智慧教育視域下教師教學素養(yǎng)的框架構建與保障措施

摘? ? ? 要 發(fā)展和提升教師教學素養(yǎng)不僅是順應智慧教育發(fā)展趨勢的重要突破，更是推進教育公平、保障教育體系人機協(xié)同、推動教師職業(yè)發(fā)展的關鍵。智慧教育視域下，以人工智能與教育的融合程度為參考，遵循科學性、實效性和規(guī)范性原則，梳理智慧教育現(xiàn)狀，從數(shù)字教育專業(yè)素養(yǎng)、數(shù)字教育實踐素養(yǎng)和人文素養(yǎng)三個方面構建教師教學素養(yǎng)框架。為進一步發(fā)展教師教學素養(yǎng)，使其符合智慧教育根本需求，教師要不斷提升自身數(shù)字理念和意識，學校及相關部門要根據(jù)教育需求逐步完善智慧教育管理體系，從卓越教師團隊和研修團隊建設兩方面構建智慧教育教學實踐共同體，同時分階段為教師提供數(shù)字技術培訓，以此提升教師教學素養(yǎng)，為智慧教育人機協(xié)同發(fā)展提供保障。

關 鍵 詞?智慧教育；教師教學素養(yǎng)；教師教育

智能技術在人類生產(chǎn)生活各個領域的逐步滲透已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢，智能技術與現(xiàn)代教育的融合使得教學工作發(fā)生了許多變化，教師教學素養(yǎng)需要不斷優(yōu)化、升級才能適應智慧教育發(fā)展。智慧教育視域下，智能技術和教師的融合已經(jīng)成為教育發(fā)展的新生態(tài)，為此教師必須積極提升自身教學素養(yǎng)，才能避免在智慧教育發(fā)展進程中被邊緣化。2022年11月30日，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，其中對智慧教育視域下教師需要具備的數(shù)字素養(yǎng)提出了明確要求[1]。為了解當前教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，相關學者根據(jù)某項大規(guī)模全國教育調(diào)研項目數(shù)據(jù)，對教師數(shù)字素養(yǎng)進行了詳細的調(diào)查，調(diào)查分為三個層次，包括數(shù)字學習資源應用能力、數(shù)字教學資源應用能力和引導學生應用數(shù)字資源的能力，并根據(jù)調(diào)查結(jié)構提出了推動教師數(shù)字素養(yǎng)提升的具體路徑，為智慧教育下教師教學素養(yǎng)的提升提供了參考[2]。因此，教師必須認識到教育角色的轉(zhuǎn)變，提升自身的教學素養(yǎng)，特別是數(shù)字素養(yǎng)，主動適應智能技術等為教育帶來的變革，在新形勢下更好地發(fā)揮教師在教育體系中的主導作用，為學校教育智能化變革奠定基礎。

一、智慧教育視域下發(fā)展教師教學素養(yǎng)的動因

智慧教育視域下，學校教育環(huán)境、教學模式、教育資源等都發(fā)生了極大變化，教師作為賦能教育的內(nèi)生發(fā)展動力，是促進學生數(shù)字能力和思維發(fā)展的關鍵，只有快速提升教師教學素養(yǎng)，才能滿足教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，促進智能技術與教育的有效整合，確保智慧教育的順利開展。

1.順應智慧教育發(fā)展趨勢

信息化時代，云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等先進信息技術手段在人們生產(chǎn)生活各個領域的應用越來越廣泛，推動著社會經(jīng)濟向信息化、智能化、數(shù)字化方向快速發(fā)展。特別是人工智能技術，正以極其迅猛的發(fā)展態(tài)勢滲透到各個行業(yè)，為教育領域帶來了新的生機與活力，也為教師帶來了新的挑戰(zhàn)。對于教師而言，智能技術融入教育全過程，不僅改變了教學資源、教學環(huán)境、教學方法、教學模式和教學評價方式，還催生了線上教育、虛擬現(xiàn)實訓練等“智能技術+教育”的新形態(tài)，有效拓寬了教學活動的空間，導致教師角色定位發(fā)生了較大改變。因此，教師想要快速融入智慧教育體系，必須不斷提升自身教學素養(yǎng)，以智能化思維重新構建教學生態(tài)，為學生創(chuàng)造智能化學習空間，積極開發(fā)智能化學習資源和教材，設計與智慧教育發(fā)展趨勢高度一致的課程體系。根據(jù)教科文組織整理和發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)受到新冠肺炎疫情影響的師生已經(jīng)超過15億，推動了在線教育、智慧教育的發(fā)展，倒逼教師教學素養(yǎng)發(fā)展，使得數(shù)字素養(yǎng)成為教師教學素養(yǎng)提升的重要內(nèi)容，幫助教師積極應對智慧教育發(fā)展帶來的各種挑戰(zhàn)[3]。

2.有效推動教育公平發(fā)展

信息技術不僅為人們拓寬了獲取有效信息的渠道，而且使得數(shù)字鴻溝越來越嚴重，增加了教育不公平現(xiàn)象。針對國家間、地區(qū)間、地區(qū)內(nèi)部出現(xiàn)的數(shù)字鴻溝，學校應當充分發(fā)揮教師作用，培養(yǎng)和提升教師的教學素養(yǎng)，使其成為高質(zhì)量數(shù)字公民，進而有效推動教育公平發(fā)展[4]。隨著智能技術的發(fā)展和應用，數(shù)字鴻溝使得原有的教育資源差距持續(xù)增加，甚至衍生出新的差距。數(shù)字鴻溝主要包括以下三個層級：區(qū)域信息化基礎設施建設水平存在的差距，區(qū)域人口對于信息技術應用能力存在的差距，區(qū)域基于信息技術獲得的回報存在的差距。智慧教育視域下，教師作為解決教育體系數(shù)字鴻溝問題的重要角色，只有不斷提升自身教學素養(yǎng)，才能為學生全面發(fā)展保駕護航，進而有效彌補數(shù)字鴻溝帶來的教育差異，促進教育公平[5]。簡言之，智能技術本身并不能完全決定自身在教育體系中的價值，設計者和使用者才是影響技術價值的決定性因素。因此，提升教師教學素養(yǎng)，借助智能技術實現(xiàn)智力成果的共享，推進教育公平發(fā)展，不僅是發(fā)展智慧教育的迫切需要，更是促進教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。

3.保障教育體系人機協(xié)同

智慧教育視域下，人機協(xié)同教學對教師教學素養(yǎng)和能力結(jié)構提出了新的要求，以智能素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)為屬性的數(shù)字素養(yǎng)是教師提升自我、應對挑戰(zhàn)的必經(jīng)途徑，將成為未來社會教師教學素養(yǎng)的重要組成部分。教師需要提升自身教學素養(yǎng)，掌握與智能設備協(xié)同開展教育工作的技巧和方法，不要做智能設備能夠獨立處理的工作，而應發(fā)揮人類在情感、創(chuàng)造等方面難以被技術取代的優(yōu)勢[6]。基于智能技術的教學設備具有強大的感知能力、計算能力和對特殊區(qū)域的認知能力，能夠高效處理教育體系中以數(shù)據(jù)表征的各類結(jié)構性問題。教育實踐中，基于智能技術的教育設備能夠幫助教師完成采集和分析教學數(shù)據(jù)、批改作業(yè)等工作，但其無法獨自開展開放性教學問題。因此，為充分發(fā)揮智能教學設備的優(yōu)勢，教師必須主動適應智慧教育帶來的變革，不斷提升自身教學素養(yǎng)，具備人機協(xié)同能力與創(chuàng)造性教育能力，與智能教學設備構建互動共存關系，保障教育體系人機協(xié)同發(fā)展，提升綜合教育質(zhì)量和效率，促進現(xiàn)代化教育體系高質(zhì)量發(fā)展。

4.滿足教師職業(yè)發(fā)展需求

智慧教育視域下，教育改革進程不斷加快，數(shù)據(jù)信息、智能技術、數(shù)字空間等逐漸滲透到課堂教學、實踐活動、教育資源、教學評價等多個方面，大大減輕了教師的工作壓力。但其發(fā)展目標并不是取代教師，而是促進教育向智能化、現(xiàn)代化、信息化方向變革，推動教師不斷挑戰(zhàn)自我，學習新的教學技能，掌握更豐富的教學方法和技巧，促進現(xiàn)代教育高質(zhì)量發(fā)展[7]。智能技術與教育的融合，推動教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化方向發(fā)展，為解決教育難題提供了技術支撐，線上線下混合教學、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式在教育領域迅速興起，虛擬工廠、智慧教育等智能化教育環(huán)境在各級學校不斷普及，個性化、自主化、泛在化學習模式受到師生廣泛好評，而教師在教育體系中的角色也由最初的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習環(huán)境構建者、教學過程設計者和學習資源創(chuàng)建者。因此發(fā)展教師教學素養(yǎng)，以終生學習的態(tài)度不斷更新自身智慧教育理念，學習智能化教學設備和手段，提升自身綜合教育水平，才能幫助教師快速適應智慧教育環(huán)境，滿足教師職業(yè)發(fā)展新需求。

二、智慧教育視域下教師教學素養(yǎng)的基本框架

師生是線上教育資源的主要提供者和使用者，其數(shù)字素養(yǎng)與智能教育水平存在直接聯(lián)系，影響著現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。教師教學素養(yǎng)基本框架的構建，需要圍繞教育現(xiàn)狀及教師教學素養(yǎng)現(xiàn)狀，以智慧教育需求為依據(jù)，促進智慧技術與教育體系的深度融合，為學生全面發(fā)展奠定基礎。

1.優(yōu)秀的智能技術應用素養(yǎng)

教師教學素養(yǎng)與教育質(zhì)量存在直接聯(lián)系，智能技術與教育的融合不僅豐富了教師職業(yè)的內(nèi)涵，更對教師教學素養(yǎng)和教育能力提出了更高的要求。智慧教育視域下，教師職業(yè)處于動態(tài)、系統(tǒng)、持續(xù)的發(fā)展過程中，教師只有具備優(yōu)秀的數(shù)字教育專業(yè)素養(yǎng)，才能充分發(fā)揮智能技術對于教育的推動作用[8]。其一，嫻熟的智能教學軟件應用能力。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術的發(fā)展，教學和信息技術的融合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流。教師作為教育的實踐者和主導者，需要熟練掌握各類智能教學軟件如慕課、釘釘、雨課堂、超星等線上教學平臺的應用方法。其二，信息數(shù)據(jù)的整合和分析能力。智慧教育背景下，數(shù)據(jù)在教育中發(fā)揮著重要作用，科學應用教學數(shù)據(jù)可以幫助教師精準地掌握學生的學習情況，及時優(yōu)化和調(diào)整教學內(nèi)容、教學進度和教學方式。其三，智能信息數(shù)據(jù)的應用能力。教師利用信息數(shù)據(jù)優(yōu)化教學方案、發(fā)現(xiàn)教學問題、開展教學決策、監(jiān)控教育發(fā)展動態(tài)。例如，將數(shù)字教育專業(yè)素養(yǎng)作為教師能力評價的指標之一，并根據(jù)數(shù)據(jù)交流能力、數(shù)據(jù)探究能力和基于數(shù)據(jù)開展教學決策的能力作為二級考核指標[9]。信息數(shù)據(jù)的整合與分析能力是智能教育時代教師需要掌握的關鍵能力，也是驅(qū)動教學范式轉(zhuǎn)化的關鍵。

2.良好的智慧教育實踐素養(yǎng)

智慧教育視域下，教師的教學素養(yǎng)和教學能力均與傳統(tǒng)教學存在較大差異，教師需要從海量復雜的數(shù)字化教育資源中分析、篩選、整合、創(chuàng)造出具有更高價值、滿足教學需求的教育資源。因此，教師需要具備應用智能技術開展教學設計、組織教學和教學評估的方法和技巧，以此減輕教師教學負擔，提升教學效率，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。其一，網(wǎng)絡教育資源的篩選和再創(chuàng)造能力。信息化時代，線上教育資源數(shù)量爆發(fā)式增長，師生享受線上教育資源帶來的便捷的同時，也面臨著如何科學選擇與評估資源的難題。教育教學過程中，教師需要具備對于網(wǎng)絡資源的甄別、篩選和再創(chuàng)造能力，使其與教學內(nèi)容融為一體，實現(xiàn)輔助教學的重要目標。同時，教師選擇的教育資源需要具有針對性和精確性，便于滿足學生的個性化需求[10]。其二，基于智能技術開展教學設計的能力。優(yōu)秀的教學設計是提升教育質(zhì)量的重要基礎和保障。智慧教育視域下，教學設計需要教師利用智能技術設計合理的教學目標、教學內(nèi)容、教學過程和教學評價，以此提升教學設計水平，為學生學習提供保障。其三，基于智能技術組織教學的能力。教學組織主要包括對教學活動、教學內(nèi)容、教學語言的組織，是教學理論和實踐的重要著力點。信息化教育平臺的應用，使得教育領域出現(xiàn)了許多師生異地或異步教學現(xiàn)象，教師教的過程和學生學的過程被分割成多個階段，卻又存在十分密切的聯(lián)系。因此，教師需要掌握利用智能技術優(yōu)化教學組織形式、豐富教育資源、創(chuàng)新教學方式、豐富教學內(nèi)容、美化教學語言的能力，為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。其四，基于智能技術進行教學評估的能力。智能技術能夠幫助教師從縱向和橫向綜合評估教學情況，提升教師的教育評價能力。例如，利用智能技術對課堂師生行為、學習狀態(tài)、情感態(tài)度和語言表達等方面進行多模態(tài)數(shù)據(jù)采集和分析，為教師教育評價提供參考，使其更全面地掌握學生的學習動態(tài)。

3.深厚的智慧教育人文素養(yǎng)

深厚的數(shù)字教育人文素養(yǎng)是教師基于智能技術開展教學的價值體現(xiàn)。技術并不能完全取代教師與學生、學生與學生之間的交流互動，即便在智慧課堂師生交流也不可以局限于虛擬空間，而應該加強實體空間的交流互動，因此教師需要具備良好的交流互動能力，樹立數(shù)據(jù)安全意識，具備自主學習能力，以及時掌握教育動態(tài)，拓寬學生視野。其一，與他人交流協(xié)作能力。教師作為教育的主體之一，需要具備基于智能技術與同事、學生、家長等展開交流合作的能力，充分聽取教育各方針對教育提出的各類意見或建議，以此優(yōu)化教學設計與教學組織。同時，基于智能技術與其他教師展開溝通和交流，可以彼此分享學科知識和經(jīng)驗，共同針對學生存在的問題創(chuàng)新教學方法，構建基于智能教育平臺的學習共同體。其二，倫理安全素養(yǎng)。智慧教育快速發(fā)展背景下，數(shù)據(jù)作為教師組織、設計、開展教學的重要依據(jù)，對于教學的驅(qū)動作用也愈加明顯，未來想要進一步提升智慧教育質(zhì)量，教師需要掌握更多的學生學習數(shù)據(jù)。因此，教師必須具備一定的數(shù)據(jù)安全意識，提升自身對教學數(shù)據(jù)的保護和管理能力，避免學生信息泄露，影響其未來發(fā)展[11]。其三，智能技術自主學習能力。智慧教育視域下，自主學習智能技術是提升教師自身教學素養(yǎng)的重要途徑，智能技術自主學習能力主要包括數(shù)字資源、智能環(huán)境、智能教學方式的設計和應用能力。教師作為教育的引導者，需要具備良好的自主學習能力，熟練應用智能技術更新教育理念，優(yōu)化教學方式，為學生創(chuàng)設更好的教學環(huán)境。

三、智慧教育視域下教師教學素養(yǎng)的保障措施

智慧教育高速發(fā)展背景下，教師教學素養(yǎng)成為保障教育高質(zhì)量發(fā)展的重要條件，教育部門對教師高階能力的重視程度逐漸提升，學校必須與時俱進，引導教師形成科學的數(shù)字素養(yǎng)意識和理念，完善智慧教育管理體系，構建智慧教育共同體。同時根據(jù)教育需求對教師展開數(shù)字技術培訓，幫助教師快速提升教學素養(yǎng)，使其迅速適應智慧教育環(huán)境，與學生共同進步[12]。

1.加強教師數(shù)字素養(yǎng)保障

智慧教育視域下，教育部門要聯(lián)合各級學校積極培養(yǎng)教師的數(shù)字素養(yǎng)意識和理念，不斷激發(fā)教師參與智慧教育的熱情和活力，促使教師主動將智能技術和教育融合，推動現(xiàn)代教育體系創(chuàng)新發(fā)展。其一，教師數(shù)字素養(yǎng)主體意識與智慧教育發(fā)展速度和質(zhì)量存在密切聯(lián)系，需要將學校和教師的發(fā)展愿景融合，激發(fā)教師探索智慧教育的動力，增強其對于智慧教育主體身份的認同感，使其主動參與到智慧教育實踐探索工作中，充分發(fā)揮教師的職業(yè)價值[13]。其二，智慧教育已然成為現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，教師要充分認識到教育體系數(shù)字化轉(zhuǎn)型中自身需承擔的責任，通過參與教研、教師培訓等活動，認識到教師自身素質(zhì)素養(yǎng)對教育質(zhì)量和效果的影響，領悟到理念革新是推動教育數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型的基礎，從而樹立數(shù)字素養(yǎng)理念，推進智慧教育創(chuàng)新發(fā)展。其三，學校和教育管理部門應建立教師數(shù)字素養(yǎng)支持和服務體系，為教師提供必要的技術支持和服務，如提供數(shù)字化教學設備、網(wǎng)絡環(huán)境、技術支持、教學資源共享等。學校和教育管理部門還可以與智能平臺研發(fā)機構合作，建立教師數(shù)字素養(yǎng)交流和分享平臺，為教師提供在線課程、技術培訓、實踐機會等，促進教師數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展。例如，以2022年3月開始運行的“國家中小學智慧教育平臺”為支撐，借助平臺提供的免費資源，對各級教師展開數(shù)字化培訓，并根據(jù)不同教師數(shù)字素養(yǎng)能力水平制定切實可行的能力素養(yǎng)提升方案，保障智慧教育的落實。

2.完善智慧教育管理保障

智慧教育背景下，完善智慧教育管理體系，構建科學的教師教育素養(yǎng)評估體系，加強教師教學能力監(jiān)測與反饋，搭建信息化教育管理系統(tǒng)，能夠幫助學校更好地了解教師的教學能力，便于行政管理部門及時調(diào)整和優(yōu)化智慧教育隊伍，促進教師教學素養(yǎng)的提高，為優(yōu)質(zhì)教育的實現(xiàn)提供有力保障。首先，教師評估是提升教師教學能力的關鍵環(huán)節(jié)，一個科學、全面的評估體系能夠為教師提供準確的反饋和指導。學校可以利用智能化技術，建立教師數(shù)字素養(yǎng)評估體系，開展對教師的數(shù)字技術應用能力、教學方法創(chuàng)新能力、數(shù)字素養(yǎng)意識等方面的評估工作，評估結(jié)果可以作為教師晉升、評優(yōu)、培訓等方面的參考依據(jù)，激勵教師不斷提升數(shù)字素養(yǎng)。如基于大數(shù)據(jù)的教學行為分析和教學效果評估，通過對教師的教學過程和學生學習情況的數(shù)據(jù)分析，為評估提供客觀的依據(jù)。教育部教育技術與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）智能研修平臺基于人工智能對課堂教學數(shù)據(jù)進行采集與分析，推出針對區(qū)域和學校的專業(yè)研修平臺，通過人工智能精準教研助推教師專業(yè)發(fā)展。該平臺不僅可以基于量表對教師能力進行矩陣分析和評分，還可以基于人工智能對課堂教學行為進行分析；學校可以基于該平臺對教師的課堂教學進行實時監(jiān)測，為教師教學能力評估提供客觀依據(jù)，作為學生評價、同行評議等的補充，形成全方位的評估結(jié)果。其次，學校需要建立信息化教育管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教師教學信息的有效收集、分析和管理。如通過建立教師檔案和教學數(shù)據(jù)庫，收集和記錄教師的教學信息，包括教學計劃、教學材料、教學方法等；借助數(shù)據(jù)挖掘和人工智能技術，分析教師教學數(shù)據(jù)，提供教學決策的科學依據(jù)。

3.構建智慧教育實踐保障

智慧教育是當前教育領域的一個重要發(fā)展方向，運用信息技術和創(chuàng)新教學方法，以提升學生學習效果和質(zhì)量為目標。要有效地實現(xiàn)智慧教育的目標，就需要構建教師教學實踐共同體，并提升教師的教學素養(yǎng)。首先，組建智慧教學卓越教師團隊，明確選取卓越教師的標準包括教學能力、教育研究成果、創(chuàng)新能力等方面，通過嚴格選拔和評估，確保選出具備專業(yè)素養(yǎng)和潛力的優(yōu)秀教師。如肇慶學院與廣州視睿電子科技有限公司（希沃）合作共建教師教育智慧教育產(chǎn)業(yè)學院，圍繞智慧教育、智慧教學、智慧研訓、師范生及高校教師數(shù)字化素養(yǎng)與能力提升等方面開展深層次的合作，助力高質(zhì)量教師隊伍建設[14]。其次，組建促進教師個體成長和發(fā)展的研修集體，為教師提供學習和成長的平臺。除學情分析外，中央電化教育館智能研修平臺還具備混合協(xié)同的專遞課堂教研系統(tǒng)，學校可以基于中央電化教育館智能研修平臺組織教師定期開展專業(yè)研修活動，學習平臺名師名課，進入線上工作室進行教研交流，定期展示教研成果，幫助教師及時了解并應用最新的智慧教育教學理念和技術，為智慧教學實踐奠定基礎。只有建立良好的教育生態(tài)環(huán)境，推動教育教學的全面發(fā)展，才能更好地適應智慧教育的發(fā)展需求，提升教育教學質(zhì)量，為學生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

4.加強教師技能培訓保障

智慧教育背景下，教師教學素養(yǎng)的提升不能一蹴而就，需要以教師發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，根據(jù)教學不同階段對教師能力的要求展開分階段針對性培訓，逐步提升教師的綜合教學素養(yǎng)。其一，將智能技術融入教師職前培訓體系。如以《教師數(shù)字素養(yǎng)》為指導，將智能技術和專題知識融入教師教育體系中，加大針對教師教育的智能課程的研究與開發(fā)力度，并制定詳細的智能課程學習目標、學習計劃、學習內(nèi)容，為提升教師教學素養(yǎng)奠定基礎[15]。教師職前培訓的課程內(nèi)容要涵蓋數(shù)字素養(yǎng)的概念、框架和核心技能。通過理論授課、研討討論等形式，幫助教師深刻理解數(shù)字素養(yǎng)的重要性，激發(fā)他們對數(shù)字技術整合的興趣和熱情，引導教師將數(shù)字素養(yǎng)視為教育教學過程中不可或缺的一部分，從而形成堅實的理論基礎。其二，教育部門應當構建完善的教師進修和培訓制度。例如，浙江省終身學習數(shù)字化資源庫是一個以資源云服務為設計理念的平臺，采用了SOA架構體系和云計算先進技術，它以數(shù)字化資源庫為基礎，建立了一個功能完備、易于操作、易于學習和易于拓展的資源平臺，以服務用戶為核心。目前，該資源庫已經(jīng)實現(xiàn)了“1+N”的應用功能，即一個資源庫可以連接到省、市、縣等多個教育學習平臺，支持不同形式的在線學習。這樣一來，全省的優(yōu)質(zhì)資源得以全面整合和匯聚，為學習者提供更多選擇。其三，定期為教師提供研修機會，包括校內(nèi)研修、校際合作研修、國際教師研修，為教師提升自身教學素養(yǎng)創(chuàng)造條件，使其能夠與其他教育工作者針對智慧教育展開經(jīng)驗、方法、思想互動，有效拓寬教師視野，豐富教師知識儲備，提升其數(shù)字素養(yǎng)，使其能夠更好地服務于智慧教育體系。

智慧教育是中國現(xiàn)代化教育發(fā)展的新方向，教師只有順應智慧教育發(fā)展趨勢，才能充分發(fā)揮自身的價值。發(fā)展教師的教學素養(yǎng)，是提升智慧教育實效性的重要保障，也是幫助學生適應信息化時代要求的重要途徑。因此，教師需要努力提升與之相關的教學素養(yǎng)，而學校要不斷完善智慧教育基礎設施建設，為師生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以此推動智慧教育持續(xù)發(fā)展。

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[作者：王小勤（1988-），女，安徽阜陽人，廣東白云學院外國語學院，講師，碩士。]

引用格式?王小勤.智慧教育視域下教師教學素養(yǎng)的框架構建與保障措施[J].教學與管理，2024（21）：51-55.

【責任編輯? ? 郭振玲】

*該文為廣東省高等教育科學研究基金項目“大灣區(qū)和南方教育高地視域下高校優(yōu)秀外語教師發(fā)展研究”（2020GXJK404）、廣東省高等教育科學研究基金項目“新文科背景下粵港澳大灣區(qū)商務英語人才培養(yǎng)研究”（2021GXJK296）、廣東省高等教育學會民辦高等教育專業(yè)委員會課題“應用型民辦本科高校外語教師評價素養(yǎng)及其考核機制研究”（2022MBGJ087）的研究成果