小學語文課堂教學中滲透傳統文化的實踐探索

摘 要：在小學語文教材中，有著諸多與中華優(yōu)秀傳統文化有關的元素，教師應當全面挖掘這些傳統文化內涵，在講解語文基礎知識的過程中滲透傳統文化，讓學生們從小學習傳統文化，了解傳統文化內涵，感受傳統文化魅力，從而使學生形成良好的文化意識，增強學生文化自信。基于此，本文首先分析在小學語文課堂中滲透傳統文化的價值，接著闡述了小學語文課堂教學滲透傳統文化的現狀，最后并結合實際情況提出了有效的實踐策略，以供廣大教師參考。

關鍵詞：小學語文 核心素養(yǎng) 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.002

小學語文課堂是培養(yǎng)學生語言表達能力、文學素養(yǎng)的主陣地，同時也是傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統文化的重要渠道。在小學語文課堂教學中滲透傳統文化，既能使學生全方位了解我國多種多樣的傳統文化，體會傳統文化內涵，感受傳統文化魅力，又能促使學生主動傳承并弘揚傳統文化，使學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶，從而形成良好的品質以及樹立正確的觀念。傳統文化作為中華民族的根和魂，在全面建設社會主義文化強國的偉大征程中有著極其重要的意義。小學語文課堂教學能使學生接觸文學經典，感受傳統文化魅力。

一、小學語文課堂教學中滲透傳統文化的價值

1.有利于增強學生的文化自信

在當前社會環(huán)境下，多元的文化相互交流，文化傳播的渠道也變得日益寬泛。小學生各方面能力和認知正處于初步形成階段，極其容易受到不良文化和信息的影響，導致自身價值觀、行為等方面發(fā)生變化，不利于學生身心健康發(fā)展。同時，在多元文化的思想浪潮中，學生們也會逐漸忽略對傳統文化的了解與學習，這無疑阻礙著傳統文化的弘揚與傳承。而在小學語文課堂中滲透傳統文化，可以全面發(fā)揮語文學科的育人優(yōu)勢，讓學生在學習語文知識的同時，了解中華優(yōu)秀傳統文化，如詩詞歌賦、經典文學作品、傳統美德、傳統習俗等。這不僅能拓展學生知識視野，還能使學生進一步感受到傳統文化的博大精深，增強對國家和民族的熱情和自豪感，有利于增強學生文化自信，培養(yǎng)學生的愛國情操。

2.有利于培養(yǎng)學生的道德情操

小學生具有極強的可塑性，教師作為其成長路上的引導者，要遵循學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，積極引導學生朝著正確的方向學習、成長，始終要為學生營造良好的學習和成長的環(huán)境。小學生的道德情操、價值觀念的培養(yǎng)是塑造學生健全人格的關鍵所在。在語文課堂教學中滲透傳統文化，有利于培養(yǎng)學生的道德情操。傳統文化蘊含著豐富的人文精神和道德準則，如古人對于友情的稱贊、與人相處的禮儀、尊師重教、尊老愛幼等優(yōu)秀品質。這些內容無不深深影響著學生。當學生在了解這一類傳統文化的過程中，其便會受到傳統文化的熏陶，在潛移默化中形成正確的價值觀和道德情操。另外，通過對傳統文化的了解與學習，學生們還能領悟到中華民族的傳統美德和道德規(guī)范，無論是在生活還是學習中，都會將集體作為中心，在社會實踐中也會逐漸形成樂于助人的優(yōu)秀品質，這有利于提升學生個人修養(yǎng)和社會責任感。

3.有利于培養(yǎng)學生的審美情趣

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)是重要教學目標。而在語文素養(yǎng)中，審美情趣又是不可缺少的一部分，培養(yǎng)學生審美情趣，有利于提升學生文化品位，使學生形成正確的審美觀念，具備良好的審美能力。在語文課堂教學中滲透傳統文化，對培養(yǎng)學生審美情趣有著極高的價值。在教學中，教師會結合教材中的內容呈現傳統文化元素，為學生講述與傳統文化有關的作品、知識、內涵，讓學生們在理解課文的同時，進一步感受到其中所蘊含的美學意蘊和文學價值。如此，便能有效培養(yǎng)學生對優(yōu)美語言和文學藝術的鑒賞能力，提升其審美情操。

二、小學語文課堂教學中滲透傳統文化的現狀

1.教師方面

現如今，已有越來越多的教師意識到傳統文化對學生學習與發(fā)展的價值和重要性，也了解到小學語文教學與傳統文化之間的聯系，并通過多種多樣的方式滲透傳統文化與語文課堂，在取得一定教學成效的同時，也存在著一些問題。如部分教師對傳統文化認識不夠深入，缺乏系統的傳統文化知識體系，導致在教學中無法真正滲透傳統文化，往往只是通過簡單的敘述讓學生了解。另外，有一些教師受傳統教學觀念影響，仍然以提高學生語文成績、知識講解為核心，忽略學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，忽略傳統文化的滲透，這使得學生對傳統文化缺乏深刻的理解和認同，難以培養(yǎng)學生的文化意識。

2.學生方面

學生對于傳統文化的接受和認同感不斷提升，也有越來越多的學生對傳統文化產生了濃厚的學習興趣，如古代的詩詞、經典文學作品、傳統習俗等內容。然而，也有部分學生受現代社會信息沖擊影響，對傳統文化缺乏熱愛和刻苦鉆研的精神，沒能深入了解不同的傳統文化的價值內涵和意蘊。加之在當前社會環(huán)境下，學生們的生活節(jié)奏不斷加快，審美趣味也發(fā)生了相應的變化，在缺乏對傳統文化真正了解的前提下，有部分學生沒人重視傳統文化的傳承與弘揚，缺乏基本的傳承意識，甚至對一些傳統文化存在誤解，嚴重影響著傳統文化與語文教學的融合，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學語文課堂教學中滲透傳統文化的實踐策略

1.轉變教學觀念，重視傳統文化滲透

在小學語文課堂教學中，教師始終是教學活動的設計者和實施者，學生跟隨教師的教學節(jié)奏以及教學思路進行學習。從這一方面來講，教師教學觀念的轉變以及教學方式的多元化應用，在一定程度上決定著傳統文化在語文課堂中的滲透質量和效果。因此，教師應當以身作則，不斷轉變自身教學觀念，重視新《課標》教學要求，關注學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。同時，還要意識到從傳授知識到引導學生思考、理解和感知傳統文化的內涵和價值，逐步挖掘教材中所蘊含的傳統文化元素，在潛移默化中滲透傳統文化內容，讓學生們學習到多元的文化知識。另外，教師還要不斷提高自身專業(yè)能力以及文化素養(yǎng)。教師可通過查閱互聯網資源以及圖書文獻等方式整合多種多樣的傳統文化教育教學資源，探尋語文課堂教學與傳統文化的契合點，結合教材內容選擇合適的傳統文化知識，在課堂中進行實踐，在實踐中做好總結，在總結中進行教學優(yōu)化。同時，還應當定期召開教學研討會，相互分享近期的教學成果，結合教學案例總結教學經驗，在此基礎上打造出符合班級學生認知和學情的傳統文化教育教學體系，為后期教學活動的實施打下堅實基礎。

2.挖掘古詩內涵，講述傳統節(jié)日文化

在中華優(yōu)秀傳統文化中，傳統節(jié)日是不可缺少的一部分，也是當前備受人們關注的傳統文化之一。不同的傳統節(jié)日有著豐富多彩的節(jié)日文化內涵，也有著多種多樣的傳統節(jié)日習俗，將傳統節(jié)日文化融入小學語文課堂教學中，有利于提高學生對傳統節(jié)日的了解與認知，使學生體會到不同傳統節(jié)日所形成的傳統文化內涵，從而不斷增強學生文化自信，促使學生民族意識的發(fā)展。

在部編版三年級下冊教材第三單元就有與傳統節(jié)日有關的內容，如《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，這些古代詩詞就是以不同的傳統節(jié)日為主題，表達了詩人多重情感。在教學中，為了讓學生理解三首古詩的內容和意義，進一步了解春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)的文化背景和習俗，培養(yǎng)學生閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。教師則可以將問題作為切入點，如在課堂中展示與三首古詩相關的圖片，讓學生們就圖片進行觀察，回答問題：“元日、清明、九月九日分別代表什么節(jié)日？”“為什么中國人要過這些節(jié)日呢？”以此引發(fā)學生思考并帶入古詩主題，讓學生進行詩朗誦。設計這一互動問題，可激發(fā)學生學習興趣，能為后期教學活動的實施做鋪墊。在學生們閱讀古詩并理解古詩的內涵后，教師可讓學生以小組為單位，通過相互學習與討論，說出對每一首古詩的理解，探討古詩的主題、情感和意境。最后，由教師在課堂中滲透傳統文化，借助互聯網資源，講解“春節(jié)”“清明節(jié)”“重陽節(jié)”的節(jié)日內涵和節(jié)日故事，說出在這些節(jié)日中人們的慶祝方式。在此基礎上與學生互動，讓學生們說出最喜歡的一個傳統節(jié)日，并說明原因。在這一過程中，學生們躍躍欲試，每一位學生都有不同的表達。有的學生喜歡春節(jié)，因為這是一家團圓的節(jié)日，也是穿新衣服、放鞭炮的節(jié)日，會感到十分溫馨和快樂。而有的學生則喜歡中秋節(jié)，在這個節(jié)日中，人們可以吃月餅、賞月、看中秋電視節(jié)目，一家人其樂融融，十分幸福。還有的學生喜歡端午節(jié)，在課堂中也與同學們分享了與端午節(jié)有關的故事，如紀念屈原，與家人一起去包粽子、看賽龍舟等。在整個分享的過程中，學習氛圍十分融洽，每一位學生也都能說出自己所喜歡的傳統節(jié)日。為了保證傳統文化的全方位滲透，在課后，教師還可以為學生布置與傳統節(jié)日有關的作文，讓學生們介紹所喜歡的傳統節(jié)日，在培養(yǎng)學生表達能力以及邏輯思維能力的同時，提高學生對傳統節(jié)日的進一步理解，以及對傳統文化的興趣與熱愛。

3.結合生活實際，全面滲透傳統美德

中華優(yōu)秀傳統文化源遠流長，蘊含著豐富的傳統美德，如禮儀、誠信、勤儉節(jié)約、孝道等，是每一位學生必須具備的優(yōu)秀品質。小學生有著極強的可塑性，在這一階段，加強學生對傳統美德的理解，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質十分關鍵。在語文教材中，課文內容也有傳統美德體現，所以，可以根據課文的內容融入生活實際，讓學生們從生活視角感受傳統美德的重要性以及具備傳統美德的價值，從而提高學生對傳統美德的認識和理解，在學習語文知識，理解課文內容的同時，形成優(yōu)秀的品質。

以部編版三年級下冊教材為例。在學習《我不能失信》這一篇課文時，教師便可全面滲透與誠實守信相關的傳統美德。課文講述宋慶齡小時候誠實守信的故事，也從側面講述了朋友要怎么相處。課文中運用了大量的對話描寫，體現出宋慶齡信守諾言的美好品質。教師可以就這一方面展開教學，讓學生們閱讀課文，從課文中找到表現宋慶齡信守諾言的段落和對話，以此加深學生對課文的理解。在講解完整篇課文后，教師可結合學生生活實際提出問題：“同學們，聽完宋慶齡的故事，你們有什么感想呢？我們在與朋友相處的時候，該如何去做呢？”“你在生活中是否也遇到過之類似的情況呢？你是怎么做的呢？”以此引導學生討論誠信的含義和重要性，并通過學生在課堂中所分享的故事，引導學生體會誠信的力量和意義。而后，教師還可以為學生講述古人的“交友智慧”，讓學生們學習與交朋友相關的傳統文化。如講述鐘子期與伯牙的故事、齊國名相管仲和鮑叔牙的友誼、藺相如與廉頗之間的故事，讓學生們了解到多種多樣的交友典故，并從故事中學習如何與朋友相處。通過這種方式，可以實現傳統文化的全面滲透，讓學生在學習課文的過程中受到傳統文化的良好熏陶，不斷拓展自身認知，并形成優(yōu)秀的品質。

4.品味經典文學，培養(yǎng)學生的審美情趣

在小學語文課堂教學中，教師要全面解讀教材中的每一篇課文，了解課文的編排特點，感受每一篇課文蘊含的傳統文化元素。在此基礎上，將傳統文化融入教學之中，讓學生們在閱讀的過程中，感受傳統文化魅力。

如部編版五年級下冊教材第二單元，選取了“四大名著”中的經典故事情節(jié)，是培養(yǎng)學生文化意識、提高學生文化鑒賞能力和審美情趣的重要內容。在學習本單元的《猴王出世》前，學生們對孫悟空已有了不少的了解，因此，教師可以先在課堂中以視頻或圖片的形式呈現課文內容，讓學生們在視覺享受的過程中了解這一故事情節(jié)。而后，讓學生們翻開課本進行閱讀。在閱讀完后，教師可以先進行簡單的基礎知識教學，如找出并識別文中的生字新詞，由教師為學生提供文中所出現的字眼，學生就字眼進行分析，結合閱讀的情況，說出大致意思。在基礎知識教學完畢后，教師可以為學生設計課外閱讀活動，讓學生們閱讀《西游記》兒童版讀物，以每一周為單位，完成閱讀并打卡，在課堂中，由教師隨機抽查，讓學生們分享所閱讀的內容。此外，教師還可以讓學生以小組為單位，結合《西游記》的故事內容，進行角色扮演。以扮演的方式讓學生們體會《西游記》中各個人物的性格特點、神態(tài)動作，并從中感受到傳統文化的魅力。如孫悟空在拜菩提祖師為師時，他虛心接受師傅的教導和指引，體現了中華傳統文化中尊師重道的價值觀念，強調了師德以及師生關系的重要性。這對于學生的學習與道德品質的發(fā)展有著極大的作用。

綜上所述，在小學語文課堂中滲透傳統文化符合時代發(fā)展要求，有利于促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。在實踐中，教師應當轉變教學觀念，重視傳統文化的滲透。同時，深度分析課文，挖掘課文中所蘊含的傳統文化元素，將其與學生日常生活有機結合，為學生講述多種多樣的傳統文化內容。以此提高學生對傳統文化的興趣和理解，增強學生文化自信，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[6] 高華《小學語文課堂教學中滲透傳統文化的學理和實踐探索》，《黑龍江教師發(fā)展學院學報》2021年第7期。

（李新強，1982年生，男，漢族，山東日照人，大學本科，一級教師，研究方向：小學語文教學、小學班主任管理）