基于微課的計算機線上教學策略研究

劉會演

摘 要： 微課作為一種新型的線上教學模式，以其精煉、靈活的特點在計算機教學中展現出獨特的優勢。首先分析了微課在計算機教學中的應用現狀和挑戰，提出了一系列基于微課的計算機線上教學策略，如個性化學習路徑設計、交互式學習活動的融入以及評估和反饋機制的建立。

關鍵詞： 微課 計算機教學 線上教學策略 互動學習 教學效果

中圖分類號： G642文獻標識碼： A文章編號： 1679-3567（2024）06-0095-03

基金項目：福建省電化教育館教育信息技術研究課題“基于微課的計算機線上教學策略研究”（項目編號：KT21068）。

Research on Strategies for Online Computer Teaching Based on Microlectures

LIU Huiyan

Fujian Polytechnic School， Fuzhou， Fujian Province， 350004 China

Abstract： A microlecture， as a new online teaching mode， has shown its unique advantages in computer teaching with its concise and flexible characteristics. The study first analyzes the application status and challenges of microlec‐tures in computer teaching， and proposes a series of strategies for online computer teaching based on microlectures， such as the design of personalized learning paths， the integration of interactive learning activities， and the establish‐ment of evaluation and feedback mechanisms.

Key Words： Microlecture； Computer teaching； Online teaching strategy； Interactive learning； Teaching effect

隨著網絡技術和教育信息化的快速發展，線上教學成為現代教育體系的重要組成部分。微課，作為一種新興的線上教學模式，因其靈活性和高度集成的特點，在計算機科學教育中尤為適用。相較于傳統的教學模式，微課能夠提供更為個性化和互動化的學習體驗。然而，如何有效地在計算機教學中實施微課，以及如何通過微課提高教學質量和效果，仍然是值得探究的重要課題。本研究圍繞基于微課的計算機線上教學策略進行了深入的研究和探討，旨在為教育工作者提供實用的教學方法和策略。

1 微課在計算機教學中的應用現狀

微課作為一種新興的教學模式，在計算機教學領域的應用正逐漸成為教育改革的重要組成部分。它以短小精悍、易于消化的特點，符合現代學生的學習習慣，尤其適合于快節奏、知識更新迅速的計算機科學領域。

當前，微課在計算機教學中的應用主要體現在兩個方面：一是作為傳統教學的補充和延伸，二是作為獨立的教學單元提供專題學習。

在作為教學補充的角色中，微課通常用于解釋復雜的概念、演示編程技巧或復習關鍵知識點。例如：教師可以利用微課來詳細介紹特定的編程算法，通過圖解和動畫展示其工作原理，使學生能夠在短時間內快速理解和掌握。這種方法特別適合復雜或難以用傳統講授方式表達的內容。

另一方面，微課也被用作獨立的教學單元，允許學生在自己的節奏下學習特定的主題。在這種情況下，微課通常會涵蓋一個完整的主題，如一個編程語言的基礎、一個軟件工具的使用教程，或計算機科學的一個分支領域。這些微課提供了靈活性，使學生可以根據自己的時間安排和學習需求選擇合適的課程進行學習。同時，它也為教師提供了一種高效傳達專業知識的方式，特別是在面對大規模和多樣化的學習群體時。

2 設計高效微課的教學內容策略

設計高效微課的教學內容是提升線上學習體驗的關鍵。在微課的內容設計中，應當重點關注以下3個策略，以確保教學內容既豐富又具吸引力。

2.1 策略一：精準定位學習目標

高效的微課教學內容應當圍繞清晰、精確的學習目標展開。由于微課的時間通常較短，因此必須確保每個課程都有明確的教學目的，例如：解釋一個特定的編程概念、介紹一個軟件工具的基本操作，或演示一個算法的實現過程。這種目標導向的內容設計可以確保微課在有限的時間內傳遞核心知識，避免不必要的信息過載。同時，明確的學習目標也有助于學生快速抓住重點，提高學習效率。

2.2 策略二：結合視覺與實例的內容展示

為了增強微課的吸引力和易理解性，教學內容的展示應結合視覺元素和實際案例。利用圖表、圖像、動畫等視覺工具可以使抽象的概念變得更加直觀，幫助學生更好地理解和記憶。此外，通過具體的實例展示理論在實際中的應用，如通過編程示例來展示某個算法的工作原理，這不僅可以增強學生的實踐理解，還能提升學生將理論應用于實踐的能力。

2.3 策略三：互動與反饋的融入

將互動元素和反饋機制融入微課教學內容是提高教學效果的重要策略。互動可以通過在線討論、實時問答、小測驗等形式實現，這些活動能夠激發學生的參與意識，同時也為教師提供及時了解學生學習狀況的途徑。反饋機制，如自動評分的練習或教師的點評，可以幫助學生及時了解自己的學習進度和存在的問題，從而及時調整學習策略。

3 選擇合適的技術平臺支持微課教學

在微課教學中，選擇合適的技術平臺是確保教學效果和學生參與度的關鍵因素。合適的平臺不僅能夠支持高效的內容傳遞，還能提供豐富的互動和反饋機制，從而增強學習體驗。考慮到這些要求，選擇技術平臺時需要重點關注以下幾個方面。

3.1 用戶友好性和可訪問性

一個成功的微課平臺應當具有高度的用戶友好性和可訪問性。這意味著平臺的界面需要直觀易懂，方便教師快速創建和上傳微課內容，同時也便于學生輕松訪問和學習。平臺應能在多種設備上無縫運行，包括電腦、平板和智能手機，以滿足不同學生的學習需求。此外，良好的技術支持和客戶服務也是必不可少的，以確保任何技術問題都能夠迅速得到解決，避免影響教學和學習進度。

3.2 互動性和反饋機制

平臺的互動性和反饋機制對于提高微課教學的有效性至關重要。理想的平臺應提供多種互動工具，如討論論壇、實時聊天室、問答區等，使學生能夠與教師和同學進行交流和討論。這種互動不僅能夠促進學生對課程內容的深入理解，還能夠增強學生的參與感。同時，平臺還應提供有效的反饋機制，如自動評分的測驗、進度追蹤和定期的學習報告，幫助學生及時了解自身的學習狀況，并指導學生在需要時調整學習策略。

選擇適合的技術平臺對于微課教學的成功至關重要。好的平臺不僅能夠提供優質的學習體驗，還能夠通過有效的互動和反饋支持學生的學習進程。因此，在選擇平臺時，教師和教育機構需要綜合考慮平臺的用戶友好性、可訪問性以及其支持互動和反饋的能力。通過精心選擇和使用合適的技術平臺，微課教學可以更加高效和有趣，從而有效提升教學質量和學生的學習成果[1-2]。

4 創新互動方式以增強微課的參與感

在微課教學中，創新的互動方式對于增強學生的參與感和提升教學效果具有重要意義。以下是三種創新互動方式的介紹，通過互動能有效地激發學生的興趣和參與度。

4.1 實時問答和反饋機制

實時問答和反饋機制是提高微課參與感的有效方法。利用在線平臺的實時互動功能，教師可以在微課播放的同時，設立實時問答環節，允許學生提交問題，并即時獲得反饋。這種互動方式不僅使學生感到自己的學習需求得到關注，還能夠幫助教師及時了解學生對課程內容的掌握情況。此外，實時反饋也為教師提供了調整教學策略的依據，以更好地滿足學生的學習需求。

4.2 互動式學習任務和挑戰

將互動式學習任務和挑戰融入微課中是另一種創新的互動方式。這些任務和挑戰可以設計成游戲化的形式，如解謎、模擬實驗或項目設計等，要求學生應用微課中學到的知識來完成特定目標。這種方法不僅能夠增加學習的趣味性，還能夠激發學生的探索精神和創造力。通過完成這些任務和挑戰，學生可以在實踐中鞏固和深化所學知識，同時提高解決實際問題的能力。

4.3 同伴學習和小組討論

鼓勵同伴學習和小組討論是一種有效的互動方式。在微課的設計中，教師可以設置小組討論環節，讓學生在小組內分享觀點、討論問題和協作解決任務。這種同伴學習不僅能夠促進學生之間的知識交流和思想碰撞，還能夠培養學生的團隊合作能力和溝通技巧。通過這種互動學習，學生可以從同伴中獲得新的見解和靈感，從而增強對課程內容的理解和興趣。

總結來說，通過實施實時問答和反饋機制、設計互動式學習任務和挑戰以及鼓勵同伴學習和小組討論，微課的教學可以變得更加生動和有吸引力。這些創新的互動方式不僅能夠提高學生的學習參與度，還能夠增強學生的學習動力和實際應用能力。因此，在微課教學設計中融入這些互動元素是提高教學效果和學生學習體驗的關鍵。

5 個性化學習路徑在微課教學中的設計

在微課教學中設計個性化學習路徑是實現差異化教學、滿足不同學習需求的重要策略。個性化學習路徑允許學生根據自己的學習速度、興趣和能力選擇最適合自己的學習內容和方式，從而提高學習效率和動力。

5.1 學習內容的個性化選擇

個性化學習路徑首先體現在學習內容的選擇上。微課作為一種靈活的教學形式，能夠提供多樣化的學習單元供學生選擇。例如：在計算機編程的微課教學中，可以設計不同主題的微課，如基礎編程、高級編程、數據結構、算法分析等，學生可以根據自己的基礎知識和興趣選擇學習的課程。這種個性化的內容選擇不僅幫助學生構建符合自己興趣和需求的學習計劃，也使學生能夠更專注和投入于學習過程中。

5.2 學習進度的個性化調整

除了學習內容的個性化外，學習進度的個性化調整也是設計個性化學習路徑的關鍵。不同學生的學習能力和速度有一定差異，個性化學習路徑允許學生根據自己的實際情況調整學習進度。在微課平臺上，學生可以自行選擇觀看課程的時間和頻率，甚至可以根據需要重復學習某些部分，直到完全掌握。此外，教師還可以根據學生的學習進度和反饋，提供個性化的指導和輔導，幫助學生克服學習中的難點[3]。

6 微課教學中的交互式學習活動實施

6.1 在線討論與協作項目

在線討論是提高微課教學互動性的重要方式。通過設置專門的討論區域或論壇，學生可以就微課中的主題進行討論和交流。例如：在一堂編程微課之后，教師可以提出相關的問題或討論話題，鼓勵學生分享自己的見解和編程經驗。這種在線討論不僅可以增加學生對課程內容的思考和理解，還能促進學生之間的知識共享和觀點交流。此外，實施協作項目也是一種有效的交互式學習活動。教師可以在微課后布置小組項目，要求學生共同完成一個編程任務或研究課題。通過團隊協作，學生不僅可以學習到如何將知識應用于實踐，還能培養團隊合作和溝通技能。

6.2 實時問答和互動式測驗

實時問答和互動式測驗是另一種提升微課教學互動性的有效方法。在微課播放期間或播放后，教師可以利用在線平臺進行實時問答，解答學生在學習過程中遇到的問題。這種即時反饋機制不僅能夠解決學生的疑惑，還能增強教學內容的針對性和有效性。互動式測驗也是提高學生參與度的有效手段。通過在微課中嵌入小測驗或自我評估活動，學生可以即時檢驗自己對課程內容的掌握情況。這些測驗可以設計成多種形式，如選擇題、填空題或簡答題，旨在增加學習的趣味性，同時幫助學生鞏固和深化所學知識[4-5]。

7 結語

綜上所述，微課教學作為一種現代化的教學方法，在提高教學質量和學生學習效果方面具有顯著的潛力。通過實施精準定位學習目標的策略、采用多樣化的互動方式以及創建個性化的學習路徑，微課能夠充分滿足學生的個性化學習需求，同時提升學生的學習興趣和參與度。此外，選擇合適的技術平臺和有效整合交互式學習活動進一步加強了微課的教學效果，使其成為一種高效、靈活且富有成效的教學模式。

參考文獻

[1]劉芯彤，蘇建凱.信息時代計算機課程在職業院校的創新實踐[J].天津科技，2022，49（2）：93-96.

[2]顧旭東，王市委，張援農.科學計算方法課程教學方法的探討和研究[J].科教導刊，2023（12）：116-119.

[3]莊恩澤.交互式微課在中職計算機技能型課程教學中的應用初探[J].中國新通信，2023，25（4）：78-80.

[4]劉雪桐.微課模式在職業高中計算機課堂教學中的運用研究[J].課堂內外（高中教研），2022（8）：139-141.

[5]覃少瑩.基于微課的計算機基礎課程混合式教學模式探究[J].廣西教育（中等教育），2021（4）：52-53.