童話教育， 滋養天真兒童

高林福

創辦于1995年8月的花園小學，后由樟村、花園、梨川三所小學實施聯合辦學，至今已歷29載。多年來，學校辦學條件和環境不斷改善，師資隊伍逐漸強化，辦學理念日趨成熟，教學成績再上臺階。尤其近年來，學校校長李敏君帶領團隊構建起“童話教育”理念體系，以辦一所面向未來的童話學校為目標，助推花園小學走出一條適合兒童身心發展的高質量教育之路，贏得周邊百姓的一致信賴和贊譽。

花園課程，讓孩子“人人都是主角”

2023年秋季學期，花園小學結合十二生肖，開展了主題為“向十二生肖學養生”的食育課程，讓孩子們了解十二生肖來源的同時，從中獲得養生指南。學期末的成果展示中，通過鼠、牛、虎、兔、龍、蛇等生肖的生活習性，孩子們知道了細嚼慢咽有利于消化、在日常飲食中應該遵循葷素搭配的原則，還懂得了應該多食用五谷雜糧的道理。

食育課程，只是花園小學豐富課程體系中的其中一塊。2020年，李敏君在繼承花園小學“源文化”的基礎上，創新構建了“童話教育”文化體系。童話教育以一個個童話為載體，汲取童話潤物無聲的教育意蘊，培養孩子的優良品質和核心素養；童話教育不僅培養學生的語文素養，還抓住童話的形象思維、幻想性等特點，由點及面，培養學生全方位的想象力、創新思維和創新能力。“實現這一目標的最主要載體，無疑是課程。 ”李敏君表示。

在“童話教育”理念引領下，花園小學重構課程體系，以培養“五好”學子為目標，按照國家課程校本化實施、班本化生成、生本化落實的思路，對原有課程、活動進行統整，形成目標引領、童話支撐、領域協同、年級層進的GAR-DEN（花園）課程體系，以六大課程共同引領學子健康快樂成長。

其中，“童心課程”以感恩為核心要素，通過感恩父母、感恩師長等系列課程，讓孩子學會感恩；“童藝課程”著眼提升學生藝術素養，開發了版畫、紙盤畫、軟陶、書法、葫蘆絲、射擊等特色課程；“童思課程”注重在國家課程中培養學生的思維方法和探索精神，通過項目式學習活動形成具有童話教育特色的校本化課程；“童創課程”強調學生動手實踐能力和創新意識，如信息技術、手工制作、童話表演等；“童行課程”以校內外活動增加學生與人交往、關注社會、動手實踐的體驗；“童真課程”培養學生親近自然、愛護環境的情感和能力。

此外，花園小學還通過開展項目式學習、跨學科融合學習，以課程創新推動學生學習方式變革，培養學生終身學習的能力。

以課程為依托，花園小學的學生，人人都是主角，在這里，他們自由成長、自我教育、自主發展，不僅學科素養顯著提升，藝體方面也大放異彩。學校的科技創新社團摘得東莞市車輛模型競賽金獎、東莞市青少年科技創新大賽一等獎、全國“駕馭未來”四驅車競賽三等獎等榮譽，展現出花園小學學子出眾的創新能力。

花園教師，讓孩子擁有一顆童心

“作為一名青年教師，成長過程就像在一張白紙上描繪出各種色彩，而成長營的學習、思考就像是一點點色彩，把我的教師生涯描繪得有聲有色。”花園小學教師楊偉杰在參加完第六期的“青年教師成長營”后如是說道。

花園小學的“青年教師成長營”，是教師們實現自我提升的強大舞臺。成長營的老師們利用每學期前三周找到各自的研究主題，并圍繞主題進行專業閱讀，寫下每日隨筆，通過寫作反思積累以后，再進行讀書和實踐，形成良性循環，助力寫作，助力成長。多年來，該校教師深耕細耘，碩果累累。他們將自己的研究內容整理細化，梳理總結，形成自己的成果。有的是論文，有的是微課，有的是行動研究。

基于“童話教育”理念開展教學工作，必須有一支專業技能深厚、師德素養高尚的教師團隊做支撐。在李敏君的引領帶動下，花園小學圍繞“童話教育”這一核心詞，劃分了童話演繹教師、童話引領教師、童話智慧導師三個不同層次的教師群體，并針對不同層次的教師群體，開展既具童話文化特色又體現定制化的培訓活動，形成童話教育教師的完整培訓體系，促進形成結構清晰的教師梯隊，全面提升教師隊伍的專業水平，促進花園小學教師的可持續發展。

學校構建了“61”童話教育教師團隊發展體系，明確教師發展所需的“政治、身心、知識、能力、職業道德、教育思想”等六大素養，以目標引領教師主動成長；常態化開設童話講堂、專題講座等，以思想的碰撞激發教育創新的靈感。

為了進一步提升隊伍的含金量，花園小學凝聚校內外之力為教師搭建成長平臺。在學校層面設立童話教育教師團隊建設專門機構，以突破學校項目研究重難點為主，提供豐富的教師發展項目，打造卓越的教師成長文化氛圍。建立工作指導小組、教師發展專家小組，探索利用市、區教研部門、師范院校、教師發展機構力量，匯聚一批資深學者、教學名師，成為教師團隊建設的強大智庫，形成共建共享的聯動機制。依托上級教研部門、省內外高校教授、知名學者、名師工作室等，對教師進行教育理論上的提升和教育信念上的強化，不斷提升教師隊伍的凝聚力和創造力。

如今，花園小學教師能力不斷提升，學校“軟實力”的增長更是有目共睹。每次區里、市里的教師賽課或評比，老師們整體的精神斗志，都呈現出一個向上的狀態。