小學國學經典教育的可持續性探微

昌紅進

國學經典是中華民族文化之精髓、民族之瑰寶。“小學國學經典”教育應圍繞立德樹人的根本任務，結合學生的年齡特點，遵循學生的認知規律和教育教學規律，分學段、有序推進，引領學生“入經典之門，聞古韻之香，鑄中華之魂”。

一、精挑細選，制訂國學積累目標

教師依據由淺入深、循序漸進的原則，制訂小學國學積累總目標：誦讀積累、新課標要求背誦的優秀詩文160篇及其他優秀詩文140篇（合計300篇），以及《弟子規》《三字經》《百家姓》《千字文》《聲律啟蒙》《增廣賢文》《論語》和一些名言警句、名篇拓展等國學經典。

低年級段：誦讀積累《百家姓》《三字經》《千字文》《弟子規》及新課標要求背誦的優秀詩文50篇（段）等。“弟三百千”是中國古代最具代表性的啟蒙讀物，有著極其廣泛而深刻的影響，不僅可以幫助低年級的學生學習生字，還能讓學生受到思想文化、地理歷史、天文宗法、政治姓氏、軍事生產等方面的教育和熏陶。《弟子規》《三字經》三字一句，隔句有韻，朗朗上口；《百家姓》《千字文》四字成句，都有韻腳，易讀成誦。

中年級段：誦讀積累《聲律啟蒙》《增廣賢文》及新課標要求背誦的優秀詩文50篇（段）和名言警句等。《聲律啟蒙》是訓練學生應對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，讀起來如唱歌般，在啟蒙讀物中獨具一格。《增廣賢文》以有韻的諺語和文獻佳句選編而成，其內容十分廣泛，從禮儀道德、典章制度到風物典故、天文地理，幾乎無所不含，語句通順易懂。

高年級段：誦讀積累《論語》及新課標要求背誦的優秀詩文60篇（段）、名言警句、名篇拓展等。其中《論語》作為儒家經典，其內容博大精深、包羅萬象，涉及政治、教育、文學、哲學以及立身處世的道理等方面，且影響深遠。

二、科學記憶，編排國學校本教材

信息輸入大腦后，遺忘也就開始了。遺忘率隨時間的流逝先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快，這就是著名的艾賓浩斯遺忘曲線。遵循艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶規律，對所學知識及時進行復習，這種記憶方法即為艾賓浩斯記憶法。

艾賓浩斯記憶法對于學習材料的記憶是非常行之有效的，可以極大地提高記憶效率，收到事半功倍的效果。

依據制訂好的小學國學積累總目標和階段目標，我們在具體實施中本著循序漸進的原則，做到極致化分解目標——采用艾賓浩斯記憶法編排校本教材，在最佳的時間節點上對所積累的材料進行復習和檢測，將其具化為每日一頁的國學經典積累校本教材《日積月累》，實現一日一頁，新舊結合，循環記憶，日積月累。每天讓學生誦讀20分鐘，這樣一目了然、便于操作，實現循科學之法，誦國學經典，在階段目標達成的同時，最終實現總目標。

三、以學促教，發揮教師的引領作用

首先，教師要提高對中華優秀傳統文化價值的認識，從而樹立文化自信。以學促教，努力提升教師的中華優秀傳統文化素養，積累國學經典文化。身正為師，學高為范，發揮教師的引領作用。

在加強國學經典教師隊伍建設的過程中，學校要高度重視、積極引導，組織廣大語文教師參加各級各類的國學活動和培訓，尤其是當地教育主管部門組織和引領的系列國學進校園活動。學校要充分借鑒各校先進經驗、先進做法和先進典型，扎實推進小學國學經典誦讀活動的開展。

“世紀書院，百年實小”擁有濃厚的教科研氛圍。我們圍繞課題“艾賓浩斯記憶法在小學國學經典積累中的應用策略研究”，以12名課題組成員為主要團隊，將學校青年教師研究班的22名語文教師融入進來，這樣老、中、青比例搭配合理，既有豐富的理論知識，又有蓬勃的探究活力，定期開展國學經典誦讀研討課、青年教師國學經典系列競賽活動以及與學生同臺表演展示活動，在提升廣大語文教師國學素養的同時，也充分發揮了教師對學生讀國學、誦經典的引領作用。

四、課程護航，上好國學經典課堂

學校應將每周一節的國學經典課排入課表，以課程機制為開展國學經典積累活動保駕護航。

所謂“讀書”，是指書是離不開讀的。西晉史學家陳壽在《三國志·魏志·董遇傳》中書：“人有從學者，遇不肯教，而云：‘必當先讀百遍。言：‘讀書百遍，其義自見。”宋代著名理學家朱熹言：“凡讀書，須要讀得字字響亮。”“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”由此可見，誦讀法是一種基本的、有效的讀書方法。

結合小學生的年齡特點，我們認為小學國學經典課堂，要明確一種理念“直面經典，不求甚解，但求背熟，終身受益”。我們應充分利用小學生的機械識記正處于黃金時期的特點，簡簡單單、扎扎實實地將經典誦讀好，并持之以恒，日積月累。大可不求甚解，只為埋下國學之種子，今后定然破土而出，茁壯生長。

大道至簡，國學經典課堂應以誦讀為主，在瑯瑯書聲中品味經典。低年級段的國學經典課堂以讀準字音、讀好韻律、讀出精氣神為目標，師生主要是通過多樣的、生動有趣的讀來組織活動。中年級段的國學經典課堂是讓學生在反復誦讀經典的基礎上，嘗試引導學生了解文本大意；高年級段的國學經典課堂是在學生反復誦讀經典的基礎上，嘗試理解文本大意，并談談自己的收獲與體會，與他人分享交流。

學校每學期開展兩次國學經典誦讀研討課，大家共同努力，不斷嘗試與實踐，探討如何豐富國學經典誦讀課的內涵，從中挖掘中華優秀傳統文化的精髓，感受中華優秀傳統文化的博大精深，在學生幼小的心田里種下弘揚中華優秀傳統文化的種子！

五、課前誦讀，奏響校園國學之聲

教師可以安排3分鐘的“課前誦讀”，用來進行國學經典的誦讀活動，并使之常態化，以每日激發學生的誦讀熱情，感受國學經典的無限魅力，讓其成為語文課堂上的一個亮點。

誦讀前，師生均須施“國學禮”，以增加儀式感，豐富學生對中華優秀傳統文化和禮儀內涵的理解，營造學經典的濃厚氛圍。

誦讀內容由“領誦員”自主決定，既可以領誦《國學校本教材》當日必背的經典詩文，也可談談自己對這些經典詩文的理解和感悟。教師可鼓勵“領誦員”在家長的協助下為誦讀活動配備精美的課件和配樂，以營造濃郁的誦讀氛圍。

“主持人”和“領誦員”的擔任本著全員參與、輪流來當的原則進行。首次的主持人為教師，次日的主持人便由前一天的“領誦員”來擔任。“主持人”須對本次的誦讀活動作簡評。

將課前誦讀活動納入語文課的教學常規中，不僅培養和延續了學生對經典誦讀的興趣，鍛煉了他們的口語交際能力，還讓他們收獲了成功的喜悅。

六、以賽促學，構建評價激勵機制

“博觀而約取，厚積而薄發”，為激勵學生堅持日積月累，積淀國學底蘊，打造“誦讀國學經典，積淀文化底蘊”書香校園，我們做到了有布置就有檢查、有檢查就有激勵，努力將國學經典的積累落到實處。

一方面我們在每個月的月底，以書面答題的方式，舉行一次學生全員參與的“月度國學經典競賽”活動，評選出各年級的月度“國學之星”和“國學先進班集體”，并進行表彰，這樣既可發揮榜樣引領作用，又能促進查漏補缺。

另一方面在每學期的“讀書月”或“文化節”時，我們通常會舉辦一系列以“弘揚國學經典”為主題的活動，如以國學經典為主題的辯論會、演講比賽，讓學生能更深入地探究國學；開放國學經典劇場，定期組織學生觀看與中華優秀傳統文化有關的影片、紀錄片；舉行國學經典表演賽，如以國學經典為主題的課本劇比賽、音詩畫誦讀賽、飛花令競賽、國學經典優秀書法作品評選、中國水墨畫比賽、國學經典手抄報競賽等。

教師還應關注并積極組織學生參加校級以上的各級各類國學競賽和展示活動。以賽帶學，以賽促學，為學生提供展示自我的平臺，并將優秀作品進行宣傳與展示，以營造良好的國學氛圍。

七、渲染環境，精心打造書香校園

童聲朗朗誦經典，書香陣陣溢校園。我校為學生精心打造了“處處有國學，人人誦經典”的良好環境。讓學生一走進校園，其所見、所聞、所感，處處洋溢著國學的韻味。

（一）校園處處“有國學”

特色建筑孕國學。校園內建有孔子像、孟子像、荀子像等的儒學廣場，全開放式的“三味書屋”“校史館”“圖書館”“閱覽室”等。

校園的櫥窗、樓道內的展示欄、每個教室的對外文化墻、教室里的宣傳板和黑板報、每階樓梯側面、花圃里的宣傳標語等，展示的大多為學生的優秀國學作品。努力讓校園墻壁會“說話”，處處“有國學”。

（二）廣播時時“話經典”

國學經典集體誦讀：每周一的大課間，設有“國學經典集體誦讀”展示環節，各班輪流在操場大舞臺上演出。節目由各班語文教師精心設計、悉心指導，學生反復排練、傾情演繹，國學之聲響徹整個校園，操場上數千師生共同沐浴在燦爛的國學陽光之中。

國學經典課堂：每周“校園之聲”廣播中也設有“國學經典課堂”欄目，聘請優秀語文教師為學生誦經典、講經典，各班推薦國學經典翰林小學士演繹經典誦讀。

（三）好書推薦月月有

教師可以聘請本校國學經典教育大先生、本土知名作家、當代著名學者和作家走進我們的國學講壇，為廣大學生推薦國學經典優秀篇目。

八、成立社團，發揮誦讀的引領作用

國學社團的活動內容豐富多彩，具體包括經典閱讀、書法藝術、國學經典誦讀、傳統音樂演奏、中國傳統習俗研究等。

經典閱讀是國學社團的核心活動之一。對于有了一定閱讀能力的高年級學生，我們可以向其推薦一些國學經典閱讀書目，如《史記》《詩經》《夢溪筆談》及四大古典名著等。

而諸如“國學經典誦讀社團”（分低、中、高年級段）、“國學經典書法社團”（分軟筆和硬筆）、“中國水墨畫社團”等，學校可以請有特長的教師擔任社團指導教師，每周活動一次。我們的目的不止是讓學生機械地識背國學經典，而是引領學生探究中華民族精神之根，尋求立人之本，提升學生的人文素養，并為社團優秀學員創造自我展示的機會，讓其在六一文藝演出、元旦會演、校園廣播、櫥窗、樓道展示欄等平臺展示自己的才華，從而發揮模范引領作用，帶動全校學生共學國學經典。

九、家校配合，弘揚國學經典文化

蘇霍姆林斯基指出，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。國學經典教育既離不開學校這塊主陣地的引領，也離不開家庭這片潤沃的土壤。

我校積極推動國學經典教育浸入家庭，通過家校合作，一以貫之地激發學生國學經典誦讀的熱情，致力提升學生的國學素養。每個家庭根據自身不同情況，采取不同的參與方式：可以親子共讀，可以作為觀眾欣賞孩子的誦讀并作適當評價，也可作為孩子誦讀國學經典的見證人，有能力和興致的家長還可以為孩子的誦讀配樂并拍攝發布、記錄其成長的足跡……讓孩子感受到無論是學校的教師、同學，還是家里的爸爸、媽媽，都和自己一同在國學經典這片濕潤的土壤里茁壯成長。

學校每學期組織開展一次“書香家庭”評選活動，由各班學生家庭自愿報名參加評選，依據《書香家庭評選標準》，全班民主評選出5名“書香家庭”，報學校審批后頒發獎狀進行表彰。

誦讀國學經典，弘揚中華優秀傳統文化，讓學生在國學經典的熏陶中儒雅性情，是落實立德樹人根本任務的有效途徑。