小學音樂教學中融入傳統文化的價值與路徑探析

孔慶芳

摘?要：小學階段是兒童成長的重要時期，也是他們形成正確價值觀和人文素養的關鍵時期。音樂作為一門既可以培養情感，又能夠提升審美和創造力的學科，自然成為傳統文化融入教育的重要載體。通過融合傳統文化，小學音樂教學有機地結合了音樂藝術的表達與中華民族傳統文化的內涵，使學生在音樂欣賞和表演的過程中，能夠更深入地了解和領悟民族音樂的獨特之處。

關鍵詞：小學音樂傳統文化融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.045

在將傳統文化融入小學音樂教學的路徑上，教師需要注重教學內容的設計和教學方法的創新。教師應該精心挑選和整理民族音樂、古詩詞等文化資源，結合音樂的教學目標和教學內容，打破傳統的教學模式，創造出一種更具活力和趣味性的教學氛圍。同時，小學音樂教師也應提高自己的文化素養和教學能力，為學生提供更好的傳統文化學習環境和引導，讓他們在音樂的世界中感受中華民族傳統文化的獨特魅力。

一、小學音樂教學中融入傳統文化的教學意義

（一）傳承中華民族的傳統文化

傳承中華民族的傳統文化是小學音樂教學中融入傳統文化的一個重要目標和意義。通過融入傳統文化，學生能夠更好地了解和傳承中華民族的傳統文化，形成對傳統文化的認同感和自豪感，這對于維護和發展中華民族的文化自信、凝聚民族精神有著重要的意義。通過音樂教育，學生能夠接觸到豐富的民族音樂、傳統樂器等，深入了解和感受中華民族的音樂文化，從而增強對傳統文化的認同感和自豪感。

同時，傳統文化中蘊含著豐富的價值理念，如儒家思想中的仁、義、禮、智、信等，這些價值觀和道德觀念對于培養學生的品德素養具有重要影響。通過音樂教育的融合，學生能夠在音樂活動中感受到這些價值觀念的內涵和力量，進一步理解和傳承這些優秀的價值觀。

（二）培養學生良好的審美能力

傳統文化具有豐富的美學元素和文化內涵。通過音樂教學中融入傳統文化，學生能夠接觸到傳統音樂作品、古典詩詞等，從中感受到優雅和深厚的美感，培養出對美的敏感性和鑒賞力。同時，在音樂教學中融入傳統文化也能夠有效地提升學生的審美修養。學生在學習音樂的過程中，會接觸到不同風格和流派的音樂作品，從而拓寬對音樂的認知和欣賞范圍。通過學習傳統音樂，學生能夠了解到不同文化背景下的音樂美學觀念和表現方式，培養出對多樣性和包容性的審美眼光。此外，這樣的課程模式也有效提高了學生的情感表達能力。音樂作為一種表達情感的藝術形式，能夠幫助學生表達內心的情感和情緒。而傳統文化中的音樂作品往往蘊含著深刻的情感和情緒，通過學習和演唱這些作品，學生可以更加深入地理解和體會其中所傳遞的情感，培養出對情感表達的敏感性和能力。

二、小學音樂課堂教學現狀

（一）學生參與度不高

學生參與度不高是當前小學音樂教學中普遍存在的一個問題。這一問題主要表現在學生在音樂課堂中的參與意愿不強、實踐機會不足，以及創造性思維缺乏等方面。當前的小學音樂教學模式較為傳統，大多以教師為中心，學生被動地接受知識和技能的灌輸。教師通常會在講解歌曲的同時示范唱歌，而學生只是機械地模仿，缺乏主動性和積極性。而且由于學生年齡較小，部分學生可能對音樂教學內容缺乏興趣，對音樂的理解和欣賞能力相對較低，導致他們對課堂的參與度不高。此外，傳統的小學音樂教學注重歌唱，忽視了其他音樂能力的培養。學生只是簡單地模仿教師，實踐活動較少。這使得許多學生在音樂課堂中無法提起興趣，不愿意參與到課堂活動中。

（二）與傳統文化融合不深

雖然小學音樂教材中也有涉及傳統民族文化，但是內容較為單一，加之教學過程中也沒有及時拓展，導致小學音樂教學中出現與傳統文化融合不深這一問題。學生的傳統文化素養薄弱是導致小學音樂課程與傳統文化融合不深的主要原因之一。由于學生年紀小，傳統文化素養薄弱，加上教師并沒有及時對教材內容進行拓展，導致學生對缺乏對傳統音樂文化背景和歷史沿革的清晰了解。同時，由于當前社會快節奏的生活和信息過剩，忽視了文化傳承的重要性，缺乏對傳統文化的重視和保護，導致小學生對傳統文化與音樂的關系缺乏認識。同時，相比于中國傳統音樂，西方音樂文化更具流行性和普及性，而且由于外來文化的影響，小學教師普遍嘗試采用西方音樂教材，也缺乏教師的傳統文化背景知識和技能的培養，以及對學科融合教育的推廣，導致在教學過程中難以將中國傳統音樂與音樂教學相結合，無法有效拓展學生的音樂知識。

三、將傳統文化融入小學音樂教學中的原則

（一）適宜學生年齡特點

將傳統文化融入小學音樂教學中，必須充分考慮學生的年齡特點和心理需求。這是整個教育活動的基礎和前提，只有符合學生的年齡特點，才能夠激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，從而提高教育教學效果。小學生的心理年齡比實際年齡偏小，對事物的感知和理解能力有限，同時又富有好奇心、想象力和創造力。因此，在傳統文化融入小學音樂教學中，教師需要綜合考慮以下幾個方面：

1.注意教材的選擇和內容的呈現

教材應該選取有代表性、豐富性和可操作性的傳統文化元素，如古典音樂、戲曲、民族器樂等。同時要加強操作性和趣味性，讓學生們在盡可能短的時間內了解、體驗和掌握傳統文化的精髓。

2.精心設計教學形式和方法

教學形式和方法應該多樣化、富有趣味性和互動性，并注重培養學生的自主學習能力。如可以采用游戲、戲劇、藝術欣賞等多種方式，來激發學生的興趣和積極性，讓他們在快樂和輕松的氛圍中學習音樂知識和傳統文化。

3.注意學生的情感體驗

教師在教學過程中要盡量避免過度教育和過度引導。小學生心理還未發育成熟，如果教育過度，反而會引起厭倦和抵觸情緒，影響教學效果。因此，在傳統文化融入小學音樂教學的過程中，要充分尊重學生的選擇權，不斷關注和支持學生的發展。

（二）主題鮮明

在小學音樂的教學過程中，教師應該主要選擇鮮明的主題，通過這樣的方式能夠讓學生更好地理解和感受傳統文化的內涵，同時也能夠提高教學的針對性和效果。傳統文化是一個龐大而豐富的系統，其中包含了眾多的元素和內涵。在教學中，如果沒有明確的主題，很容易導致學生零散地接觸和學習傳統文化，缺乏整體性的理解。通過設定清晰的主題，比如“中國古代詩詞音樂欣賞”或“戲曲音樂的魅力”，可以讓學生更有目標性地學習和感受傳統文化的特點和魅力。而學生在明確的主題下，也能夠更加主動地參與和探索傳統文化的內涵。例如，教師可以在課堂上通過開展一些小組討論、主題創作等活動，可以激發學生的創造力和想象力，讓他們在實踐中不斷發現和理解傳統文化。此外，明確主題也有助于形成音樂教學的整體性和連貫性。音樂教學中，不同的主題可以串聯起一系列的教學內容，讓學生獲得更完整和系統性的傳統文化的學習體驗。學生在學習中可以逐漸形成對傳統文化的整體認識和理解，而不是孤立地學習一些零散的知識點。

四、小學音樂教學中融入傳統文化的路徑分析

（一）傳統文化歌曲的選用

選用有代表性的傳統歌曲，如民歌、山歌、古詩詞改編的歌曲等，可以讓學生在學習音樂的同時，了解中華傳統文化的豐富內涵，感受民族民間文化的獨特魅力。選歌時可以從以下幾個方面考慮：

第一是歌曲的歷史文化價值。在傳統歌曲中，有許多具有歷史文化價值的代表作品，如《茉莉花》《猜調》等。這些作品不僅具有深厚的文化底蘊，而且在中國音樂史上有著不可替代的地位，值得學生認真學習和領略。

第二是歌曲的感染力和普及率。選歌時需要考慮歌曲在學生中的普及程度和感染力，以便讓學生更容易地接受和喜歡這些歌曲。以《民族的舞步》這一課為例，本單元的教材中提到了秧歌舞，教師在教學過程中也可以融入與秧歌舞有關的傳統音樂作品《掛紅燈》，來幫助學生了解這一類型的音樂特點，感受獨特的文化魅力。

第三是歌曲的適應性和可操作性。對于小學音樂教學來說，歌曲的難易度、曲調和歌詞的簡單易懂性等都是需要考慮的因素。教師應該根據學生的實際情況，選擇適合他們的傳統文化歌曲。并且，教師也需要引導學生在學習歌曲的過程中了解歌曲的背景和歷史文化。在教學時，教師需要在簡要介紹歌曲的基本信息（如創作背景、歌曲情境、表達的情感等）的同時，引導學生通過閱讀相關資料、觀看短片等方式，了解歌曲所屬的歷史時期、文化背景、社會背景等方面的知識。這樣可以使學生更加深入地理解歌曲的內涵和表達方式，增強對傳統文化的認識和感受。

此外，教師也要注意將傳統歌曲與現代歌曲進行對比。傳統音樂與現代音樂的差異在于創作時期、文化背景、表達方式等方面。傳統音樂具有歷史淵源、文化底蘊豐厚、表達方式含蓄而深刻的特點，而現代音樂則更加時尚、新穎、直白。通過比較這兩種音樂的差異，可以讓學生從中了解到傳統文化的發展和演變，增強對傳統文化的認識和理解。

（二）傳統樂器的使用

通過引導學生了解傳統樂器，如二胡、琵琶、古箏等，可以讓學生接觸和學習傳統音樂的表演形式，培養他們對傳統文化音樂的興趣和認識，提高學生的音樂欣賞能力和表演能力。

傳統樂器，包括二胡、琵琶、古箏等。這些樂器具有獨特的音色和演奏方式，是中華傳統音樂的重要代表。在課堂上，教師可以向學生介紹樂器的起源、演奏技巧和音色特點等，讓學生對傳統樂器有一個初步的了解。隨后，教師可以讓學生試著演奏傳統樂器，組織學生進行簡單的樂器演奏體驗，從簡單的音階開始，逐漸引導學生掌握基本的演奏技巧，并通過練習和表演，提高學生對傳統文化的興趣。例如，在教《古風新韻》單元時，教師就可以利用傳統樂器拓展學生的音樂知識。當學生初步了解相關知識后，教師也可以再播放一些由傳統樂器演奏的樂曲，如古箏曲《漁舟唱晚》、古琴曲《關山月》、二胡曲《空山鳥語》等，以提升學生的音樂審美能力，加深學生對古典音樂的興趣。

（三）將古詩詞融入音樂教學

在音樂教學中，將古詩詞與音樂結合起來，可以讓學生在音樂的啟迪下更好地理解古詩詞的深層含義和文化內涵。以《春曉》為例，這是一首唐代詩人孟浩然創作的五言絕句，通過詩人獨自思索的情景描寫，抒發了對春天的熱愛和贊美之情。在音樂教學中融入《春曉》，既能夠幫助學生理解古詩詞的內涵，也可以提高學生的音樂欣賞能力和情感表達能力。教師在音樂教學時，可以通過演唱《春曉》來加深學生對古詩詞的理解。教師可以首先帶領學生一起朗誦《春曉》，教師可以先對詩句的意思進行解析，引導學生感受其中的情感和意境。然后，通過輔助音樂的演奏，將詩詞賦予旋律與節奏，讓學生在音樂的啟發下更好地體會古詩詞的美。可以選擇柔美空靈的古曲作為伴奏，如《廣陵散》或《夜深沉》，讓音樂與詩詞相融合，營造出輕松的學習氛圍。通過這樣的方式，既可以幫助學生更好地理解古詩詞的內涵，也能夠提高學生的音樂欣賞能力和情感表達能力。

（四）將傳統節日融入音樂教學

傳統節日是中華民族的文化瑰寶，將傳統節日融入音樂教學中可以豐富學生的文化知識，提升其音樂欣賞能力，并加強學生對傳統文化的認同感。在實際教學中，教師可以從以下幾個方面入手：

1.選擇具有代表性的節日音樂曲目

春節作為中國最重要的傳統節日，有著豐富多樣的民間音樂。教師可以選取一些經典的春節音樂曲目，如《小拜年》《過新年》等，讓學生通過欣賞和演奏這些曲目，感受春節的喜慶氛圍。同時，可以適時介紹這些曲目的來源和背后的文化含義，增加學生對傳統節日的了解。

2.利用節日音樂展開音樂創作活動

在音樂教學中，教師可以引導學生以傳統節日為主題進行音樂創作。以春節為例，教師可以先播放各種春節主題音樂，讓學生感受和體驗其中的旋律和節奏。然后，通過引導和啟發，鼓勵學生用自己喜愛的樂器或聲音來創作表現春節的音樂作品。學生可以結合自己對春節的感受和印象，創作出獨具特色的音樂作品，借此培養創造力和表達能力。

3.結合舞蹈和戲曲表演展示傳統節日文化

舞蹈和戲曲是中國傳統文化中不可或缺的藝術形式，可以通過舞蹈和戲曲表演展示傳統節日的文化內涵。教師可以選擇一些與節日相關的舞蹈和戲曲節目，如《舞獅》《京劇雜劇》等，讓學生欣賞和學習這些表演形式。同時，教師也可以播放與這些舞蹈和戲曲相關的教學短片，進行一些簡單的教學和演示，激發學生對舞蹈和戲劇的興趣，增加他們對傳統節日文化的理解和認同感。

總之，小學音樂教學中融入傳統文化是一項具有重要意義的工作，通過這樣的教學方式能夠培養學生的綜合素質，傳承和弘揚民族文化，促進國家文化軟實力的提升。在實際工作中，教師可以通過多種方式進行，例如運用民族樂器、繪制傳統圖案、編排民族舞蹈，等等。這些教學方法既能夠提高學生的音樂素養，又能夠啟發他們的創新思維和審美能力，達到了音樂教學和傳統文化教育的雙重目的。同時，教師也要不斷提升自身專業素養，營造良好的教育環境，提升小學音樂的教學質量。

參考文獻：

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