜樣人物的積極品質。例如，《小荷才露尖尖角》這篇課文描述了小荷即使受到困境的挑戰也能頑強地生長。教師可以通過對小荷的品質和生長狀態的討論，引導學生領會小荷所展現的堅忍不拔、頑強拼搏的品質，讓學生從中汲取力量和啟示。教師還可以選擇其他課文中的人物或故事情節，如《童年》，讓學生從中領悟到快樂童年的重要性以及勤奮、純真、樂觀的態度對自我成長的促進。通過對這些故事的解讀和討論，學生能夠更深入地了解榜樣人物的品質和所展現的積極態度。這種教學方式能夠使學生在閱讀課文的過程中更加深入地理解和感受榜樣人物的價值觀和行為模式，同時在情感、思維以及道德方面得到更全面的啟迪，在培養學生道德情操的同時，激發學生的學習興趣，促進他們在實際生活中向優秀的榜樣學習，逐步形成積極向上的品格和態度。

3.注重傳承中華優秀傳統文化

在新時代的小學語文閱讀教學中，傳承中華優秀傳統文化是一個至關重要的使命。為了實現這個目標，教師需采用多種方式來促進學生對傳統文化的了解和傳承。首先，教師需要深入挖掘語文課本中蘊含的豐富傳統文化元素，引導學生深入解讀其中蘊含的傳統價值觀念和道德規范。通過這些作品的閱讀和分析，教師能夠向學生傳達中國傳統文化對于品德修養的重視與強調。以《三字經》為例，教師可以從中提煉“禮儀廉恥”等教育理念，讓學生深入了解中華傳統文化所倡導的道德觀念和品質，引導他們培養尊師重道、孝敬父母等傳統美德。其次，教師應該鼓勵學生積極參與各種傳統文化相關的活動，比如傳統節日慶祝、書法、繪畫、戲曲表演等。這些親身體驗的活動能夠讓學生更直觀地感知傳統文化的內涵和魅力，加深對其的認知和情感聯系。同時，教師可以運用多媒體技術，展示各種相關文化資料和視聽內容，讓學生通過視聽方式更直觀地感受和理解傳統文化的深刻內涵和魅力。這多樣教學方式不僅激發了學生的興趣，也融入了日常生活，幫助學生更好地傳承中華優秀傳統文化。

4.強化責任意識教育

教師在塑造德育環境方面，也可以通過課外活動發揮校園文化建設的重要作用。豐富多彩的課外活動，如德育講座、志愿服務和各類社團活動，為學生提供了實踐的機會。參加這些活動不僅是知識學習的延伸，更是對道德力量和社會責任感的深刻體驗。通過參與實踐，學生能更加深刻地感受到道德的重要性，培養公民意識和社會情懷。而在校園文化建設方面，塑造良好的道德氛圍同樣至關重要。這包括加強學校價值觀念的傳播教育，建設明確的校規校紀，以及營造濃厚的校園文化。這些舉措都有助于進一步強化學生對道德規范的認同和遵循。通過課外活動和校園文化的建設，學生將在實踐中更深入地領會道德的內涵，樹立正確的價值觀念，并且在日常生活中積極踐行，將良好的品德觀念融入自己的成長過程中。教師和學校共同努力，共同營造出積極向上、充滿愛與責任的德育氛圍，引導學生秉持正確的道德觀念，做一個品德高尚、責任心強的人。

綜上所述，新時代小學語文閱讀教學應重視多樣化教學方式，明確教學目標，突出核心理念，應對新興技術沖擊。在日常的教學中教師要積極通過營造德育環境，引導學生向榜樣學習，并注重傳承中華優秀傳統文化，加強責任意識教育。這些舉措不僅有助于促進提升學生的德育素養和傳統文化傳承，更能培養學生正確的價值觀和道德觀念，增強他們抵御不良思想的能力，從而使語文閱讀教學更具包容性和針對性。

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（王文剛，1980年生，男，山東濟南商河縣人，大學本科，中級教師，研究方向：小學語文教學）