基于“選育練拓”四步法的中職電子專業現代學徒制人才培養模式

張堅銳

引言

在中職電子技術專業的教學中，為了培養高素質的電子專業人才，教師要根據社會發展趨勢不斷優化專業人才培養模式，并結合現代學徒機制，切實深化校企合作，為社會輸送應用型的電子技術人才。電子技術專業“選育練拓”四步法的人才培養方式，主要是進行自主雙向選擇需要培育的人才，并執行從業資格考證制度，根據電子技術企業發展的需要有針對性地進行課程設置，構建工學結合的育人體系，通過各種類型的技能競賽，培養學生理論與技術實踐的綜合能力，促進職業發展能力的提升。

一、現代學徒制在電子專業教學中的應用價值

（一）有助于提升學生學習興趣

中職電子專業是一門實踐性極強的專業課程，因為電子專業理論知識抽象而枯燥，如果利用傳統模式進行教學，學生的積極性難以被調動。而現代學徒制的實施，教師可以將抽象的理論知識與實際的操作有機結合，通過構建的場景教學，增強師徒之間的交互和意見反饋，充分激發學生對電子技術專業課程學習的興趣，提升專業課教學效果。

（二）有助于提升電子專業教學質量

中職專業課程教學質量會對學生未來崗位專業素養水平有直接影響。而在中職電子技術專業課程中實施現代學徒制，可以將傳統的師徒技能傳承模式與現代教育體制進行融合，形成一種互補作用，既提升學生基礎理論知識，又提升專業操作技能，促進學生綜合素質的全面發展，進而提升中職電子專業教學質量，為我國電子產業的發展提供堅實的技術和人力資源支撐。

（三）有助于學生就業

中職教育的特點就是以就業為導向，而人才培養模式是否匹配社會經濟發展的需求，是否形成就業優勢和應對競爭的能力，是影響學生未來職業發展的最直接因素。而在中職電子專業教學中引入現代學徒制，學生在校期間就可以學到專業基礎知識，掌握熟練的專業技能，就業競爭力會大幅度提升，為學生的上崗和更好的職業發展奠定堅實的基礎（劉寶慶、溫慧穎，2020）。

二、學生實習崗位存在的問題

1.不穩定問題

在企業日常工作開展的過程中，有大量人才的需求，企業也希望內部培養員工，但事實上，企業難以對實習生進行持續的培育，主要是因為報讀中職技工學校的學生，多數在中考中成績不理想，學習缺乏主動性，加之學生對就業前景缺乏信心，因此，等三方協議實習時間結束后，部分學生就會離開企業。

2.不適應問題

以某中職技工學校為例，參加美的工匠班的學生以00后為主，而00后基本都是獨生子女，合作溝通能力和抗壓能力都不強，缺乏綜合的崗位能力，入崗后難以適應企業的各項規章制度。在工作中一旦方法不正確或者出現某些工作失誤，就會導致企業以及個人的經濟損失，進而形成心理負擔，又不愿意接受企業導師的批評和勸導，未能很好完成實習任務。

3.不學習問題

學生在企業崗位實習的過程中，會因為生理、心理的變化，以及崗位競爭激烈，極易沉迷手機網絡游戲。學生會因為內心深處的空虛無聊，從而到虛擬世界中尋找現實中無法得到的安慰，在空閑時間里不思溫習課程，而是陷入虛擬游戲中難以自拔，游戲過后會產生更大的空虛，又會忍不住去游戲中找刺激，形成不良循環。

4.不精技問題

很多專業教師在技能訓練中發現，學生多半會死記硬背所學的內容，缺乏必要的思考，更不去辯別，不能理解理論知識和實踐技能之間的關系，因此在理論知識和實踐技能之間缺乏銜接。中職學生最感興趣的是動手操作，會認為任何理論學習都毫無意義。因此，在電子技術專業理論學習的時候，學生要么機械記憶，要么敷衍了事，進而導致專業理論知識掌握不多，在具體的動手實踐中會出現不明所以、盲目的狀態，對電子技術專業技能學習和提升造成直接影響，同時繼續發展的后勁也會不足（王國玲，2019）。

三、“選育練拓”四步法在中職電子專業現代學徒制人才培養中應用

（一）選擇人才的雙向自主性

尊重學生的主體地位，讓企業和學生雙向自主選擇。如今的市場人才招聘競爭越來越激烈，企業對員工的綜合素質提出了更高的要求，每個企業都需要能安心為企業發展努力工作、善于學習新知，能適應企業發展帶來的崗位需求變化的員工。首先要預先了解專業班參與現代學徒制意向，通過問卷星設計“電子技術應用專業中職現代學徒制意向”調查問卷，專業班的班主任引導學生認真完成調查，保證調查的數量和質量，再根據調查數據的結果進行相應的選拔策略調整。在雙向自主選擇上，遵循電子技術“雙證”融通的原則。

2019 年，教育部與有關部門聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書” 制度試點方案》，開始進行“學歷證書+若干職業技能等級證書” 制度試點院校的申報部署，1+X 成為中職院校物流專業深化人才培養機制的關鍵舉措。該人才選拔機制讓該課程與電子行業崗位需求無縫對接，以及教學過程與工作過程有效對接，促進學生職業能力的不斷提升，然后利用1+X 技能證書進行閉環考核，客觀地驗證學生學習效果和技能水平。

通過雙證融合和技術類型的雙向自主選擇，解決了學生實習崗位不穩定的問題。

（二）育人體系的工學結合

1.聘請企業參與中職電子專業工學結合的教學改革

改革的重要參與主體就是用人企業，中職學校必須與用人企業簽訂相關的合作協議，并對雙方權利與義務進行清晰界定，讓用人企業主動為中職院校提供基于工學結合的資金、師資以及其他物質方面的支持，同時，中職學校也在基于現代學徒制下，為合作企業培育符合企業用人需求的電子技術專業人才，并且可以將專業培訓名額提供給企業，為現代學徒制的實施提供支撐。

2.創新多元化“做中學”教學模式

在實施現代學徒制的過程中，必須進行理論與實踐結合方式的改革。因此，中職學校在育人過程中要結合用人企業，合理優化和創新多元化“做中學”的教學模式。例如，中職學校可以在校內與企業共同創建電子技術專業人才的孵化基地、實習基地等。另外，中職學校要在每年的學校畢業生中選派部分學生到用人企業進行工作實習，實習培訓的指導者可以聘請電子技術高超、經驗豐富的操作技術師傅擔任，學生能夠在上崗前就了解相關的工作要求和工作流程，讓學生的就業過渡更順利。最后，用人企業也會將一些理論知識和專業技術都高超的一線工人，派遣到中職學校教授學生相關的實習和實踐課程，讓學生在專業技能的學習中，促進理論知識和實踐更好結合，實現職業院校工學結合的育人目標。

實踐證明，工學結合育人體系，一定程度上解決了學生實習崗位不適應的問題（李瑞吉，2022）。

（三）崗位練人的科學性

1.按照企業工作崗位的要求，構建完善課程體系

在傳統的中職電子專業教學中，理論知識是教材的主體，而實施現代學徒制，會弱化教材的參考價值，而是要結合企業的用工崗位的實際要求，有針對性地與企業共同制定課程標準、人培方案、編寫教材。從而讓所培養的人才更加符合企業的用人標準，鍛煉了學生對職業崗位的適應能力。

2.在課程開發方面，中職學校與用人企業進行深度合作

現代學徒制的中職電子技術專業教學中，學校和企業有著密不可分的關系，而合作的重點就是崗位實踐要求下的專業課程的共同開發與建設。一方面，中職學校的專業教師與合作企業的技術人員、管理人員共同組建專業課程開發的團隊，通過雙方共同的教學研究，開發出理論與實踐緊密融合的課程體系。另一方面，用人企業的專家和技術人員要定期進行有關課程開發的專業培訓，讓學校真正了解企業的資源和發展需求，并將這些需求內化在學校的專業課程中，讓學生的崗位歷練向課程體系轉化。

通過以上的崗位實踐，樹立了學生的自信，逐漸讓學生變得熱愛學習，勇于實踐。

（四）人才拓展的育拓融通

育拓融通就是課程與競賽的融合。“以賽促教、以賽促學、以賽促建”已經成為中職學校新的育人理念，國家從四個層面構建大賽體系，即國家、省、市、校，將大賽的牽引作用發揮出來，讓其成為中職電子專業發展與教學質量提高的重要保障。同時，要將課程標準與技能大賽的技術和規范融合，將教學的知識點與大賽的技能點融合，將電子技術專業課的實踐教學與大賽訓練融合，將教學評價標準與大賽評價標準融合，以真正形成電子專業課程的“選育練拓”四步法教學體系，讓學生在多樣化教學環境里輕松學習，提升綜合職業素養，通過參加中職生專業技能競賽，獲取免試入讀大學資格。例如，我校成立電子技術興趣小組、開展電子專業技能競賽，獲得市級以上獎勵，可免試入讀大專院校，繼續進行學業深造。橫向融通就業，深化產教融合。通過舉辦校企合作崗位技能競賽，設立優秀員工獎學金，促進學生（學徒）技能提升，同時也提高學生（學徒）內心對企業育人文化認同感。在校舉辦第一、二屆泰然杯崗位技能大賽，均取得不錯效果。

通過育拓融通，大幅度提升了學生的實踐技能，實習崗位不精技能的問題得以解決（王玥，2020）。

四、成效總結

（一）有效銜接的現代學徒制人才培養模式

“選育練拓”四步法的應用，可以根據職業教育的特點，讓學校成為供給側，企業成為需求側，利用四個步驟的緊密連接，構建校企雙方互為依賴的協同育人共同體，更加深化了校企合作下的產教融合。

（二）形成完善的現代學徒制體系框架

第一，針對機制建設，校企雙方進行產學研用培一體化生產教學中心以及企業流動工作站的共享共建，形成長效化的現代學徒制體系。

第二，針對組織保障，院校、分院、企業、學生監護人四級機制，將責任、義務形成協議。

第三，針對制度體系，構建五位一體的橫向貫通、縱向銜接的電子技術專業現代學徒制制度體系，即目標、內容、保障、評價、管理五個層面，具體包括：學徒班招生與招工制度、安全保障制度、學徒班教學組織管理制度、學徒班考核評價制度、學徒管理制度等。

第四，針對模式改革評價，圍繞對學生專業技能和工匠精神的培養，制定基于現代學徒制人才培養模式的考核評估體系，通過評該結合，為該模式的項目驗收提供經驗借鑒（王奕，2022）。

五、結束語

綜上所述，現代學徒制的實施打破了傳統中職教育片面追求知識傳授的模式，通過校企深度合作，為中職學生搭建了理論與實踐結合的學習平臺，學生可以在教師與師傅的協同培育下，不斷完善自身專業知識體系和技能體系，滿足行業企業對電子專業技術人才的。

本文通過電子技術專業“選育練拓”四步法，實現選人、育人、崗位訓練、人才能力拓展的綜合教學目標，并解決了人才培養中的“四不”問題。同時，電子技術專業重視專業教師教學水平的提升，積極主動地引進電子技術專業方面的人才，打造“雙師型”的師資隊伍，培養社會需要的優質技能型與實用型人才。

［基金項目：本文系2020年度中山市教育科研立項課題“基于粵港澳大灣區‘現代學徒制的校企精準對接育人模式的研究與實踐”研究成果，課題批準號：C2020134。］

責任編輯? 何麗華