打破壁壘 融通共育 立足信息特色培養(yǎng)新質(zhì)人才

郭福

摘 要：如何使人才培養(yǎng)支撐引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，是教育強(qiáng)國(guó)背景下高校肩負(fù)的重任。立足信息特色，北京信息科技大學(xué)秉持跨界思維、融匯思維，以觀念創(chuàng)新、體系創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、組織創(chuàng)新為主線，筑牢培養(yǎng)根基，強(qiáng)化培養(yǎng)特色，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，涵育培養(yǎng)生態(tài)，培養(yǎng)新質(zhì)人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展蓄勢(shì)賦能。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；融通共育；信息特色；人才培養(yǎng)

2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記在考察東北時(shí)提出，“積極培育未來(lái)產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)發(fā)展新動(dòng)能?！?2024年，全國(guó)兩會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力?！弊鳛橐詣?chuàng)新為主導(dǎo)的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，新質(zhì)生產(chǎn)力代表了一種新型、高質(zhì)生產(chǎn)力的躍升[1]。教育是培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。人工智能賦能產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、推動(dòng)新型工業(yè)化的大背景下，高校也面對(duì)著如何培育適應(yīng)支撐引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新質(zhì)人才，為新質(zhì)生產(chǎn)力擴(kuò)容新空間、增添新活力、培育新動(dòng)能的重任。作為有八十余年工科人才培養(yǎng)歷史的、信息特色鮮明的高校，北京信息科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）的探索思路是：以新一輪科技產(chǎn)業(yè)變革為導(dǎo)向，以觀念創(chuàng)新、體系創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、組織創(chuàng)新為主線，秉持跨界思維、融匯思維，緊抓教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展的關(guān)鍵要素，打造信息特色鮮明的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型新質(zhì)人才，書(shū)寫(xiě)好首都高校支撐引領(lǐng)中國(guó)式現(xiàn)代化的新篇章。

革新培養(yǎng)觀念，筑牢新質(zhì)人才培養(yǎng)根基

新質(zhì)人才是新質(zhì)生產(chǎn)力的塑造者和踐行者，也是新模式的創(chuàng)造者、新產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)者、新領(lǐng)域的開(kāi)拓者[2]。其背后絕不僅僅是單向度的技能和專(zhuān)業(yè)體系，更重要的是健全的知識(shí)體系，探索開(kāi)拓、辯證跨界的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神以及努力追求卓越的成長(zhǎng)心態(tài)，還包括多元文化認(rèn)同感、社會(huì)責(zé)任感等。打著深刻工業(yè)化時(shí)代烙印的標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化的人才培養(yǎng)理念和模式已不適配新質(zhì)人才培養(yǎng)。據(jù)此背景，學(xué)校深刻把握新質(zhì)人才內(nèi)涵，從更新育人理念開(kāi)始，賦予立德樹(shù)人價(jià)值教育更豐富的內(nèi)涵、更廣闊的空間，筑牢新質(zhì)人才培養(yǎng)的理念根基。

1.堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”。抓住“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，把立德樹(shù)人作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，積極構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局和德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。從生活、文化、課程、學(xué)科、陣地五個(gè)維度，創(chuàng)新打造大思政育人體系，讓思想政治教育全方位滲透，形成強(qiáng)大的育人合力，確保人才培養(yǎng)方向。

2.堅(jiān)持以文化人、以文育人。以“實(shí)業(yè)救國(guó)、工業(yè)報(bào)國(guó)、信息強(qiáng)國(guó)”為內(nèi)涵的教育報(bào)國(guó)精神為底色，系統(tǒng)凝練與學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的大學(xué)文化。以主體搬遷為契機(jī)，打造文化IP，推出文創(chuàng)產(chǎn)品，完善精神、制度、行為、環(huán)境等校園文化體系，建立與屬地共長(zhǎng)的大學(xué)文化范式，促進(jìn)顯性教育和隱性教育相融相通，培養(yǎng)學(xué)生健全自信的文化人格。

3.樹(shù)立大工程培養(yǎng)觀。深刻理解工程教育和改革的跨界思維、交叉融合、系統(tǒng)性和整體性特征，秉持“知識(shí)、能力、素養(yǎng)、人格”四位一體的教育理念，以《北京信息科技大學(xué)2024版本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》修訂為契機(jī)，全方位突破人才培養(yǎng)單方面的技術(shù)和專(zhuān)業(yè)能力局限，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)中創(chuàng)新精神、道德倫理、知識(shí)體系、實(shí)踐能力之間的相關(guān)性、融通性，推動(dòng)科學(xué)、技術(shù)、人文相互融合，踐行人類(lèi)命運(yùn)共同體價(jià)值理念。

革新培養(yǎng)體系，強(qiáng)化新質(zhì)人才培養(yǎng)特色

學(xué)科是人才培養(yǎng)的重要邏輯起點(diǎn)。但在當(dāng)前新質(zhì)生產(chǎn)力推動(dòng)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，人工智能、新材料等有關(guān)未來(lái)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題已遠(yuǎn)超具體學(xué)科范疇。高校單純以學(xué)科建設(shè)為邏輯起點(diǎn)構(gòu)建的人才培養(yǎng)體系面臨理念滯后、治理失序、資源不足、評(píng)價(jià)偏頗等困境和阻力[3]，造成現(xiàn)實(shí)中人才培養(yǎng)學(xué)用脫節(jié)。因此，面向新質(zhì)生產(chǎn)力，高校須更好地圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，促進(jìn)教育和產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新的有效鏈接。實(shí)踐中，學(xué)校圍繞國(guó)家和首都發(fā)展戰(zhàn)略一體化布局學(xué)科專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新體系，將學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系鏈精準(zhǔn)嵌入創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈以及價(jià)值鏈，提高人才培養(yǎng)的前瞻性、適配度、耦合度。

1.全面優(yōu)化學(xué)科布局，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)科特色。面向新一代信息技術(shù)、智能裝備等高精尖產(chǎn)業(yè)，立足高水平應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)定位，按照“分層突破，分類(lèi)發(fā)展，精準(zhǔn)發(fā)力，有所為有所不為”的學(xué)科建設(shè)思路，以新一輪博士點(diǎn)申報(bào)為契機(jī)，強(qiáng)化信息和國(guó)防特色，不斷拓展學(xué)科深度、廣度。申報(bào)并建設(shè)電子信息專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)、“智能感知科學(xué)與工程”新興交叉學(xué)科平臺(tái)，以此為依托深度開(kāi)展學(xué)科群共建，推動(dòng)學(xué)科交叉融合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。最終形成“學(xué)科領(lǐng)域—學(xué)科群—學(xué)科—專(zhuān)業(yè)”分層次有效支撐和服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)體系。

2.推動(dòng)專(zhuān)業(yè)供給側(cè)改革，全面深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵。聚焦產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈需求，科學(xué)布局與大數(shù)據(jù)、人工智能、數(shù)智經(jīng)濟(jì)等新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展急需的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，持續(xù)以信息特色全面深化專(zhuān)業(yè)供給側(cè)改革，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和內(nèi)涵提升。面向新一代信息技術(shù)、智能制造等國(guó)家、北京市產(chǎn)業(yè)需求打造了“信息+”“智能+”等新工科一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)組群，建設(shè)人工智能、智能感知、智能制造工程、智能交互設(shè)計(jì)等新興專(zhuān)業(yè)，發(fā)展電子信息類(lèi)、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)類(lèi)等優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，著力解決人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)、支撐、融合、脫節(jié)問(wèn)題。

3.打破資源配置桎梏，保障人才培養(yǎng)需求。構(gòu)建學(xué)科和學(xué)院、系部相統(tǒng)一，學(xué)科和基層組織相統(tǒng)一的責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的賦權(quán)體系。強(qiáng)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)統(tǒng)籌管理與一體化建設(shè)系統(tǒng)發(fā)展，建立有利于學(xué)科交叉與專(zhuān)業(yè)融合的、動(dòng)態(tài)可調(diào)的協(xié)同機(jī)制，將學(xué)科的資源集聚優(yōu)勢(shì)及時(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，并將這種體系落實(shí)到招生、課程、師資、教育評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，打破資源配置桎梏，保障人才培養(yǎng)需求。

革新培養(yǎng)模式，深化新質(zhì)人才培養(yǎng)機(jī)制

2024年，政府工作報(bào)告指出，要堅(jiān)持“創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈一體部署實(shí)施，深化教育科技人才綜合改革”?！八逆溔诤稀痹诒举|(zhì)上是由高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等不同創(chuàng)新主體構(gòu)成的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，各種創(chuàng)新要素可加快集聚，各鏈條、各環(huán)節(jié)的“卡點(diǎn)”“堵點(diǎn)”可以一體打通，從而助推加速形成發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能。因此，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)新質(zhì)人才也要打破固有的高校負(fù)責(zé)培養(yǎng)和供給、企業(yè)負(fù)責(zé)使用和需求的思維慣性，秉持“跨界、融匯、創(chuàng)新”理念，改革培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，推動(dòng)高校、企業(yè)、政府不同主體在多鏈條、多體系互通互融中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成培養(yǎng)合力。

1.全面革新培養(yǎng)模式。學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，擺脫路徑依賴，強(qiáng)化協(xié)同育人，探索建立了信息特色鮮明的“產(chǎn)教融合、科教融匯、學(xué)科融通、本研貫通、校地聯(lián)通、國(guó)際互通”的“三融三通”多元化人才培養(yǎng)新范式。開(kāi)啟“榮譽(yù)學(xué)院”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，強(qiáng)化“新型卓越班”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)模式，面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才需求，建設(shè)未來(lái)數(shù)智產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉融合，探索跨界培養(yǎng)。

2.全面推動(dòng)科教融匯。一方面，推動(dòng)有組織科研，通過(guò)實(shí)施“六大工程”，深耕光電檢測(cè)與智能感知、信息安全與智能計(jì)算等五大優(yōu)勢(shì)科研領(lǐng)域，深度融入首都“五子”聯(lián)動(dòng)新發(fā)展格局，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的原動(dòng)力；另一方面，建立人才培養(yǎng)與大團(tuán)隊(duì)、大平臺(tái)、大項(xiàng)目的緊密耦合關(guān)系，促進(jìn)要素融合。依托國(guó)家級(jí)教學(xué)基地、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等構(gòu)建“信息+5R”高水平創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，為開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)場(chǎng)景。依托教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等34個(gè)省部級(jí)科研平臺(tái)基地，以培養(yǎng)智能感知領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)，探索本碩博一體化的人才培養(yǎng)路徑。

3.全面推進(jìn)產(chǎn)教融合。以智能及數(shù)字滲透、產(chǎn)教融合為主線，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”融合的新工科教育教學(xué)體系，將信息類(lèi)行業(yè)頭部企業(yè)和具有創(chuàng)新活力的企業(yè)引入人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建等全過(guò)程。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校與政府部門(mén)、戰(zhàn)略科技單位、企事業(yè)單位的戰(zhàn)略合作和聯(lián)動(dòng)，牽頭成立全國(guó)半導(dǎo)體顯示行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，與河北省張家口市簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議；在北京通州區(qū)共建“信創(chuàng)小鎮(zhèn)”，聚焦大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，促進(jìn)“學(xué)科群”“專(zhuān)業(yè)群”與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“產(chǎn)業(yè)群”無(wú)縫對(duì)接，助推地區(qū)構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，全力實(shí)現(xiàn)教育、科技、人才一體化，深度服務(wù)京津冀一體化國(guó)家戰(zhàn)略。

推動(dòng)組織變革，涵養(yǎng)新質(zhì)人才培養(yǎng)生態(tài)

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下，新質(zhì)人才培養(yǎng)需要高等教育依據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)變需求、知識(shí)生產(chǎn)模式迭代轉(zhuǎn)型推動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式變革；也要秉持整體思維、系統(tǒng)思維和融合思維，推動(dòng)教育組織結(jié)構(gòu)升級(jí)構(gòu)筑新的人才培養(yǎng)生態(tài)。[4]學(xué)校緊盯三個(gè)變量，一體推動(dòng)教育、科技、人才各類(lèi)資源要素整合融通，涵養(yǎng)新質(zhì)人才育人生態(tài)。

1.緊盯組織變量，提升治理效能。推動(dòng)校院兩級(jí)管理改革，推動(dòng)權(quán)力重心向?qū)W院下移，激發(fā)學(xué)院辦學(xué)活力。深化內(nèi)部管理改革，重構(gòu)流程體系，健全指令清晰、系統(tǒng)有序、條塊暢通、執(zhí)行有力的運(yùn)轉(zhuǎn)體系，推動(dòng)組織結(jié)構(gòu)與教育發(fā)展形態(tài)、社會(huì)治理形態(tài)更加耦合。

2.緊盯人才變量，提升人才保障。堅(jiān)持黨管人才，堅(jiān)持人才強(qiáng)校，實(shí)施“青年骨干教師支持計(jì)劃”“青年拔尖人才培育計(jì)劃”“高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃”，立足學(xué)科引育人才，依據(jù)產(chǎn)業(yè)布局人才。以改革強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化職稱(chēng)晉升、崗位聘任標(biāo)準(zhǔn)，完善人才管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，打破逢考必過(guò)，更加突出實(shí)績(jī)、實(shí)效、實(shí)干導(dǎo)向。以服務(wù)強(qiáng)感召力，完善服務(wù)體系，全方位、全周期支持教師成長(zhǎng)成才，為“人盡其才、才盡其用”營(yíng)造適宜的土壤、和諧的氛圍。

3.緊盯數(shù)字變量，強(qiáng)化智慧賦能。在學(xué)校層面強(qiáng)化數(shù)字化價(jià)值共識(shí)和戰(zhàn)略規(guī)劃，全面推進(jìn)智慧校園建設(shè)，推進(jìn)一體化基層智治場(chǎng)景應(yīng)用開(kāi)發(fā)，全方位建設(shè)一站式服務(wù)大廳，讓數(shù)智成為驅(qū)動(dòng)組織和運(yùn)行機(jī)制變革重塑的引領(lǐng)力量。全力發(fā)展數(shù)字教育，建設(shè)近二百間智慧教室，推動(dòng)建構(gòu)人工智能背景下新型的教與學(xué)的關(guān)系。當(dāng)前，學(xué)校信息化應(yīng)用覆蓋率80%以上，為“以數(shù)治教、以數(shù)治學(xué)”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)校現(xiàn)有國(guó)家級(jí)一流專(zhuān)業(yè)14個(gè)、市級(jí)一流專(zhuān)業(yè)17個(gè)、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)占比近70%，6個(gè)學(xué)科進(jìn)入軟科中國(guó)最好學(xué)科排名前50%。6次獲國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國(guó)賽銅獎(jiǎng)，連續(xù)四年全國(guó)普通高校大學(xué)生機(jī)器人競(jìng)賽指數(shù)評(píng)級(jí)A+，獲獎(jiǎng)次數(shù)均在北京市屬高校排第一。畢業(yè)生薪酬穩(wěn)居全國(guó)高校前40名。

從歷史的長(zhǎng)河看，國(guó)家新質(zhì)生產(chǎn)力戰(zhàn)略將不可避免地帶動(dòng)教育、科技、人才等要素告別傳統(tǒng)奔赴新質(zhì)未來(lái)。面對(duì)時(shí)代變革挑戰(zhàn)，學(xué)校將以更強(qiáng)的歷史責(zé)任感來(lái)審視辦學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)在育人觀念上認(rèn)識(shí)變化、在學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系上適應(yīng)變化、在培養(yǎng)模式上尋求變化、在組織體系上保障變化，確保教育、科技、人才良性循環(huán)暢通，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)效，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力蓄勢(shì)賦能，交出“教育強(qiáng)國(guó)、高校何為”的優(yōu)異答卷。

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（作者系北京信息科技大學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]