初中語(yǔ)文跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

俞雯

摘? ?要：跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指為解決一個(gè)真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)造性地整合不同學(xué)科的核心知識(shí)和能力，形成整合性的項(xiàng)目成果和新理解。文章以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)“新聞活動(dòng)·探究”單元為例，從跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值、整體框架的搭建、落地的核心要素以及實(shí)踐反思四個(gè)方面展開探索，以此切實(shí)提升學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；跨學(xué)科；項(xiàng)目學(xué)習(xí)

跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是指為了解決一個(gè)真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)造性地整合不同學(xué)科的核心知識(shí)和能力，以形成整合性的項(xiàng)目成果和新理解。1 近幾年，國(guó)家及省級(jí)層面相關(guān)文件的陸續(xù)推出為教師推進(jìn)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供了政策支持、方向指引和行動(dòng)指南。統(tǒng)編版教材八年級(jí)上冊(cè)中“新聞活動(dòng)·探究”單元強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和自主閱讀能力的提高，重視學(xué)生在新聞實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。然而，“講練考”的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存在，造成“重知識(shí)、輕應(yīng)用”，這與“新聞活動(dòng)·探究”單元重綜合、重探究、重應(yīng)用的學(xué)習(xí)要求不相符，需要教師從觀念、方法上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

因此，筆者著重從跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值、設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思四個(gè)方面出發(fā)，展開研究與實(shí)踐，為有效促進(jìn)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供參考。

一、跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的價(jià)值

“新聞活動(dòng)·探究”單元的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)既堅(jiān)守語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系的完整性、綜合性，又注重與學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)，也回應(yīng)了相關(guān)政策文件的育人要求。

1.遵循相關(guān)政策對(duì)學(xué)科育人的規(guī)定

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)”2，強(qiáng)調(diào)“綜合”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)等多種方式的應(yīng)用和優(yōu)化提高課堂教學(xué)實(shí)效和育人質(zhì)量。此后，《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出：“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。”1 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”2 可見，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中“新聞活動(dòng)·探究”單元的設(shè)置是對(duì)政策要求的直接反映，需要教師從觀念、方法等方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.回應(yīng)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的基本要求

“新聞活動(dòng)·探究”單元強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和自主閱讀能力的提高，重視學(xué)生在新聞實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)。因此，這一單元對(duì)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐性提出要求。新聞涉及的知識(shí)面廣泛而復(fù)雜，更多需要學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用多學(xué)科相關(guān)知識(shí)來(lái)理解、判斷或理性思辨，對(duì)學(xué)生知識(shí)的廣泛性、運(yùn)用的綜合性和靈活性等有較高要求。跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式既符合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，又與新聞學(xué)習(xí)的課程屬性相一致，可以兼顧實(shí)踐性和統(tǒng)整性，是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式變革可以嘗試的路徑。

3.滿足學(xué)生在真實(shí)社會(huì)中成長(zhǎng)的內(nèi)在需求

學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境復(fù)雜且多元，尤其在信息技術(shù)日新月異的今天。如何對(duì)信息進(jìn)行合理判斷并做出正確選擇，需要學(xué)生統(tǒng)整信息。跨學(xué)科學(xué)習(xí)側(cè)重課程整合，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)側(cè)重持續(xù)探究，兩者構(gòu)成的縱橫網(wǎng)絡(luò)符合學(xué)生作為完整而復(fù)雜個(gè)體對(duì)教育的潛在需求，幫助學(xué)生更加客觀、理性地看待、分析、應(yīng)對(duì)各種信息，在真實(shí)社會(huì)中獲得更為健康的成長(zhǎng)。

二、跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)整體框架的搭建

跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)“以真實(shí)復(fù)雜問(wèn)題的解決為重點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科和關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)協(xié)同解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注重不同學(xué)科知識(shí)之間的深度聯(lián)結(jié)，注重學(xué)科知識(shí)、學(xué)科觀念和思想方法的整合運(yùn)用”。3筆者認(rèn)為跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施需注意四點(diǎn)：一是注重打破學(xué)科知識(shí)的壁壘，重新整合知識(shí)和信息，并注重不同學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是注重從主題設(shè)置到成果生成各環(huán)節(jié)的內(nèi)在一致性；三是教師在任務(wù)推進(jìn)過(guò)程中要?jiǎng)討B(tài)把握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；四是旨在培育學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)。

筆者結(jié)合對(duì)新聞單元教學(xué)任務(wù)與要求及新課標(biāo)發(fā)展型任務(wù)群“實(shí)用性閱讀與交流”第四學(xué)段（7-9年級(jí)）要求的理解，確定本單元跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，并勾勒出基本架構(gòu)（見表1）。

三、跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)落地的核心要素

1.以真實(shí)情境激發(fā)探究興趣

跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者、知識(shí)與情境的交互作用，注重情境的真實(shí)性。真實(shí)的情境更易于吸引學(xué)生的注意，激發(fā)內(nèi)動(dòng)力，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的接納、技能的學(xué)習(xí)、情感和價(jià)值的認(rèn)同，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“新聞活動(dòng)·探究”單元跨項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，筆者創(chuàng)設(shè)的情境為：新學(xué)期學(xué)校廣播臺(tái)招聘新聞小記者，請(qǐng)為紅領(lǐng)巾廣播提供新聞素材。大隊(duì)部將組織學(xué)生以制作新聞報(bào)刊的形式參選，每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組制作一份新聞主題報(bào)刊，需包含消息（4篇）、通訊（2-4篇）、新聞評(píng)論（2篇）和新聞特寫（2篇）。制作完成后，組織學(xué)生交流、展示，評(píng)選出最佳報(bào)刊和最佳創(chuàng)作等獎(jiǎng)項(xiàng)。這一真實(shí)的問(wèn)題情境能更有效地激活學(xué)生思維，激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2.以驅(qū)動(dòng)問(wèn)題促進(jìn)深度思考

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題的設(shè)計(jì)需考慮以下幾點(diǎn)：一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要培養(yǎng)高階思維，三要提供問(wèn)題化的組織結(jié)構(gòu)。基于此，本項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題是“如何讓新聞寫作在生活中發(fā)揮作用”，這一問(wèn)題可引發(fā)學(xué)生思考新聞寫作對(duì)于生活的意義，思考怎樣運(yùn)用新聞知識(shí)報(bào)道事件、介紹人物、發(fā)表評(píng)價(jià)等，在問(wèn)題的解決中構(gòu)建知識(shí)體系，將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)，學(xué)以致用。

3.以任務(wù)支架助力思維進(jìn)階

跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在不同任務(wù)推進(jìn)中搭建學(xué)習(xí)支架。教師需要整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，打通各學(xué)科之間的邊界，因此，筆者設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的系列支架。

一是分析單元文體。提供支架“新聞單元內(nèi)容和體裁梳理表”，包括不同新聞篇目、對(duì)每個(gè)篇目?jī)?nèi)容的描述、所屬的新聞體裁等，引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀新聞，進(jìn)而獲得對(duì)新聞知識(shí)的深度認(rèn)知，在閱讀、比較和分析的基礎(chǔ)上建構(gòu)、運(yùn)用核心知識(shí)進(jìn)行新聞寫作。

二是建構(gòu)知識(shí)體系。提供支架“思維導(dǎo)圖”，將不同類型的新聞納入其中，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)新聞的整體認(rèn)知。新聞都有相應(yīng)的要求和規(guī)范，如消息的標(biāo)題要準(zhǔn)確概括消息的主要內(nèi)容，要遵循醒目、簡(jiǎn)潔、概括性強(qiáng)的原則；導(dǎo)語(yǔ)要集中呈現(xiàn)最重要、最新鮮或最有特點(diǎn)的新聞事實(shí)；消息正文部分包括導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)四個(gè)部分，要按照重要性遞減原則安排等。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，幫助其在較短時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)新聞體裁的全面認(rèn)知，同時(shí)快速鎖定新聞寫作所需要的核心知識(shí)。

三是引導(dǎo)播報(bào)評(píng)議。提供支架“道德與法治教材相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，培養(yǎng)其理解、分析、評(píng)價(jià)信息的能力。具體來(lái)說(shuō)，筆者以《道德與法治》教材八年級(jí)上冊(cè)第一課、第二課和第七課相關(guān)內(nèi)容為學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)會(huì)用學(xué)科視角看待社會(huì)現(xiàn)象，分析并解決社會(huì)問(wèn)題。感受新聞精神，理解新聞價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)為新聞素材的積累和選擇做準(zhǔn)備。

四是制作項(xiàng)目成果。提供支架“報(bào)刊設(shè)計(jì)構(gòu)思圖”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在美術(shù)課中的“造型·表現(xiàn)”與“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”等內(nèi)容，及之前“ 作文稿裝飾”“黑板報(bào)設(shè)計(jì)”的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們嘗試運(yùn)用多種軟件編輯工具設(shè)計(jì)、編排、制作一份主題報(bào)刊，記錄與表現(xiàn)生活中的所見所聞、所感所想，提升美術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思與創(chuàng)作表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。

4.以綜合評(píng)價(jià)導(dǎo)引學(xué)生成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)驅(qū)使學(xué)習(xí)向深度發(fā)展。評(píng)價(jià)的主要功能不是甄選和鑒定，而是為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。教師在學(xué)生撰寫新聞作品之初就確定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的雛形，形成了相應(yīng)量規(guī)，使學(xué)生在寫作過(guò)程中更有方向感，也對(duì)自己要完成的任務(wù)更加清晰；在評(píng)價(jià)方式上，既重結(jié)果，也重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中的感受與表現(xiàn)，并及時(shí)記錄，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容層面，也涉及發(fā)展層面，如合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本要求等。以下呈現(xiàn)一張?jiān)u價(jià)量規(guī)（見表2）。

四、跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

從跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群要求以及核心要素設(shè)計(jì)的合理性、有效性等角度進(jìn)行反思，不僅有助于優(yōu)化既有研究與實(shí)踐思路、鞏固成果，還有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)新思考，為持續(xù)、深度研究奠基。

1.以跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群要求指引實(shí)踐

此次實(shí)施遵循新課標(biāo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)“圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題、開展閱讀交流、梳理、探究等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力”1 的要求。跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合道德與法治學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，確定新聞寫作題材，了解新聞價(jià)值；融合美術(shù)學(xué)科知識(shí)，解決項(xiàng)目核心任務(wù)中的困難點(diǎn)，跨學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)有效融合，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.以驅(qū)動(dòng)問(wèn)題促思考和探索

將驅(qū)動(dòng)問(wèn)題“校園需要新聞寫作嗎”修訂為“如何讓新聞寫作在生活中發(fā)揮作用”，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)新聞、新聞體裁和新聞作品等概念的思考和探索，學(xué)生更能建立新聞寫作和社會(huì)生活、校園生活之間的聯(lián)系；思考常規(guī)寫作和新聞寫作的區(qū)別；探究怎樣運(yùn)用新聞去報(bào)道生活中的人、事、物；更需要研究怎樣去寫，進(jìn)而主動(dòng)探索新聞的要求、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上完成“讓新聞寫作在生活中發(fā)揮作用”的一系列實(shí)踐探索。

3.調(diào)動(dòng)高階思維，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

“每個(gè)小組制作一份新聞報(bào)刊”的任務(wù)所涉問(wèn)題情境真實(shí)而復(fù)雜，從新聞寫作的內(nèi)容選擇、新聞體裁的確定、報(bào)頭設(shè)計(jì)、欄目設(shè)計(jì)到排版、修訂、反思等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技能以及高階思維。筆者發(fā)現(xiàn)，高階思維的調(diào)動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力明顯提升。

4.以成果展示產(chǎn)生對(duì)概念的理解

成果展示活動(dòng)中，學(xué)生不僅展示了各自小組的作品——制作的主題報(bào)刊，還向全體師生做了全面介紹，重點(diǎn)包含兩個(gè)方面：一是學(xué)生制作的報(bào)刊，二是說(shuō)明報(bào)刊設(shè)計(jì)、撰寫、編輯理念和過(guò)程的文本。最終成果回應(yīng)了驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，也加深了學(xué)生對(duì)新聞、新聞體裁、新聞作品和媒介素養(yǎng)等概念的深度理解。