聚焦任務群，由整到點的單篇教學

魏國贇

在單元整體框架下，怎樣進行單篇課文的設計呢？現以六年級下冊第五單元《真理誕生于一百個問號之后》為例進行說明。這篇課文聚焦思辨性學習任務群，結合此任務群的特點，探究設計情境、任務、活動的路徑和方法，使學生在結構化的學習中明晰概念，提升高階思維能力與語文核心素養。

一、教材分析

六年級下冊第五單元人文主題是“科學精神”，在閱讀方面要達成的語文要素是“用具體事例說明觀點”，首先拎出本單元核心任務“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，根據單元人文主題、語文要素，在大概念下確立了以下四大任務群：任務群一“讀古人科學故事，探尋科學精神”；任務群二“讀科學故事，表達科學觀點”；任務群三“讀兒童科學故事，發現科學奧秘”；任務群四“創作科學故事，建構科學思維”。本課教學屬于第二個任務群?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》是本單元的第二課，課文通過三個科學發現的具體事例，闡述了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，直指單元閱讀要素。學習本課主要是引導學生學會“用具體事例說明一個觀點”的方法，在具體的情境中遷移運用，舉一反三，同時學習科學家的精神。

二、學情分析

學生之前已初步接觸過“圍繞中心意思發表看法”，但才剛剛接觸議論文體，本課還要著重引導學生進一步掌握表達方法，進而引導學生在互動表達、小練筆中鞏固運用。對部分學生來說，這一訓練點還是有一定難度的。在練習中，教師應適時講解注意要點，給學生創造更多自主練習、展示的機會，多練才能提升思維能力、表達能力。

三、教學目標

1.通過仿寫練習，學會先提出觀點，然后用具體的事例說明道理，最后總結觀點的寫作方法。在師生評價中，引導學生進一步掌握語言表達方法，訓練其語言運用能力。

2.在閱讀后深入思考，在各項學習活動中將低階思維推進到高階思維，學會概括課文及閱讀鏈接《詹天佑》并給出材料中的事例，體會文段是用了什么事例及怎么用事例說明觀點的，從而學會提煉觀點，找尋例證，總結觀點。

3.在搜集學者故事的過程中，在了解許多科學家的故事后，談自己的感受，激發對科學家的敬佩之情，從而培養積極進取、勇于探索的科學品質。

4.通過讀科學家的三個事例，收集科學家勤于鉆研、有所成就的故事及閱讀鏈接內容，感受科學探索的魅力，體會科學家善于觀察與思考、探索真理的決心，從而堅定學習科學家精神的決心，受到精神洗禮。

四、實施

（一）收集資料，展示入課

1.學生展示課前收集的有關科學家的資料，以圖片、視頻形式分享。

生1：今天我要帶大家認識的科學家是……，這是我在科學家紀念館拍攝的一張照片……

生2：今天我要帶大家認識的科學家是……，這是我去博物館拍攝的一段視頻……

生3：今天我要帶大家認識的一位科學家是……

2.師：今天這節課咱們一起來學習作家葉永烈的文章《真理誕生于一百個問號之后》，看看文中寫到了哪幾位科學家？本課又有什么特點呢？

學生交流，教師小結。

（二）探究課文，習得方法

1.了解課文中心論點，梳理課文基本結構。

中心觀點：真理誕生于一百個問號之后

課文基本結構：提出觀點（1～2）—論證觀點（3～5）—總結觀點（6～7）

2.引導學生概括文章列舉的3個事例，用“誰發現了……”句式說一說。

生1：第1個事例是“波義耳發現植物酸堿反應并發明石蕊試紙”。

生2：第2個事例是“魏格納觀察地圖提出‘大陸漂移學說”。

生3：第3個事例是“阿瑟林斯基發現腦電波的變化與做夢有關”。

3.指導學習，理清思路。

默讀第3自然段，思考：波義耳是怎樣一步一步發現真理的？在相應地方做批注，寫下自己的感受；再引導學生交流，弄清楚發現真理的過程：發現問題—提出問題—研究問題—得出真理。

4.合作學習，學法運用。

默讀第4、5自然段，按照學習事例1的方法學事例2、事例3，完成學習任務單（見表1），學生交流并分享。

5.比較學習，習得方法

師：3個事例有什么共同之處，課文是如何一步一步論證中心論點的？

生1：都是從細微的、司空見慣的現象中發現問題，然后提出問題，接著實驗探究，最后找到真理。

師：誰能結合課文內容總結用具體事例論證中心論點的方法？

生1：在用具體事例說明觀點的時候，事例的表達要敘述嚴謹。

生2：在用具體事例說明觀點的時候，事例的選擇要緊扣觀點、典型充分。

（三）引用材料，遷移運用

“科學發現的機遇，總是等著好奇而又愛思考的人。”在課前的資料收集中，學生了解了許多科學家，在課上，我們又學習了“用具體事例說明一個觀點”的方法，那現在就來進行一場以“科學精神”為主題的交流競賽活動吧。

活動1：科學觀點我表達

師：同學們，首先進入“科學觀點我表達”環節，現在請大家運用學到的方法，練習用具體的事例來論述一個觀點。

第一關：研判觀點和事例是否符合。（答對得2星）

（1）最能說明“勤能補拙”這一觀點的是（ B ）

A.魯濱遜在荒島上生活了二十八年，歷經千辛萬苦，終于回到了英國

B.梅蘭芳每天俯視水底，練習眼神。經過不懈努力，他的眼睛終于變得靈動、有神

C.法拉第經過近十年的不斷實驗、無數次失敗而毫不氣餒，發現了電磁感應現象

D.周恩來少年時便立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，最終成為一代偉人

師：回答正確。為什么選擇B？說一說你的理由。

生：梅蘭芳每天刻苦練習，補了他眼神不好的問題。A沒有一個中心觀點，C是在講法拉第搞科研有恒心，堅持不懈；D是在講周恩來從小立志。

第二關：展示不同的3個事例，引導學生判斷是否能論證中心論點“真理誕生于一百個問號之后”，并說明理由。

事例1：美國麻省理工學院謝皮羅教授敏銳地注意到每次放洗澡水時，水的漩渦總是向左，也就是逆時針的！謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，并反復研究與實驗，證明水的漩渦旋轉的方向與地球自轉有關。

事例2：阿基米德原理，是阿基米德在一次洗澡時發現的。有一天，阿基米德正浸泡在浴盆里洗澡，看見盆中的水面隨著自己身體浸下去而升高，經過反復研究與實驗，從中悟出了阿基米德原理。

事例3：談遷是明朝末年的窮秀才，他歷盡千辛萬苦，花費27年時間，寫出了一部關于明朝的史書，并將其定名為《國榷》。

學生根據已選定的觀點進行表達。（根據回答得2～4星）

學生回答，事例1能論證中心論點“真理誕生于一百個問號之后”。事例2和3沒有很好地體現追根求源、不懈探索這個意思。

第三關：“玩也能玩出名堂”“有志者事竟成”兩個中心論點，結合收集到的材料，任選一個中心論點進行說明。

提出觀點：“玩也能玩出名堂”。

事例1

事例2

事例3

總結觀點：

提出觀點：“有志者事竟成”。

事例1

事例2

事例3

總結觀點：

引導評價：你認為他寫得怎么樣？誰來評一評？（見表2）

活動2：科學人物我來評

師：為了同學們能更好地對科學家進行評價，老師和大家一起來了解一位鐵路方面的科研專家。知道他是誰嗎？——詹天佑。同學們已經自主閱讀了文后的“閱讀鏈接”，現在再快速地瀏覽一下，想一想詹天佑是一個怎樣的人？你的依據是什么？（評價正確得2星）

1.學生評價人物，教師適時引導

師：詹天佑是一個怎樣的人？文中有一句話進行了概括總結。這句話就是文章的觀點，那作者用了哪些具體的事例來論述觀點的呢？（勘測線路—開鑿隧道—設計之字形線路）

師：誰能結合具體的事例評價一下詹天佑？

2.生自由評價

教師小結：詹天佑是一位杰出的愛國工程師，他排除萬難主持修建了我國第一條鐵路，他的所作所為值得我們每一個中國人自豪。

活動3：科學精神我學習

師：科學家身上的科學精神是我們需要學習的。競賽活動繼續。

第一關：“開火車”說一說有關科學精神的詞語（回答正確得1星）

第二關：在眾多科學家中，讓你敬佩的科學家肯定有很多，請抽選科學家，用一兩個詞或一兩句話說說體現的科學精神。（回答正確得3星）

第三關：受到啟發，踐行科學精神（回答正確得2～3顆星）

師：那些科學家及詹天佑的事跡，對你有什么啟發呢？在遇到難題時，你會怎么做？對身邊的問題和現象你會不會多問幾個為什么？

教師小結：如果你能像詹天佑及那些科學家們一樣見微知著、善于思考、鍥而不舍，相信你也能將“？”拉直為“！”。

（四）課后拓展，科學實踐

師：圍繞“科學”這個主題，我們用科學的思維方式表達科學，學會了圍繞一個觀點用具體事例進行說明的方法，課后給大家留兩項實踐活動：

1.請繼續運用學到的方法去搜集整理“科學家的故事”，再用具體的事例贊一贊你最欽佩的科學家。將你的分享拍成視頻發布在班級釘釘圈，到時評出“科學故事”優秀分享之星。

2.小練筆。圍繞觀點選擇具體的事例進行論述。

觀點一：功夫不負有心人；觀點二：成功在千萬次失敗之后；觀點三：細節決定成敗；觀點四：勤能補拙。