微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

在新課改的要求下，教師應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方式也逐漸在課堂中應(yīng)用，它是利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)該重視微課的應(yīng)用，通過微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課需要教師有一定的能力和水平，教師需要利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋等環(huán)節(jié)。本文將分析微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，并提出有效的應(yīng)用策略。

一、微課的優(yōu)勢(shì)

微課作為一種新興的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有很多優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一般是通過板書或者是 PPT進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。而微課則能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在微課中教師會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)將文字、圖片等多種形式結(jié)合起來，通過多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。微課還能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）微課能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)主要是由教師進(jìn)行講解，由于初中歷史知識(shí)比較多而且比較復(fù)雜，教師很難在課堂中全面覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)。而微課則可以為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，通過微課能夠幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)。比如在講解“五四運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師可以利用微課讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景和意義，然后通過播放相關(guān)視頻、圖片等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣。

（三）微課能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)歷史教學(xué)主要是由教師進(jìn)行講授，而初中歷史知識(shí)相對(duì)較少并且比較枯燥。教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生理解歷史知識(shí)往往會(huì)采用死記硬背、灌輸式教學(xué)方法，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而微課則能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自由討論和交流的空間，激發(fā)他們對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

（四）微課能夠使教學(xué)資源得到有效整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般是將各種教學(xué)資源進(jìn)行組合才能完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。但是在微課中教師只需要設(shè)計(jì)好課堂流程和重難點(diǎn)知識(shí)，然后利用多媒體技術(shù)將各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，這樣就能實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化配置。

二、微課應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的價(jià)值

（一）微課能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而微課則能夠讓教師和學(xué)生都處于課堂當(dāng)中，教師可以利用微課將課堂中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。例如，在教學(xué)“抗戰(zhàn)勝利”時(shí)，教師可以利用微課將課本上的內(nèi)容進(jìn)行提煉，將抗戰(zhàn)勝利這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，然后通過微課將這一知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。教師可以利用微課讓學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)勝利的原因、意義以及取得的成就等內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，提高學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)勝利知識(shí)的掌握效率。

（二）微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只會(huì)向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳授，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行記憶和掌握。例如在教學(xué)“抗戰(zhàn)勝利”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過微課將這一知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以利用微課向?qū)W生展示抗戰(zhàn)勝利后人民群眾在新中國(guó)成立之后的生活場(chǎng)景和狀態(tài)等內(nèi)容。在利用微課對(duì)抗戰(zhàn)勝利這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過微課讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們的生活狀況和精神面貌等內(nèi)容。通過微課能夠讓歷史知識(shí)更加生動(dòng)、具體和形象，能夠讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓歷史知識(shí)真正地走進(jìn)學(xué)生心中。

（三）有利于豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容

微課在歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，讓歷史教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握更加深刻。例如在教學(xué)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以將學(xué)生帶入到五四運(yùn)動(dòng)的情景當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)有一個(gè)直觀的印象。教師可以將五四時(shí)期的圖片和文字等內(nèi)容加到微課當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)有更直觀和具體的認(rèn)識(shí)。教師還可以利用微課向?qū)W生展示五四時(shí)期學(xué)生在游行、演講、游行等活動(dòng)中的照片，讓學(xué)生對(duì)五四時(shí)期的活動(dòng)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。教師還可以利用微課向?qū)W生展示五四運(yùn)動(dòng)中大學(xué)生們表現(xiàn)出來的愛國(guó)熱情和精神面貌等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)五四運(yùn)動(dòng)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。教師還可以將五四時(shí)期各個(gè)高校之間開展的活動(dòng)通過微課進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解各個(gè)高校之間開展活動(dòng)的原因和目的，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和事件發(fā)生背景等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（四）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生并沒有對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入的理解和掌握，而微課則能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課向?qū)W生展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一份抗日宣傳海報(bào)。教師可以先向?qū)W生展示關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片和視頻，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手制作海報(bào)。通過這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)深入的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還可以利用微課向?qū)W生介紹“長(zhǎng)征”這一知識(shí)點(diǎn)。通過微課教學(xué)能夠讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，并通過微課向其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享，讓其他同學(xué)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式能夠讓其他同學(xué)對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行討論和交流，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、微課教學(xué)的應(yīng)用策略

微課的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，有助于提高教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視微課的應(yīng)用，通過微課讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在使用微課前要對(duì)微課進(jìn)行備課，這樣能夠有效提高微課的實(shí)用性。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，選擇有針對(duì)性的微課內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，教師在使用微課時(shí)需要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。最后，教師在使用微課時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，通過設(shè)置問題等方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論。通過這樣的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

（一）突出學(xué)生的主體地位

微課的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的思維，讓學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性。因此，教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如，在講解“辛亥革命”一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹辛亥革命發(fā)生的時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)辛亥革命有一個(gè)大致了解。然后，教師向?qū)W生展示辛亥革命前后中國(guó)人民生活的圖片和影像資料，讓學(xué)生通過視頻對(duì)辛亥革命有一個(gè)直觀感受。接著教師可以設(shè)置問題：為什么辛亥革命發(fā)生在近代？這場(chǎng)革命對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？通過這樣的方式能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，從而讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。微課教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)效率，有利于突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（二）教師要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣才能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，選擇一些學(xué)生不容易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解“第一次工業(yè)革命”這一節(jié)課時(shí)，教師可以選取“英國(guó)工業(yè)革命”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)，然后在微課中結(jié)合動(dòng)畫等方式讓學(xué)生對(duì)英國(guó)工業(yè)革命有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以根據(jù)歷史知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行整合與重組，讓學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能夠了解不同知識(shí)之間的聯(lián)系。例如，教師可以選取“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。

（三）教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的管理主要通過課堂紀(jì)律來實(shí)現(xiàn)，但這樣的方式容易導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不高。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理方式，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以使用微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地掌握知識(shí)。比如，教師在講授“民族大融合”一節(jié)時(shí)，可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：在歷史上，我國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)過哪些民族大融合的現(xiàn)象呢？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？通過這樣的問題可以讓學(xué)生對(duì)民族大融合的現(xiàn)象有更深入的了解，幫助學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

在歷史教學(xué)中，教師還可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事件進(jìn)行討論。例如，在講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一節(jié)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)近代社會(huì)造成了哪些影響呢？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生能夠深入了解這一歷史事件。另外，教師還可以通過微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中存在的民族大融合現(xiàn)象進(jìn)行思考和討論。綜上所述，微課作為一種新的教學(xué)方式已經(jīng)在初中歷史教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。通過微課能夠有效提高初中歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)。

四、微課教學(xué)對(duì)教師的要求

在微課的應(yīng)用過程中，教師要掌握微課的制作方法和技能，并且在制作過程中要突出微課的特點(diǎn)。教師在制作微課的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)微課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)。教師需要對(duì)微課進(jìn)行全面了解，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課，將其作為課堂教學(xué)的輔助工具。教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)和學(xué)生反饋環(huán)節(jié)，能夠利用微課提高課堂教學(xué)效率。

（一）教師要對(duì)微課的制作有一定的了解

教師對(duì)微課制作有一定的了解，能夠幫助教師更好地利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要對(duì)微課的制作進(jìn)行了解，了解微課的特點(diǎn)，掌握微課的制作方法。教師在制作微課時(shí)需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以在網(wǎng)上下載微課資源，并選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的微課資源。教師在選擇微課時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并且根據(jù)歷史教材和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師在制作微課時(shí)要突出教學(xué)目標(biāo)，對(duì)微課的視頻和音頻進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師在制作微課時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生掌握微課中的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師在制作微課時(shí)需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。教師還要在課堂結(jié)束后對(duì)微課進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題。

（二）教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力

微課教學(xué)能夠讓學(xué)生直觀地感受歷史知識(shí)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。教師在教學(xué)過程中要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課，選擇合適的微課進(jìn)行教學(xué)。教師在制作微課時(shí)要將知識(shí)點(diǎn)分解成較小的知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，更好地掌握歷史知識(shí)。教師在制作微課時(shí)要注重微課與教材之間的聯(lián)系，將教材中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)成微課，讓學(xué)生通過微課更好地掌握教材內(nèi)容。教師在制作微課時(shí)要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到微課教學(xué)中。教師在制作微課時(shí)要注重與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入了解，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。教師在制作微課時(shí)要注重對(duì)教學(xué)環(huán)境的選擇，選擇合適的教學(xué)環(huán)境能夠提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，在新課改的要求下，教師要重視微課教學(xué)方式的應(yīng)用，并且將其運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，通過微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。教師應(yīng)該將微課作為課堂教學(xué)的重要組成部分，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師還需要重視利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)突破，并且為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題。因此，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高對(duì)微課教學(xué)的重視程度和應(yīng)用能力，并且要合理利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)突破、自主學(xué)習(xí)和小組合作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。通過在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠有效提升歷史教學(xué)效果。