“考研熱”現象成因與引導策略研究

摘" 要：文章分析了“考研熱”現象的成因，分析其根本動力可能與考生追求卓越、理性考量以及內在需求相關;建立多維理論框架，探討了“考研熱”現象的背后機制，包括績優主義、理性選擇、心理需求滿足等因素，并在此基礎上提出了一系列策略建議，旨在引導“考研熱”現象朝著更加合理、科學的方向發展。如個人的合理選擇與規劃、高校的科學培養與分類培養、企業的人才引進與觀念更新、政府政策引導與疏導管理，以期為深入理解“考研熱”現象提供理論支持和實證研究，以促進高等教育與社會發展的協調發展。

關鍵詞：“考研熱”;現象成因;理論視角

中圖分類號：G649""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：1673-7164（2024）16-0063-04

我國高等教育領域的“考研熱”現象一直備受社會關注。隨著高校擴招政策的實施和就業壓力的不斷加大，越來越多的本科畢業生選擇報考研究生，競爭日趨激烈。本研究旨在深入探討“考研熱”現象的成因，通過理論分析和策略建議，引導這一現象朝著更加合理、科學的方向發展。文章將“考研熱”現象置于廣泛的社會背景下，分析了其成因可能與考生的卓越追求、理性考量以及內在需求密切相關。研究運用績優主義、理性選擇和心理需求滿足等多維理論框架，對“考研熱”現象進行了解析。這一綜合的理論視角有助于更全面地理解為何“考研熱”在當前社會背景下如此顯著。

一、“考研熱”現狀

隨著中國高校的擴招政策和就業壓力不斷擴大，大學畢業生面臨著前所未有的就業困境。在這一背景下，越來越多的學生選擇留在校園繼續深造，考研成為他們的首要選擇之一。近年來，“考研熱”不僅成為中國高等教育領域的顯著特征，而且逐漸演變成一種瘋狂的現象，引發了社會各界的廣泛關注。

據調查數據顯示，2016年前后，中國高校本科生的就業前景相對較好。隨著高校擴招規模逐漸擴大、就業市場競爭日益激烈，2023年研究生報名人數迅速增加，超過474萬人。[1]全國范圍來看，考研熱潮持續升溫，使“考研熱”成為中國高等教育領域的一大趨勢。這一現象對大學畢業生的選擇產生了深遠影響。為提高考研成功的機會，許多高校專門設立了“考研專用教室”，供部分學生用于備考。此外，一系列知名的考研輔導班如海天、文登、啟航等也不斷擴大招生規模，為廣大考生提供更多備考機會和資源。“考研熱”不僅對高校和培訓機構產生了影響，還催生了考研書籍的持續暢銷。學生積極購買各類備考材料，形成了獨具特色的學習生態圈。這種狀況表明，高校和培訓機構積極響應考研熱潮，為考生提供更好的支持，以應對競爭的不斷升級和備考資源的不斷豐富。然而，“考研熱”也帶來了一系列挑戰。隨著越來越多的學生投身考研浪潮，競爭變得更加激烈，考生需要更專業的備考準備。[2]這對高校和培訓機構提出了更高的要求，需要不斷提升教育質量，以滿足學生的需求。

二、“考研熱”現象產生的原因探析

（一）追求卓越業績的渴望

“考研熱”現象的出現與哲學中的“績優論”密切相關，這一論點需要從多個角度來理解。績優論，也稱為“優績制”或“賢能主義”，強調卓越成就作為實現更好人生的關鍵。這一觀念在古希臘的文獻中可以追溯到荷馬的著作，如《伊》《利亞特》和《奧德賽》。優績主義強調通過杰出的成就來實現更好的人生，這在西方“君子學校”和中國儒學的“學而優則仕”中都有體現。然而，隨著社會的發展，績優主義也開始受到質疑，因為它將個體的成就與地位、名聲和財富聯系在一起，可能導致社會的不公平和不滿。《優績主義的興起》這一著作在19世紀50、60年代討論了這一現象，強調過度追求卓越會導致社會的譴責、怨恨以及個體的驕傲和羞辱。[3]這種追求卓越的態度可能導致人們更強調實力為尊，而不是追求平等和共同繁榮的共產主義理念。因此，將“考研熱”視為績優主義的一種表現，可以更好地理解個體在卓越成就的追求中出現這一現象。[2]這一理念的演變表現為從社區貢獻到個體表現，從神的旨意到自我負責和競爭的演變。在研究生教育領域，個體不斷追求卓越成就，滿足自己的渴望，這也導致了“考研熱”現象的出現。“考研熱”實際上反映了人們對卓越業績的追求，是一種教育現象，這一現象需要深入研究和理解，以更好地引導和管理高等教育領域的發展。

（二）基于行動者理性

“考研熱”作為一種社會現象，不能獨立于社會背景存在，因此，社會學中的某些理論可以用來解釋其成因。理性選擇理論，代表著一種解釋社會現象的社會學理論。著名經濟學家霍曼斯、貝克爾以及社會學家科爾曼等都是理性選擇理論的主要代表。科爾曼提出的“理性選擇”理論強調了社會體系內微觀個體行為的重要性，這些個體行為是系統整體行為的基礎。理性選擇理論認為，社會行為是有計劃的，必須通過分析個體微觀行為來解釋。在“考研熱”這一大規模社會現象中，同樣需要從個體行為出發來理解系統整體的行為。從理性的角度看，“考研熱”是個體在不同選擇之間進行利益最大化的結果。[4]個體會基于社會經濟效益、當前社會經濟狀況等因素做出有利的選擇。這種選擇是基于對各種可能行動方式的比較和選擇，以追求相對的“利潤最大化”。社會學上解釋“考研熱”可以從個體基于社會經濟效益和社會經濟狀況做出的有利選擇出發，這一選擇與社會體制的背景密切相關。因此，理性選擇理論提供了一種理論框架，可以用來解釋“考研熱”現象的成因，即個體為了實現最大化的個人利益在各種選擇中作出的理性決策。這一理論視角有助于更深入地理解“考研熱”現象背后的個體決策邏輯以及為何在特定社會背景下形成了如此大規模的社會現象。理性選擇理論為分析社會現象提供了有力的工具，有助于更全面地理解和解釋“考研熱”現象的復雜性。

（三）心理需要的滿足

“考研熱”可視為契合當下教育需求的新型教育現象。在考試相關的研究方面已有大量豐富的文獻，其中心理學角度的解釋顯得尤為重要。馬斯洛的“需要層次理論”以及馬斯洛的心理學理論提供了對“考研熱”成因的有益解釋。馬斯洛的《人的動機理論》是一部經典的心理學著作，提出了人的需求可以分為五類：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現需求，這些需求按照優先級從低到高排列，表現為一種需要水平。馬斯洛認為，高級需求只有在低級需求得到滿足后才會出現，這一階段法則強調了需求的層次性和依賴性。在中國特色社會主義新時期，人民對更高質量的生活有了更多的需求，這與馬斯洛的理論相符。人們對更好生活的追求，體現了社會發展與個體需求的矛盾。[5]教育因此被認為是社會階層流動的途徑，人們越來越傾向于接受高水平的教育，從而滿足心理需要。這種社會背景下的需求變化促成了“考研熱”的興起，因為研究生教育被視為獲得更好生活的手段之一。因此，從心理學角度來看，“考研熱”可以視為個體需求的自然反應，一種追求更高層次需求滿足的表現。這一心理需求的滿足可以被視為“考研熱”現象的成因之一，促使人們參與研究生考試的熱情蓬勃發展。

三、應對“考研熱”的對策和建議

（一）注重個人的合理選擇，認真規劃

在馬克斯·韋伯的分析框架中，合理性的不同維度，包括目的理性和價值理性，構成了個體行為和社會的重要特征。工具理性強調行為的目的、手段和結果，側重于追求最大利益。然而，價值理性則強調具有純粹動機和無條件價值的行動，通常根植于個體的信仰和價值觀。這兩種合理性之間的對立和沖突，對當代社會的分析至關重要。在考慮大學生是否報考研究生時，這一理論框架提供了一些有益洞察。大學生不應僅僅出于追求工具理性目標，如找工作和獲得經濟利益而考研究生，過度追求工具理性可能導致社會陷入冷漠和殘酷的競爭之中。相反，理想的社會形態是工具理性和價值理性的融合，即在追求自身價值內涵的同時，追求實際的經濟和職業目標。因此，在考慮報考研究生時，大學生需要建立正確的就業觀念，考慮自身的碩士學位對個人和社會的價值。他們應該明確研究生教育的實際價值和意義，根據自己的興趣和能力選擇合適的領域，并制訂科學的學習計劃，并堅持不懈。[6]與此同時，大學生應積極尋求不同途徑的信息和資源，以更深入地了解考研，堅信自己的能力，積極應對挑戰，避免負面情緒。大學生也應該與同學、學長、老師和輔導員進行交流，以獲得支持和指導，保持良好的心態和健康，以實現考試目標和科研成果。應樹立多樣化的生涯發展觀念，理性地進行生涯規劃。考研只是生涯發展中的一部分，不應將其視為唯一目標。應保持積極的擇業觀念，摒棄對高學歷人才的刻板印象，明確職業期望，尋找適合自己的職業發展環境。

（二）大學要科學培育人才，實行分類培養

伯頓·克拉克認為，高等教育的發展是由國家、市場和學術權威三者共同決定的，因此，各參與方都具有各自的動機和利益。[7]這強調了高等教育體系中不同力量之間的互動與協作的必要性。根據“三邊協作”理論，本研究從國家、市場和學術權威三個方面對高等教育體系進行了分析，并提出了以下建議，以應對當前的高等教育挑戰。

在高等教育的組織和發展中，應重視適度的權力分配，不宜過度集中某一權力，以免引發嚴重后果。高等教育的核心應該是知識，其具有一定的相對獨立性，應保持平衡發展。高等教育的發展需要在學術上追求卓越，也要考慮國家和市場需求的平衡，以實現三者的協調發展。新形勢下，高等學校需要樹立正確的人才觀念和學術理念。學校應引導學生在本科階段思考自己的生涯規劃，建立職業生涯規劃，以減輕“考研熱”對學生思想的沖擊。高校應根據學生的不同畢業階段進行分類引導。對于有志于工作的學生，應提供實習和就業機會，并開設職業輔導課程，以提高他們的就業競爭力。對于考研的學生，應鼓勵他們明確研究方向，選擇合適的專業和學院。

考研的科學性和有效性需要不斷改進，包括招生過程的透明度和公平性。高校應與社會市場的需要相適應，合理調整招生規模以滿足市場需求。

高校需要改革學院制度，建立健全人才培養制度和機制，提高研究生教育質量。高等教育需要與人民和社會的發展保持邏輯關系，以建立更好的社會和生活。高校應通過不斷更新教學觀念，激發學生的思想創新和學術精神，創造健康、自由的學習環境，為畢業生提供良好的學習機會，幫助他們實現自身的價值。高等教育需要多方協作，以滿足不斷變化的需求，實現教育與社會發展的有機聯系。

（三）企業觀念更新，引進優秀人才

在應對“考研熱”對企業帶來的壓力時，企業需要更新觀念，以更好地引進優秀人才。加德納的多維智力理論指出，人類的智力是多樣的，不能僅僅依賴學歷來評價個體的能力。首先，企業需要改變唯學歷的招聘觀念，從全面的角度考慮員工的能力和潛力。招聘流程應該設定合理的門檻，通過多種形式的考核，重點關注應聘者的工作技能和交際技能，以確保招聘到高質量的人才，而不僅僅關注是否來自雙一流大學。其次，企業應建立內部培訓體系，為員工提供發展空間。可以包括定期的培訓和進修計劃，以提高員工的業務水平和專業素養。為激勵員工參加研究生考試，企業可以提供考研補助和相關培訓，以幫助他們提升自身的學識和能力品質，這也有益于企業的發展。最后，建立完善的人才引進制度，提升企業對高層次人才的吸引力。包括提供更好的薪資福利待遇以及舉辦社會福利活動，以提高企業在社會中的形象和知名度。通過招聘會、考研輔導講座等方式，傳達企業的文化和價值觀，增強品牌形象和影響力。通過與大學建立合作項目，促進學校、科研和教學的深度結合，實現人才培養的良性循環。企業可以為大學生提供實習和就業機會，也可參與大學的科研計劃，實現科技成果的轉化，為企業的技術升級和創新提供支持。通過校企合作，企業可以吸引更多的優秀人才加入公司，并推動整個企業的發展和提升。

（四）政府政策引領，疏導管理

亨利·埃茨科維茲和勒特·雷德斯道夫提出的“政府、工業、大學”三螺旋理論強調了這三個領域之間的緊密互動，為我國的經濟和社會發展提供了重要的動力。首先，政府應出臺相應政策來減輕研究生入學考試的競爭壓力，以避免學生過度追求研究生學歷。如支持創業初期提供技術指導和政策支持，以促進就業機會的增加，從根本上解決就業難問題。其次，政府應加強對教育體系的監管，以確保高等教育的質量。包括加大對考研培訓市場的監管力度，嚴厲打擊非法考研培訓機構，明文法規對研究生教育進行監管與規制。同時，政府可以推動多樣化的教育，以培養更多有才能的人，減輕功利備考和內卷現象。最后，政府應通過大眾傳媒等途徑加強對大學生擇業的正確認識，引導他們樹立正確的擇業觀念，形成科學的輿論引導。政府可以促進社會價值觀的引導，以扭轉應試教育和功利化的考研風氣，推動社會由學歷社會向能力社會的轉變。政府要加強自身管理，大力發展企業和高新技術產業，合理規范市場，遏制惡性競爭和考研壓力的行為。政府可以出臺有針對性的法律和法規，對惡意行為進行嚴懲，以確保研究生教育的有序發展。政府在政策引導和管理方面起到至關重要的作用，可以通過多方面的措施來應對“考研熱”現象，實現更加健康、可持續的研究生教育和就業環境。

四、結語

“考研熱”現象的興起是多種因素的交織結果，涵蓋了考生個體追求卓越的意愿、理性選擇考研的決策、滿足內在需求的渴望。這一現象既反映了社會對更高質量生活的需求，也彰顯了高等教育領域的挑戰。在此背景下，通過合理的個人選擇與規劃、高校的科學培養與分類培養、企業的人才引進與觀念更新、政府的政策引導與疏導管理等策略，可以引導“考研熱”現象向更加合理、科學的方向發展，實現高等教育與社會發展更加有機的結合，創造更為健康、可持續的研究生教育和就業環境。

基金項目：本文系西南民族大學大學生創新創業訓練“‘考研熱’形勢下‘內卷’的判定——基于SPP模型分析”（項目編號：2022 10656027）的最終成果。

作者簡介：胡芳婷（2002—），女，學士在讀，西南民族大學經濟學院，研究方向為金融學;李佳瑞（2002—），女，學士在讀，西南民族大學經濟學院，研究方向為金融學;尹嘉鴻（2000—），男，學士在讀，西南民族大學經濟學院，研究方向為金融學;隆浩然（2001—），男，學士在讀，西南民族大學經濟學院，研究方向為金融學;申軍誼（2002—），男，學士在讀，西南民族大學經濟學院，研究方向為金融學。

參考文獻：

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[5] 張瑞潔. 大學生考研壓力的成因及解決對策——以N學院為例[J]. 新絲路：上旬，2023（02）：229-231.

[6] 李小玲. “佛系考研”的雙向效用及其引導策略分析[J]. 呂梁教育學院學報，2021，38（02）：11-14.

[7] 王一軍，龔放. 高等教育大眾化階段高校教學定位的再思考——基于伯頓·克拉克“教學漂移”觀點的分析[J]. 高等教育研究，2010，31（02）：61-67.

（薦稿人：姚晶，哈爾濱商業大學副教授）

（責任編輯：楊毅恒）