項(xiàng)目學(xué)習(xí)始于做而終于學(xué)

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)占據(jù)著關(guān)鍵的地位。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)且有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入項(xiàng)目化教學(xué)法是很有必要的，教師以項(xiàng)目的方式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況構(gòu)建起項(xiàng)目教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目研究中去，能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。學(xué)生在項(xiàng)目操作過程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量良好，學(xué)習(xí)能力提高，突出了主體地位。學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，在提高知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。

課前做好項(xiàng)目準(zhǔn)備工作

以小數(shù)教學(xué)為例，教師以此為項(xiàng)目主題，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中掌握小數(shù)的基本概念，然后讓學(xué)生找一找身邊的小數(shù)。此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，小數(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪惺瞧毡榇嬖诘模臀覀兊纳钕⑾⑾嚓P(guān)。

為確保項(xiàng)目順利且有條不紊地進(jìn)行，教師需要進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目規(guī)劃。教師激勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去探索日常生活的難題，然后尋求答案，針對找到的難題，采取數(shù)學(xué)的手段來處理。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，知識(shí)的接受能力也局限于直觀方式。教師在教學(xué)中要盡量滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生接受的項(xiàng)目任務(wù)為主線，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深入探索知識(shí)。教師基于這個(gè)思路設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的方案，確保提出的問題得當(dāng)，能夠引發(fā)學(xué)生思考。教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，項(xiàng)目運(yùn)營過程中以小組為單位，讓學(xué)生自主解決項(xiàng)目問題。

在小數(shù)教學(xué)中，相關(guān)基本知識(shí)是小數(shù)加減法和小數(shù)乘除法。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生了解家庭每日開銷的賬單，對各項(xiàng)賬目總數(shù)有所認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。此外，學(xué)生在項(xiàng)目中是作為小主人存在的，他們通過項(xiàng)目活動(dòng)感受到父母賺錢的艱辛。

項(xiàng)目活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)生喜歡各種各樣的活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要滿足學(xué)生的喜好，還要將知識(shí)以項(xiàng)目活動(dòng)的方式傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中全心投入。

在項(xiàng)目活動(dòng)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”中，教師提出學(xué)生需要解決的任務(wù)，明確項(xiàng)目開展的流程，讓學(xué)生對項(xiàng)目活動(dòng)有初步認(rèn)識(shí)。教師需要先確定項(xiàng)目的主題，接著將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并以這些小組為基礎(chǔ)，自行活動(dòng)，以完成項(xiàng)目任務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，活動(dòng)的主題應(yīng)與生活息息相關(guān)，這樣可以讓學(xué)生明白，本課所學(xué)的所有知識(shí)都可以在日常生活中找到實(shí)際應(yīng)用之處，從而提高他們的自主思考能力，使他們能夠從生活的角度去思考問題，并逐步解決問題。教師通過這種模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生逐漸掌握項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生知識(shí)的吸收和理解效率也相應(yīng)提高，數(shù)學(xué)思維和問題處理能力得以增強(qiáng)。

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，提出的問題要能夠引發(fā)學(xué)生深入思考。教師在課堂項(xiàng)目活動(dòng)中要善于提出問題，幫助學(xué)生樹立活動(dòng)參與意識(shí)，使其更好地投入學(xué)習(xí)。這不僅對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有幫助，還能提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師在項(xiàng)目活動(dòng)中對學(xué)生提問，能促進(jìn)學(xué)生按照正確的方向思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考，使其在活動(dòng)情境中自主分析問題、解決問題，提升素養(yǎng)。

教師通過提問來教學(xué)小數(shù)，讓學(xué)生深入思考。如教師可以把一些蘋果放在講臺(tái)上，讓3個(gè)學(xué)生各拿走4個(gè)蘋果，問所有學(xué)生：“這3個(gè)學(xué)生拿走的蘋果在蘋果總數(shù)中占有比例為多少？”然后，教師繼續(xù)提問：“桌子上還有8個(gè)蘋果，在蘋果總數(shù)中占有比例為多少？”學(xué)生之間相互討論并深人思考之后，寫出除法公式8÷20=0.4。教師針對除法概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生深入理解“小數(shù)點(diǎn)”的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在此過程中向?qū)W生講解小數(shù)的概念及生活中常見的小數(shù)問題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用靈活的數(shù)學(xué)方法解決問題。

學(xué)生對于小數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到有難度，在項(xiàng)目活動(dòng)中與同學(xué)交流，接受教師的指導(dǎo)，有助于正確理解小數(shù)知識(shí)，同時(shí)在活動(dòng)場景中能夠進(jìn)一步激發(fā)探究知識(shí)的欲望。尤其是將學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容融入項(xiàng)目活動(dòng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，認(rèn)識(shí)到小數(shù)問題在生活中無處不在，使其從多個(gè)角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷擴(kuò)展視野。學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中將相關(guān)知識(shí)銜接起來，逐漸形成屬于自己的知識(shí)體系，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，對于活動(dòng)內(nèi)容及與小數(shù)之間的聯(lián)系能夠從邏輯的角度出發(fā)展開探究，邏輯思維得到培養(yǎng)。

學(xué)生喜歡不斷探索未知事物。為了滿足學(xué)生的探索欲望，教師在項(xiàng)目活動(dòng)中對學(xué)生提問時(shí)要強(qiáng)調(diào)新奇性，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，使其樂于自主思考，甚至不需要接受教師的思維引導(dǎo)，而是從自身的思維特點(diǎn)出發(fā)解決項(xiàng)目問題，直至最終完成項(xiàng)目活動(dòng)。在項(xiàng)目活動(dòng)的特定環(huán)境中，教師要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，以提問的形式吸引學(xué)生的眼球，使其能自主探究項(xiàng)目活動(dòng)中的新奇事物，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)探究解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。項(xiàng)目活動(dòng)中一個(gè)個(gè)需要解決的問題依次深入，只有一個(gè)問題解決之后，才能準(zhǔn)確解決下一個(gè)問題。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，會(huì)集中注意力，進(jìn)一步理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)設(shè)與項(xiàng)目有關(guān)的課堂教學(xué)情境

將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與項(xiàng)目相關(guān)的課堂教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)以活動(dòng)的形式直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師通過這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境下從活動(dòng)的角度獨(dú)立分析和深入思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理的項(xiàng)目情境，按照既定的教學(xué)計(jì)劃逐步推進(jìn)，讓學(xué)生在項(xiàng)目情境活動(dòng)中獲取、理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更容易，思維更加活躍，這為課堂教學(xué)的有效性創(chuàng)造了良好的條件。

教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容時(shí)，應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，以項(xiàng)目活動(dòng)的形式在課堂上舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生感受到項(xiàng)目內(nèi)容的生動(dòng)有趣，并樂意參與其中。教師通過應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)法，引入學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

通過以上研究可以明確，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要收到顯著效果，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以項(xiàng)目活動(dòng)帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。在項(xiàng)目活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生投入項(xiàng)目探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師要以提問的方式引發(fā)學(xué)生深入思考，在解決問題的過程中逐步推進(jìn)活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)、提升素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，項(xiàng)目活動(dòng)能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，并在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來。學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，增強(qiáng)了探究意識(shí)，自主解決遇到的各種問題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高了對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”的成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2022YB1148。課題結(jié)項(xiàng)證書號(hào)：2023YBJ0985）

（常濤單位系延津縣馬莊鄉(xiāng)常新莊小學(xué)，趙彩霞單位系延津縣文巖街道建設(shè)路小學(xué)）