信息技術助力家園合作的實踐探索

辛明雪

摘 要：信息技術的日新月異使人們對信息的即時性、準確性、全面性的需求不斷提高。與此同時，家園溝通需求也出現了新變化，近年來興起的“線上教學”新模式，也讓家長對信息技術的應用變得更為熟練。這些主客觀影響帶來的新變化都對家園溝通的實施路徑提出了新要求，對幼兒園和教師而言，這既是機遇，也是挑戰。我園教師根據新的家園溝通需求，依托信息技術手段，在實踐中積極探索并構建家園合作互動新模式。

關鍵詞：信息技術；家園共育；家園合作

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0066-03

幼兒的全面發展離不開幼兒園和家庭的有效合作，優質的家園合作關系能充分調動家長的積極性，幫助家長樹立正確的育兒觀，促進班級課程實施及幼兒園活動的開展，從而形成家園合力，促進幼兒的全面發展。因此，構建高效的家園合作模式和良性的家園互動方式顯得尤為重要，隨著時代的發展，利用信息技術來加強家園合作將進一步提升家園共育效果。

一、信息技術助力家園合作是時代發展的必然選擇

（一）特殊時期的新挑戰

2020年的特殊環境變化給生活帶來了極大影響，在此期間，家長直接入園參與家園共育的機會減少，面對面交流的時間大幅縮短，線上交流成為不可替代的新型溝通方式。

隨著時間的推移，家長對家園溝通的需求也發生了變化，例如，如何在不入園的情況下了解幼兒園環境和幼兒一日活動內容，如何直接參與班級主題的實施，如何及時了解孩子在班級中的發展水平，以及如何獲得老師個性化的家教指導等等。這些都是高效家園溝通路徑需要應對的新要求，對幼兒園和教師而言，既是機遇，也是挑戰。

（二）積極構建新型家園互動模式，順應時代發展

線上交流能有效實現無接觸交流，并且便于開展集體化和個別化溝通。其快捷、高效的特點也是一個顯著的優勢。2018年，教育部發布的《教育信息化2.0行動計劃》指出：“沒有信息化就沒有現代化，教育信息化是教育現代化的基本內涵和顯著特征，是教育現代化2035的重點內容和重要標志。”因此，選擇使用信息技術進行線上交流、構建新型家園互動模式，不僅是線下溝通方式的有效補充，更是適應環境變化和社會發展的需要。

（三）創新家園共育新路徑，提升溝通質量

高效的家園溝通能夠充分調動家長的積極性、挖掘家長資源，有助于推動班級課程實施及幼兒園活動的開展，形成家園合力，促進幼兒的良好發展，并對幼兒園工作的進一步開展起積極作用。當前家園共育的矛盾主要集中在理念、時間安排和責任三個方面。通過以幼兒需求為核心，尋求共識同時尊重差異、以開放的視野促進相互理解和認同、采用多種溝通方式進行有效交流等策略，逐步優化家園共育的過程，從而促進幼兒的健康成長。

二、信息技術助力，彌補傳統家園合作模式短板

在以往的實踐中，我們發現傳統的家園合作模式已經不能滿足時代發展的需要，并存在諸多不足之處：

（一）家園互動渠道單一，家園教育理念存在分歧。在傳統的家園合作模式當中，家園互動交流以面對面形式為主，微信和電話交流則作為輔助手段，這種形式較為單一，且難以形成高頻次的互動交流。因此，教師與部分家長之間難以進行深入溝通，導致雙方教育理念容易出現分歧。

（二）家長參與活動程度受時間和空間的限制。盡管幼兒園鼓勵家長積極參與各類活動，但受家長工作時間沖突或活動目的地較遠等客觀因素影響，許多家長并不能全面參與家園活動。

（三）家長角色相對被動，主體地位不明顯。在傳統的家園合作過程中，雖然家長可以直接入園參與幼兒園活動，但多數情況下是以“教師傳遞信息、家長被動接受”模式為主，家長主要以參與者、聆聽者身份加入，主體性不強，這限制了家長主動參與和思考的機會，導致其活動參與體驗感較弱[1]。

（四）班級收集材料過程繁瑣，效率低下。教師在收集班級材料時，通常采用紙質收集和微信私聊等傳統方式，這不僅耗時且過程繁瑣，影響工作效率。

充分利用微信功能、引入便捷高效的互動軟件、開發信息化教育評價渠道等信息技術手段能夠有效彌補傳統家園合作模式的不足，這些工具易于操作、直觀、快捷、便利的特點能讓家園溝通更高效[2]。

三、巧用信息技術做支持，助力家園合作共發展

（一）完善家園評價機制，同頻共振促全面發展

學齡前幼兒是學校教育中年齡最小的群體，由于他們的自理能力和語言表達能力有限，家長會特別關注孩子在園一日生活的各方面情況。然而，通過與家長溝通交流發現，部分家長的關注焦點主要集中在孩子的生活活動如進餐、洗漱和情緒狀態上，而對于幼兒的活動質量、社交能力和學習狀態等深層次發展情況關心不足。借助信息技術手段，能幫助家長更全面地理解幼兒的活動內容與價值，并在評價過程中更好地了解幼兒的發展水平。

1.運用幼師口袋APP，進行家園雙向評價

針對上述現象，我園引入并使用了幼師口袋APP。在綁定賬號和班級后，教師就可以隨時將幼兒的活動照片、視頻以及班級通知等信息上傳到“家園聯系欄”板塊。教師可以實時查看家長的接收情況。此外，“家園聯系欄”還能在微信中生成小程序，上傳的內容可以通過小程序形式一鍵發送至班級群內，讓家長可以隨時查看和下載。這有效解決了單獨使用育兒APP占用手機內存的問題，并避免了微信群中一次性涌入大量信息的情況，減少了對家長的打擾。

為了讓家長全面了解幼兒一日活動的內容，拍攝照片和視頻時，教師會注重從多角度進行記錄，盡可能呈現各個環節，使幼兒的表現以更豐富和立體的形式展現出來。同時，教師還會配以詳細的文字說明，向家長解釋幼兒正在進行的活動內容及其價值，并闡明教師所用的指導方法，提出對家庭教育的指導意見，幫助家長理解游戲的價值。

教師還會在“家園聯系欄”中用圖文并茂的方式對幼兒個體的表現進行階段性和個性化的文字評價記錄，讓家長了解孩子能力的發展變化。當幼兒取得明顯進步時，教師還會發放電子獎狀，這對幼兒和家長都起到了很好的激勵作用。

除了教師端的操作，我園也邀請家長在他們的終端上傳幼兒的繪畫作品及家中活動的精彩瞬間照片，并引導幼兒對照片內容進行完整講述。教師會根據幼兒的講述內容向家長提供指導，如語言結構、詞匯運用、表述完整性等，并對家長的指導方式提出建議和策略支持。

最終，教師會將“在園記錄”與“在家記錄”兩部分的影像及文字內容匯總成幼兒成長檔案冊，并發送給家長，為幼兒的階段性發展留下寶貴回憶。

2.對幼兒的運動和入學準備水平進行系統測評，用精準數據指導家長

（1）借助信息技術對幼兒運動水平進行測評

3-6歲的兒童活潑好動，喜愛運動是他們的天性。通過科學、規范的運動活動，幼兒能充分鍛煉肌肉，提高身體協調性，并豐富對外界的感知。

因此，我們結合《3-6歲兒童學習與發展指南》《學前兒童健康學習與發展核心經驗》，制定了《幼兒運動水平發展評估量表》。采取教師逐一測評，按標準打星的方式對每一名幼兒進行了三級測評——前測、中測、后測。在此基礎上進行數據匯總，并以柱狀圖、餅狀圖、折線圖的形式展現幼兒運動發展水平及其變化趨勢，使家長能直觀地了解幼兒現有的運動發展水平。我們還使用了“KEEKO幼兒體能活動軟件”，結合《國民體質測定標準》對幼兒的“雙腳連續跳”“15米繞障礙跑”等5項內容進行了更精準的軟件評估，并為每名幼兒形成科學的數據分析，更具科學性和權威性。在與家長溝通時，我們會結合數據引導家長共同分析，針對幼兒運動的薄弱點推薦適宜的運動游戲和親子互動游戲。

（2）借助信息技術對幼兒入學成熟水平進行測評

科學精準地做好幼小銜接是大班的重點工作內容之一，了解幼兒的入學成熟水平能夠更有針對性地開展入學準備教育，助力幼兒科學銜接。我們采用了《兒童入學成熟水平診斷量表》，對大班幼兒進行測評，運用平臺數學模型對數據進行動態比較分析。我們對大班的幼兒形成了整體數據統計圖，并針對每個幼兒形成了幼小銜接八大能力準備分析表。教師、家長可以基于數據分析為幼兒提供個性化的指導方案，使建議更具科學性。

（二）打破時間空間的限制，使家園合作更高效

許多家長參與家園合作的積極性很高，但受時間和空間的限制，實踐中，他們參與機會較少，接收不到豐富的家庭教育資源。而信息技術手段的助力便有效解決了這一問題。

1.借助騰訊會議、微信群直播突破時間和空間局限，提高家長參與頻次

我們在進行小組式家長沙龍活動時，采取了利用騰訊會議和微信群直播的方式，我們根據家長的需要安排了午休和晚間兩個時間段開展活動，通過網絡平臺來節省家長參與活動的時間。除了在班級內開展活動外，我們還邀請園外有教育經驗的專家和教師來開展家長培訓，利用騰訊會議，我們可以不受地域限制地進行定時連線。培訓期間，家長還可以通過留言、舉手發言等方式，與培訓教師進行良好互動。

2.“斯泰寶盒”拓展家園共育新路徑

我園作為青島市開展“AI支持下的家園協同育人”試點單位，在小班的三個班級以及中大班的試點班中，均配備有“斯泰寶盒”園所端，并為每個幼兒家庭配套發放了“斯泰寶盒”設備家庭端。除了“斯泰寶盒”自身的交互式功能外，我們還通過“家園共育”模塊推送教師繪本推薦、主題課程內容視頻等資源，讓家長們能夠在家中引導孩子與幼兒園課程相聯結并進行經驗拓展。此外，家長還能通過家中的“斯泰寶盒”獲取其他優質育兒資源，并在其功能引導下帶領幼兒開展閱讀、實驗、舞蹈、律動等活動，極大地節省了家長篩選優質教育資源的時間，并為他們提供了第一手資料。

3.公眾號宣傳讓優質教育資源覆蓋每一個家庭

公眾號是幼兒園對外工作宣傳的窗口，更是輸出優質教育資源的平臺。除了宣傳特色活動，我園的公眾號針對不同年齡班的幼兒以及有不同教育需求的幼兒都推送了一系列優質視頻內容。

針對小班幼兒，我園推出了“‘我是幼兒園好寶寶小寶新生入園家教指導”系列；針對大班幼兒，推出了“幼小銜接快樂營”系列；結合學前教育宣傳月，我園推出了“雙軌教育直達彼岸”游戲推送；根據幼兒發展現狀，我們還推出了“親子運動游戲”系列視頻。這些公眾號內容極大地豐富了家園共育內容，幫助家長正確認識幼兒不同年齡段的發展水平，并掌握有價值且可操作的家庭教育指導方法。

在幼兒園公眾號的宣傳推動下，其他班級也陸續開設了自己的班級微信公眾號，定期推送有益的育兒經驗，推廣各具特色的班級活動，各級部、各班級間形成了良好的班風和家教交流氛圍。

（三）信息技術助力班級管理，提升家長配合度

1.用好班級小程序，提高家長參與班級活動的意識

除了在幼兒園中以教師為主體組織開展的活動，我們也鼓勵家長與幼兒園配合，在家中開展有意義的家庭活動，如“家庭勞動日”“圖書推薦”“故事大王”等。教師可定期發布相關任務，家長自愿以視頻、照片形式上傳到小程序中完成任務。班級教師和其他家長都能夠進行查看，這在家長群體中自然形成了相互學習、相互鼓勵的良好風氣，連續在一段時間內完成任務的小朋友能換取小禮物，這對孩子們在家中堅持形成好習慣起到了促進作用。

2.巧用“秒應”小程序，高效準確收集班級信息

在班級管理中，教師經常需要收集家長和幼兒的信息資料，傳統使用紙質方式或逐一私信老師的方式收集周期長、速度慢。應用“秒應”小程序進行信息收集后，該小程序能夠收集文字信息、圖片、視頻、文件等材料，并具備信息統計、電子手寫簽名等功能。教師能夠及時看到家長的完成進度，極大提高了信息收集的效率和準確性。

四、結語

面對家長日益增長的家園溝通需求，我們只有秉承“再進一步，靈活創新”的精神，才能推動家園共育的創新發展。運用信息技術手段拓展家園合作新空間、開辟家園共育的新路徑，提高家園互動質量，是我們順應時代發展，積極構建新型家園互動模式的新目標和努力方向。

（責任編輯：謝蓓）

參考文獻

[1]常曉晶.家園共育工作中的“真”與“實”[J].兒童與健康，2021，（10）：66-68.

[2]朱秋月，劉倩，王利華等.基于溝通行動理論的突發公共事件中家園溝通策略探索[J].教育科學論壇，2021，（34）：34-35.