合唱訓練的高效性與針對性研究

[摘 要] 良好地展開合唱訓練，既能夠教授團員合唱技能，又能夠培養(yǎng)其合作精神和創(chuàng)新精神，使其審美情趣得到熏陶。但實際情況則不然，合唱訓練中時常出現(xiàn)一些問題，未能促進團員的良好成長與發(fā)展。鑒于此，著重分析合唱訓練現(xiàn)狀，探討如何提高合唱訓練的針對性和高效性，提出相關建議，希望能夠起到一定參考作用。

[關 鍵 詞] 合唱訓練；問題；高效性；針對性；有效策略

合唱是用人體作為樂器來發(fā)聲的，從這一點出發(fā)，合唱也是最器樂化的聲樂藝術之一。與其他樂器不同的是，人體這一“樂器”是有生命力的，合唱團員也并不是可以隨時保持最佳狀態(tài)的。因此，在演出之前，只有讓合唱團員在肌肉及意識上迅速達到最佳狀態(tài)，才能發(fā)出悅耳的聲音。但從合唱表演情況來看，某些合唱團隊成員狀態(tài)不佳，導致節(jié)奏不統(tǒng)一等情況時有發(fā)生，這側(cè)面說明合唱訓練不到位。對此，應當提出針對性和高效性較強的合唱訓練策略，以便通過有效訓練，逐步提高合唱團隊的整體水平[1]。

一、合唱訓練的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)化師資力量匱乏

合唱藝術是一種獨特的音樂表現(xiàn)形式，其通過多聲部的和諧統(tǒng)一，展現(xiàn)出音樂的魅力。為了能夠淋漓盡致地展現(xiàn)合唱藝術，就需要做好日常合唱訓練。而對當前合唱訓練的實際情況予以了解，存在專業(yè)化師資力量匱乏的問題，難以系統(tǒng)化、專業(yè)化地培養(yǎng)團員，不利于提高團員的演唱技巧和音樂素養(yǎng)。經(jīng)過進一步分析，造成此種情況發(fā)生的主要原因是：一方面，我國合唱起步較晚，合唱教師的培養(yǎng)體系尚不完善；另一方面，合唱教師的待遇普遍偏低，許多優(yōu)秀的合唱指揮家、聲樂教育家因待遇問題而選擇從事其他職業(yè)，這進一步加劇了專業(yè)師資的短缺[2]。

（二）合作訓練過程欠科學

科學合理地進行合唱訓練，才能系統(tǒng)地培養(yǎng)團員，逐步彌補他們的不足，進而提高整個合唱團隊的合唱水平。但深入了解當前合唱團訓練實際情況發(fā)現(xiàn)，訓練過程并不科學。比如許多合唱團在訓練過程中忽視聲音訓練，導致合唱團成員在發(fā)聲、呼吸、共鳴等方面存在明顯不足，這不僅影響了合唱團的整體音響效果，還可能導致合唱團成員的嗓音受損。部分合唱團在合唱訓練的過程中往往只關注曲目的排練，而忽視了節(jié)奏感和音準的訓練。諸多團員在節(jié)奏和音準上難以保持高度一致，這就導致合唱團在表演時經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏不齊、音準不準的問題。還有部分合唱團在合唱訓練中往往只關注聲音和技巧的訓練，而忽視了情感表達和舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)，這導致合唱團在表演時缺乏感染力和表現(xiàn)力。另外一些合唱團缺乏有效的排練計劃和時間安排，未能持續(xù)且系統(tǒng)地進行合唱訓練，最終導致團員合唱水平提升速度較慢。

（三）忽略團員個體差異

合唱作為一種獨特的音樂形式，通過多個聲部的和諧統(tǒng)一，展現(xiàn)出豐富的音樂層次和感人的藝術效果。然而，在實際的合唱訓練中，容易忽略團員的個體差異，未能促使團員真正融入合唱，影響整個合唱團的演出質(zhì)量。合唱團員在音色、音域、音樂素養(yǎng)、發(fā)聲技巧、節(jié)奏感以及心理特征等方面均存在一定差異性，需要注意了解團員的實際情況，選擇適合的訓練方法，以便達成預期目標，但在實際的合唱訓練中，忽略個體差異，直接采用“一刀切”的訓練方法，導致訓練效果不佳。不同團員擁有不同的音色和音域，這是他們天生的特點。然而，在合唱訓練中要求所有團員達到相同的音色和音域標準，這無疑是對個體差異的忽視，這不僅難以取得理想的效果，還可能打擊團員的自信心和積極性。合唱團中有些團員可能接受過專業(yè)的音樂訓練，具備較高的音樂素養(yǎng)和發(fā)聲技巧；而有些團員則可能在這方面的情況相對薄弱。如果在合唱訓練中未能對團員予以個性化指導，那么整個合唱團的水平將難以提升，這使某些成員合唱表演不佳，打擊他們的積極性，不利于促進他們合唱能力的提升[3]。

二、提高合唱訓練針對性的策略

面對當前合唱訓練存在的一些問題，應當進一步提高合唱訓練的針對性，彌補合唱成員的不足，促進團員不斷成長與進步，最終提高整個合唱團隊合唱表演水平。

（一）加強合唱技法訓練

合唱，作為一種獨特的音樂藝術形式，要求演唱者不僅要有出色的個人演唱技巧，更要有高度的集體協(xié)作能力。因此，提高合唱訓練的針對性，加強合唱技法的訓練。具體的做法是：其一，加強聲音訓練，在合唱訓練中，聲音訓練是最基礎的部分。針對每個聲部的特點，進行音階、音程、跳音等基礎訓練，確保每個成員都能夠掌握正確的發(fā)聲方法，發(fā)出純凈、和諧的聲音；同時，通過模仿、對比、自我監(jiān)聽等方式，不斷提高聲音的準確性和穩(wěn)定性[4]。其二，加強節(jié)奏和音準訓練。合唱訓練中教師應針對每個成員的節(jié)奏感和音準能力進行個別輔導，通過打擊樂器、節(jié)拍器等輔助工具，幫助成員更好地掌握節(jié)奏；同時，通過反復練習、合唱錄音對比等方式，提高音準的準確性。其三，和聲與音色的融合。合唱的魅力在于多個聲部的和諧統(tǒng)一。因此，加強和聲訓練，使每個聲部都能夠與其他聲部和諧融合，是合唱訓練中不可忽視的一環(huán)。教師應當通過調(diào)整音量、音色、發(fā)聲位置等，使各個聲部在保持個性的同時，達到整體的和諧統(tǒng)一。

（二）尊重團員個體特點

合唱藝術是一種集體性的音樂表現(xiàn)形式，它需要每一位合唱團員都具備高度的默契與配合能力。在合唱訓練中，如何既能保證整體的和諧統(tǒng)一，又能充分發(fā)揮每個團員的特長，尊重其個體特征，是每一位合唱指揮者都需要深思的問題。為此，首先需要教師對每個團員的音樂技能水平有一個全面的了解，這包括他們的音樂基礎知識、聲樂技巧、音域范圍以及音樂感受力等，以便針對每個人的特點進行個性化的指導，使他們在合唱中能夠發(fā)揮最大的優(yōu)勢。其次教師則要針對每個團員的個體差異，為他們制定個性化的訓練計劃[5]。比如對于音樂基礎知識薄弱的團員，需要加強音樂理論的學習；對于聲樂技巧不夠純熟的團員，需要專門的聲樂訓練；對于音域較窄的團員，需要安排適合他們音域的歌曲進行練習。最后在合唱訓練中教師不僅要注重整體的和諧，還要鼓勵團員發(fā)揮個人特長。比如有的團員擅長高音部分，有的團員擅長低音部分，有的團員具有很好的和聲感覺，那么教師應根據(jù)每個人的特長，在合唱中給予他們適當?shù)恼故緳C會，這樣不僅可以激發(fā)他們的積極性，還可以使整個合唱團的表演更加豐富多彩。

（三）加強合唱不足的訓練

合唱團隊在合唱表演的過程中可能表現(xiàn)出聲音不協(xié)調(diào)、節(jié)奏不統(tǒng)一、音色不統(tǒng)一等問題，這說明合唱訓練的針對性不強。為了能夠改變此種局面，應當在合唱訓練中，注意找出團員合唱不足的問題，之后進行針對性的訓練。 針對合唱不足的問題，應加強分聲部訓練，首先要對每個團員進行單獨的聲部訓練，要注重對聲部的音色、音量和音準等方面的控制，幫助合唱團成員更好地掌握自己聲部的旋律和節(jié)奏，提高演唱技巧和音樂素養(yǎng)。和聲訓練是合唱的重要組成部分，也是合唱訓練中需要加強的方面之一。其次進行和聲訓練時要注重對和聲旋律、和聲節(jié)奏以及和聲音色的把握，這可以幫助合唱團成員更好地掌握和聲技巧，提高合唱的和諧度和層次感。針對節(jié)奏不統(tǒng)一的問題，應當加強節(jié)奏訓練。節(jié)奏是合唱的生命線，沒有統(tǒng)一的節(jié)奏就無法形成和諧的合唱聲音。因此，加強節(jié)奏訓練，要注重對合唱團成員的節(jié)奏感的培養(yǎng)，通過反復練習和訓練，使合唱團成員能夠準確地掌握節(jié)奏，保持合唱聲音的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)。針對音色不統(tǒng)一的問題，應加強音色融合訓練。音色融合是合唱中非常重要的一個方面，它能夠使各個聲部的聲音相互融合，形成和諧統(tǒng)一的合唱聲音。在音色融合訓練中，要注重對合唱團成員音色的調(diào)整和協(xié)調(diào)，通過練習和訓練，合唱團成員能夠掌握正確的音色控制技巧，實現(xiàn)音色的和諧統(tǒng)一。

（四）加強合唱姿勢的訓練

合唱是一項需要高度協(xié)作和默契的藝術形式，其中每一個成員的表現(xiàn)都直接影響整體的演出效果。因此，合唱訓練過程中加強合唱姿勢的訓練也是不容忽視的環(huán)節(jié)，正確的姿勢能夠使合唱團成員的聲音更加清晰、純凈，同時也能夠減輕喉嚨和嗓子的負擔，防止因為長時間唱歌而導致疲勞和損傷[6]。對團員進行合唱姿勢訓練，應根據(jù)合唱團成員的身體狀況和歌唱需求，為他們量身定制合適的訓練方案。在具體訓練過程中，要注意強調(diào)身體協(xié)調(diào)性，包括學會如何正確地站立、如何調(diào)整呼吸、如何控制喉嚨等，讓團員反復練習和糾錯，使之可以逐漸掌握正確的身體姿勢和呼吸方式。此外，還可以利用科技手段輔助訓練，促使教師更加準確地評估合唱團成員的身體姿勢和呼吸方式，明確他們的不足之處，進而有針對性地指導、糾正錯誤。

三、提高合唱訓練高效性的策略

（一）構建專業(yè)化的教師隊伍

合唱訓練的良好展開，需要保證教師具備較高的音樂素養(yǎng)，包括音樂理論知識、聲樂技巧、合唱指揮等。具體做法如下：其一，提高教師的音樂素養(yǎng)。通過組織定期的音樂培訓、邀請專家舉辦講座和指導、鼓勵教師參加國內(nèi)外音樂交流活動等方式，提升教師的音樂水平和專業(yè)素養(yǎng)。其二，加強合唱指揮技能的培養(yǎng)[7]。合唱指揮是合唱訓練中的核心技能，它要求教師具備較高的音樂感受力、節(jié)奏感和組織能力。為了培養(yǎng)專業(yè)化的教師隊伍，應該加強對教師合唱指揮技能的培養(yǎng)，比如開設合唱指揮課程、組織指揮技巧培訓、邀請優(yōu)秀指揮家進行現(xiàn)場指導等，提高教師的合唱指揮水平。其三，注重教學實踐能力的提升。教師的教學實踐能力是直接影響合唱訓練效果的關鍵因素。這需要組織教師參加教學觀摩、教學研討、合唱團排練等，提高教師的教學水平和實踐能力。

（二）增強合唱訓練的趣味性

合唱訓練是一項需要耐心和毅力的藝術活動，它不僅要求參與者對音樂有高度的理解，更需要他們能夠在團隊協(xié)作中展現(xiàn)出默契與和諧。然而，長時間的訓練往往會使人感到單調(diào)和乏味，從而影響訓練的效果。為了改變此種局面，促使團員積極參與到合唱訓練中，就需要增加合唱訓練的趣味性激發(fā)團員的興趣。其一，引入游戲元素。游戲元素的應用已經(jīng)被廣泛證明能夠在各個領域中提升參與者的積極性和投入度。在合唱訓練中，設計一些有趣的挑戰(zhàn)游戲，如音樂接龍、和聲拼圖等，讓參與者在游戲中學習和掌握合唱的技巧。其二，利用現(xiàn)代科技手段，如虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術來增加合唱訓練的趣味性。例如創(chuàng)建一個虛擬的音樂廳，讓參與者在虛擬環(huán)境中進行合唱訓練。通過模擬真實的音樂表演場景，參與者可以更加深入地感受到合唱的魅力，從而提升他們的訓練熱情。其三，組織多樣化的合唱表演活動來增加訓練的趣味性。除了傳統(tǒng)的合唱音樂會，還可以嘗試組織一些主題性的合唱表演，如音樂節(jié)、合唱比賽等。這樣不僅可以增加訓練的趣味性，還能幫助參與者在表演中提升自我，感受到合唱訓練的成果[8]。

（三）保持順暢地溝通

為了提高合唱的高效性，還要注意保證指揮與團員之間建立良好的溝通渠道，促使雙方能夠有效溝通，一方面能夠讓指揮了解團隊成員的實際情況，明確每個成員的優(yōu)缺點，進而有針對性地指導他們；另一方面能夠促使團隊成員了解指揮的意圖，基于自身的不足，有針對性地展開訓練，逐步彌補不足，更好地與其他成員配合，呈現(xiàn)良好的合唱表演。但需要特別注意的是控制語言練習的時間比例，不可長篇大論，造成隊員一直聆聽而沒有足夠的時間進行練習；也不可以過于簡單的說明，導致隊員未能真正領會指揮的意圖，盲目訓練。

（四）針對性訓練

合唱訓練的目的是逐步提高團隊的合唱水準，這就意味著合唱訓練要具有針對性和有效性。指揮應當注意了解隊員的狀態(tài)，適當?shù)卣{(diào)整訓練內(nèi)容，以保證合唱訓練能夠逐步提升他們水準，而非消耗他們自身能力。比如團隊成員因頻繁進行合唱表演，用嗓過度，這就需要指揮員關注隊員的整體狀態(tài)，指導他們進行合唱訓練時不讓他們音域拉得過寬、也要適當降低強音訓練幅度等；如若團隊成員用嗓較少，那么合唱訓練中需要適當增加音域類訓練、強音訓練等，如此即可避免團隊成員長時間不開嗓，導致他們合唱能力降低。所以，為了能夠提高合唱訓練的高效性，應避免展開重復性、機械性的訓練內(nèi)容，而要根據(jù)團隊成員的狀態(tài)，展開針對性的合唱訓練，以取得良好的訓練效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，目前合唱團在訓練中仍然存在一些問題，比如缺乏專業(yè)的師資力量、訓練過程科學性不高、忽略團員個體差異等等。對此，應當正視這些問題，積極提高合唱訓練的針對性和高效性，比如構建專業(yè)的教師隊伍、加強合唱技巧訓練、合唱不足的訓練、合唱姿勢訓練等，以便提高合唱訓練的整體水平，打造優(yōu)秀的合唱團隊。

參考文獻：

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[4]閉秋霖. “心流”在指導中職合唱訓練中的應用 [J]. 亞太教育，2023（16）：190-192.

[5]曹艷. 柯達伊音樂教學法在男聲合唱訓練中的應用：以《民族之歌》為例 [J]. 藝術評鑒，2023 （12）： 129-133.

[6]張小艷. 優(yōu)化合唱訓練，讓學生真正愛上音樂 [J]. 課堂內(nèi)外（高中版），2023（24）：76-77.

[7]林丹. 基于鈴木教學法的小學音樂合唱教學訓練指導：以歌曲《讓世界充滿愛》為例[J]. 福建基礎教育研究，2023（6）：104-106.

[8]徐建彬. 談合唱訓練的高效性與針對性[J]. 戲劇之家，2019（16）：52-53.

作者單位：山東省單縣第一中學