時代新人鑄魂工程背景下的創新創業育人模式探索

鞠斌杰 馮俊達

摘 要：創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。高校持續推進創新創業教育是落實“時代新人鑄魂工程”的重要一環，也是完成高校立德樹人根本任務的必由之路。通過研究分析當前高校在創新創業教育上面臨的挑戰，并以中國石油大學（北京）機械與儲運工程學院的工作實踐為例，打造“凝聚‘雙創精神、提高‘雙創能力、落實‘雙創成效”的三段式創新創業育人模式，著力提升學生創新創業素質，為新時代鑄魂育人、培養高質量創新創業人才提供參考。

關鍵詞：創新創業；時代新人鑄魂工程；三段式

新時代高?！半p創”育人面臨的挑戰

隨著時代的發展，國家與社會對創新創業的重視程度在逐年增高，人們已經從理論上接受了創新創業教育。然而，在實踐中創新創業教育推進并不得力，存在著許多觀念的障礙與體制的阻力[1]。

1.多數學生“雙創”意識淡薄，“雙創”能力不足

當下，青年學生的創新創業意識較以往也有了較大的提升，涌現出了一批敢于創新、勇于創業的高校青年。但是，新時代也產生了許多新的不利因素影響著大多數學生“雙創”意識的形成。第一，家庭背景與教育是最直接的?！?0后”的家庭已經實現小康，多數父母對孩子的期望是盡可能地不斷提高自己的學歷，最后進入穩定的事業單位或國企、央企工作，這也導致家長在給學生的教育中缺少了創新創業這一環，在這樣的家庭教育下，多數學生會逐漸喪失創業想法，淡薄創新意識。第二，隨著互聯網時代的到來，學生可以在網上獲取到更多的信息，網絡上創業成功的案例很難真正喚起學生對創新創業的熱情。而失敗的案例卻會對學生產生更深遠的負面影響，大量資金的投入與創業失敗后的負債，讓絕大多數學生在潛移默化中認為只有良好的創業項目和足夠的資金以及專業的創業技能才能提高創業成功的可能性，從而對創新創業持有觀望或懷疑態度。第三，在新的時代經濟背景下，經濟發展增速放緩，社會就業崗位數量急劇減少，但我國高校畢業生人數逐漸增多，高校畢業生面臨的就業競爭形勢會越來越嚴峻[2]。學生擇業的選擇也更加集中，普遍選擇事業單位與國企、央企，民營企業與私營企業作為第一選擇的比例極大降低，而選擇創業的學生也是屈指可數，這也使高校創新創業類教育很難做到入腦入心，學生創業率變低。創新創業意識的淡薄會導致學生不主動去實踐與鍛煉，進一步造成了大部分學生的創新創業能力不足。

2.部分高?！半p創”教育落后，“雙創”制度缺失

在國家的大力倡導下，絕大多數高校都已經十分重視創新創業教育，并不斷完善創新創業教育制度，但是依然有部分高校的創新創業教育較為落后，沒有完善的創新創業教育制度。第一，教育理念上，一些高校仍側重于傳統知識傳授，對創新創業教育的重視不夠，未能將其融入整體教育體系中[3]。第二，師資力量上，缺乏具備豐富創新創業經驗和教學能力的教師，導致教育質量參差不齊[4]。第三，課程設置和教學方法上，創新創業相關課程少，其教學目標不夠明確，教學大綱不夠詳細，課程內容往往停留在理論層面，缺乏實踐性和創新性，無法滿足學生的實際需求，而教學方式比較單一，主要為撰寫創新創業報告等，缺乏理論與實踐的考核，教學效果不佳[5]。第四，高校所推行的創新創業活動往往缺乏足夠的實踐性和創新性。與創新創業相關的社團活動規模較小、影響力有限，尤其是缺乏實踐類的創業活動，這使得那些有志于創新創業的學生難以找到一個理想的交流與實踐平臺。因此，整個高校的創新創業氛圍并不濃厚，無法滿足學生的實際需求，導致他們的創業意愿不高。除此之外，高校與企業、社會之間的合作尚不夠緊密，缺乏有效的資源共享和協同育人機制，這在一定程度上制約了創新創業教育的深入發展。

工作實踐——以中國石油大學（北京）機械與儲運工程學院“三夢”育人模式為例

為持續推進創新創業教育，中國石油大學（北京）機械與儲運工程學院（以下簡稱學院）打造“三夢”創新創業教育體系，以“引夢”“筑夢”“圓夢”的“三夢”工程為基礎，把提升高校學生創新創業意識、營造良好創新創業氛圍作為目標。通過引領創新創業路徑、完善創新創業機制，開展具體“雙創”育人工作，延展創新創業第二課堂的寬度和深度，拓寬學生創新思維、創新能力的培養渠道，提升學生創新創業能力和創新活力，助力學生實現創新創業夢想，源源不斷地為國家培育更多的創新創業人才。

1.引導學生形成“雙創”意識，樹立夢想——“引夢”工程

為引導新生形成創新創業意識，從引導參與、常規動員、輻射帶動與課堂強化四個方面構建了“引夢”工程。該工程依托新生入學教育、新生引航與職業生涯規劃課，通過導師與輔導員雙重維度進行創新創業教育與引導，保證所有新生對各類創新創業競賽有初步了解，灌輸創新創業意識。同時，學院建立三個學科競賽交流群，及時轉發各類競賽通知，提供跨年級跨專業組隊平臺，已有多名新生通過競賽群加入高年級競賽團隊，為學生提前接觸創新創業競賽奠定基礎。

2.協助學生提高“雙創”能力，筑牢夢想——“筑夢”工程

為協助學生提高創新創業能力，從制度保障、導師引領、術業專攻、產學互補、學科融合、他山之石、創享沙龍、大咖做客與精英對話九個方面構建了“筑夢”工程。學院多次在黨政聯席會研討創新創業教育工作，制定創新創業體系，發布了創新創業指標激勵標準，修訂學生綜合測評辦法，從制度上鼓勵師生參與中國國際大學生創新大賽與挑戰杯等高質量競賽，進而以賽促練，提高學生“雙創”能力。學院為每位學生配備一名專業導師，要求導師積極帶領學生參與產學研項目、合作，提升學生產學研能力。同時，要求學生至少參加一次大學生創新創業訓練，做到全員創新創業實踐。

3.幫助學生取得“雙創”成果，實現夢想——“圓夢”工程

為幫助學生取得創新創業成果，從榜樣帶動與創業驅動兩方面構建了“圓夢”工程。近兩年，學院學生獲得第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽國家級金獎1項、國家級銅獎2項，中國國際大學生創新大賽國家級銀獎1項，“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽國家級二等獎1項，各類學科競賽獲省部級以上獎勵770余人次。學院通過微信公眾平臺對各類競賽中的優秀團隊進行宣傳，近兩年累計宣傳達二十余次。同時，學院指導條件成熟的團隊創業，并提供創業過程中的指導和幫助，近兩年已有兩個團隊在學院的幫助下成立公司。

時代新人鑄魂工程背景下三段式“雙創”育人路徑

1.凝聚“雙創”精神，醞釀新理念、新思想

引導學生形成創新創業意識是推進高校創新創業教育的前提。創新創業意識可以激發高校學生的創新潛力，進而更好地培養他們的創造力和創新思維。第一，高校要充分利用新生入學教育和新生引航工程等環節，對學生進行創新創業理念灌輸，解讀創新創業的本質內涵，打破“唯分數論”傳統思維，厚植創新創業第一印象，達到引導參與效果。第二，要從導師和輔導員兩個維度進行常規性動員，發掘此方面有特長的學生，重點加大引導程度和扶持力度，激發學生主觀能動性。第三，要帶領低年級本科生進實驗室，并為其配置一對一創新創業導師，強化其參與創新創業活動的意識。第四，要建立競賽群，發布各類競賽信息并為學生解答各種問題，激發創新思維和創新意識。第五，要定期邀請創新創業領域專家和企業家舉辦講座，向學生介紹創新創業的理念、方法和案例，講解創新創業所帶來的機遇和挑戰，激發學生創新創業意識和熱情。

2.提高“雙創”能力，構建新制度、新體系

協助學生提升創新創業能力是推進高校創新創業教育的核心。提高學生創新創業能力能夠直接提升學生在創新創業比賽中的獲獎概率與創業的成功率。第一，高校要出臺包括規章制度、評價機制、考核體系等創新創業制度，為創新創業教育提供有力保障。第二，要通過導師引領，為學生提供實際的創業指導和技術支持，建立廣泛的社交網絡，為學生提供及時的反饋和指導，并根據項目特點和學生實際情況，為學生制訂項目學習計劃，明確項目目標、任務分工、學習進度等，幫助學生清晰掌握項目學習內容和要求，有序推進項目實踐過程。第三，要組織輔導員與導師參加各類創新創業培訓，取長補短，學習新理念、新方法、新技能，提升自身的素質和能力，從而更好地幫助學生。第四，要邀請專家做客蒞臨指導，幫助學生了解和掌握實踐技能和實踐經驗，提高實踐能力和水平，增強自信心，同時為創業項目尋求更多的支持和合作機會。第五，要建立實驗室、工作室、創客空間等全方位的學科學習交流平臺，提供豐富的學科教學資源和實踐機會，讓學生深入了解和體驗學科知識和技能。第六，構建產教融合平臺，堅持黨建引領、團隊共建、平臺共筑、難題共克、人才共育、成果共贏，有效調動校企雙方共同參與的積極性。為學生提供與企業、科研機構等進行面對面的交流和展示的機會，從實踐中學習到實用的創新創業方法和技能，提高創新創業能力，增強學生的自信心和表達能力。

3.落實“雙創”成效，樹立新榜樣、取得新成果

幫助學生取得創新創業成果是推進高校創新創業教育的抓手。創新創業成果的取得不僅僅是理論的學習，更是實際實踐的產物。通過幫助學生取得創新創業成果，他們能夠將所學的知識和技能應用到實際情境中，加深對學科知識的理解和掌握。同時，學生能夠通過展示自己的創新創業成果來吸引用人單位的關注，體現自己的創新能力和實踐經驗，成為學生個人簡歷中的亮點和競爭優勢，提升學生的就業競爭力。學生所創造的新產品、新服務或新商業模式等可以為社會帶來新的價值和效益，推動社會的發展和進步，也可能形成新的創業項目或創業企業，為就業和創業創造更多機會和資源。第一，高校要重視榜樣帶動作用，大力宣傳優秀創新創業故事和心得、優秀的創業團隊經驗，激發學生創新創業熱情和潛力，提供創新創業的思路、方法和技能，從而提高學生的創新創業能力，同時也能激勵被宣傳團隊繼續努力。第二，要挖掘學科競賽中的優秀項目，對項目進行孵化與培育，助力該項目參加各類創新創業競賽，推進項目的落地生根，進而完成對創新成果的轉化。

本文系北京高等教育學會2021年項目“基于能源特色的‘創+育人實踐路徑探索”（項目編號：YB2021187）；2023年北京高校大學生就業創業項目“新時代高校創新創業人才培養機制探索與實踐”（項目編號：JYCY202357）階段性研究成果

參考文獻：

[1]王洪才. 創新創業教育：高等教育強國的根基[J]. 北京教育（高教）， 2024（1）： 36-38.

[2]林益彬. 高校大學生就業現狀及大學生就業困境探究[J]. 中國就業， 2024（3）： 58-59.

[3]蘇棟， 蘇烜. “三全育人”視閾下高校創新創業教育工作的思考[J]. 北京教育（高教）， 2022（2）： 56-58.

[4]鞠斌杰， 范曉靜. 大學生創新創業教育的主要問題及對策——以中國石油大學（北京）為例[J].中國就業， 2016（12）： 50-51.

[5]谷洪波， 鄭毅勛， 郭云貴. 我國高校創新創業教育的困境、影響因素及對策研究[J].當代教育理論與實踐， 2023，15（6）： 60-66.

[作者單位：中國石油大學（北京）機械與儲運工程學院]

[責任編輯：翟 迪]