培養小學高年級學生信息素養的策略研究

董潤鵬

摘? 要：在21世紀的信息時代，信息素養已成為評價人才綜合素質的一項重要指標。小學高年級階段是學生身心發展的關鍵期，也是培養信息素養的重要時期。文章旨在探究小學高年級信息技術教學中學生信息素養培養策略，包括培養自主學習能力、開展興趣小組活動、利用網絡資源、開展文獻信息知識教學、鼓勵創新實踐等。通過多種策略的實施，學生可以更好地掌握信息技術知識，提高信息獲取、整理、應用和實踐能力，為未來的學習和職業發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學高年級;信息技術;信息素養

信息技術課程作為小學高年級的必修課程，對培養學生的信息素養具有不可替代的作用。為此，文章將著重探討小學高年級信息技術教學中學生信息素養的培養策略。通過多種策略的實施，提高學生的信息素養，激發學生的學習興趣和動力，促進其全面發展。同時，也希望能夠為小學高年級信息技術教學提供有益的參考和啟示。

一、信息素養的概念與特點

（一）概念

信息素養是一個綜合性概念，它涵蓋了多個維度。從廣義上講，信息素養主要指個體或群體在信息獲取、處理、利用、管理、評價以及創新等方面的能力。這些能力不僅限于計算機或網絡技術，還包括傳統的信息處理方式，如圖書館研究等。此外，信息素養還涉及信息意識、信息倫理道德以及信息社會責任感等多個方面。

（二）特點

信息素養是一種綜合能力，具有動態性、實踐性以及社會性。在信息化社會中，提升個體的信息素養對個人、組織和社會均具有重要意義。信息素養不僅涵蓋技術能力，如信息獲取、處理和利用等，還涉及非技術能力，如信息意識、信息倫理道德等。這種綜合性使信息素養成為現代社會不可或缺的一種能力。信息素養是一個持續發展的概念，隨著信息技術的不斷進步和社會信息環境的不斷變化，信息素養的內涵和外延也在不斷深化和擴展。提升信息素養，必須通過實踐來實現。只有不斷地獲取、處理和利用信息，個體的信息素養才能真正得到提升。同時，信息素養是一種社會性的能力。在信息化社會中，信息素養不僅是個人生存和發展的必備能力，也是社會進步和發展的重要推動力。

二、培養學生信息素養的重要性

隨著科技的飛速發展，信息素養已成為人們必備的素質之一。作為未來社會的建設者，學生必須具備一定的信息素養，以更好地適應信息化社會的需求。信息素養不僅是學生綜合素質的重要組成部分，而且對提升學生的自主學習能力、創新能力和實踐能力具有積極的推動作用。在信息時代，信息的獲取、處理和應用能力已經成為評價一個人綜合素質的重要標準。信息素養的核心在于對信息的態度和意識，而信息技術教學則是培養學生信息意識和信息安全意識的有效途徑。通過信息技術教學，學生能夠正確認識和利用信息，避免信息泄露和濫用，從而增強自身的信息安全意識。此外，具備信息素養的學生能夠利用信息技術解決實際問題，提高自己的問題解決能力。信息技術的發展也讓信息的傳播不再受地域和時間的限制，通過信息技術教學，學生可以接觸到更多的信息資源，拓寬視野，了解世界各地的文化、知識和事件。

三、小學高年級信息技術教學現狀分析

當前，小學高年級的信息技術教學展現出多樣且復雜的現狀。隨著科技的快速進步和教育觀念的不斷更新，信息技術課程在小學高年級教育中的地位逐漸上升。然而，其教學過程中仍然存在一些問題和挑戰。在教學內容方面，小學高年級信息技術課程通常包括計算機基礎、辦公軟件操作和網絡安全等內容。這些內容具有實用性和趣味性，但在教學中，教師往往過于偏重理論講解，導致學生缺乏實際操作的機會，從而難以真正掌握和應用所學知識。在教學方式和方法上，一些教師仍然采用傳統的“灌輸式”教學，未能充分關注學生的個體差異。這往往導致學生學習興趣不高，甚至產生厭學情緒。另外，信息技術課程需要學生具備自主學習和探究的能力，但一些教師在這方面未能給予有效的引導和支持。

此外，從教學資源角度看，一些學校的信息技術設備較為陳舊，難以滿足學生的學習需求。同時，由于地區經濟發展不平衡，各學校的教學資源存在差異，這也影響了信息技術課程的教學效果。在課程評價方面，當前小學高年級信息技術課程的評價體系尚不完善。一些學校過于看重學生的考試成績，而忽視了對實際操作能力和創新思維的培養與評價。這種評價方式無法全面反映學生的學習情況，可能對學生的全面發展產生不利影響。

四、小學高年級信息技術教學中培養學生信息素養的策略

（一）培養自主學習能力

通過采用一系列綜合性的教學策略，教師可以有效地提高學生的自主學習能力，進而提升他們的信息素養。這不僅對學生在學校的學習有幫助，還能為他們未來的生活和工作做好準備。

以新綱要云南省實驗教材小學信息技術五年級上冊第一單元第2課《圖片的簡單處理》為例。教師在課堂開始時，可以展示一些經過圖片處理的優秀作品，以引發學生的興趣。接著，教師引導學生思考：“為什么這些圖片如此美麗？你們想知道這些圖片是如何制作出來的嗎？”通過這些問題激發學生的好奇心，激勵他們主動學習。教師可以設定一些具體任務，例如“將這張圖片的背景改為藍色”“將這張圖片的尺寸調整為1000像素×800像素”，通過完成這些任務，學生可以掌握圖片處理的基本技巧。同時，教師要引導學生思考完成任務的方法和步驟，培養他們解決問題的能力。學生掌握了基本的圖片處理技巧后，教師可以鼓勵他們嘗試創作。例如，讓學生設計一張賀卡，送給自己的朋友或家人。通過創作，學生可以將所學知識運用起來，同時提升了創造力。教師還可以收集一些學生的優秀作品進行展示和交流，引導學生通過網絡查找更多的圖片處理技巧和方法，或者推薦相關的書籍和網站。同時，教師可以布置課外自主學習的任務，如學習使用PS進行圖片處理。通過延伸課堂內容，促進學生自主學習。

（二）開展興趣小組活動

通過組織各種有趣的團隊活動，教師可以有效地提高學生的信息處理能力。這種教學方法不僅可以提升學生的學習興趣和主動性，提高他們的自主學習能力和合作精神，還能夠為學生提供展示自己的機會，增強他們的自信心和表達能力。

以新綱要云南省實驗教材小學信息技術五年級上冊第三單元第11課《QQ網絡交流》為例。教師可以將學生分成不同的興趣小組，每個小組的學生可以自由選擇自己感興趣的主題，例如“制作QQ表情包”“個性化裝飾QQ空間”和“管理QQ群聊”等，以激發學生對學習的興趣和主動性，讓他們更積極地參與學習。在小組活動中，教師可以引導學生進行自主和合作學習。學生可以通過查閱資料、觀看教學視頻等方式學習相關知識，并與其他小組成員分享交流，共同探討解決問題的方法。這樣可以培養學生的自主學習能力和合作精神，提高他們的信息素養。教師還可以組織一些實踐活動，例如讓學生制作簡單的QQ表情包或設計獨特的QQ空間。通過這些實踐活動，學生能夠將所學知識應用到實際操作中，提升實踐能力和創新思維。

（三）利用網絡資源

利用網絡資源可以有效培養學生的信息素養，這不僅能夠幫助學生獲取更多的學習資源和知識，還能提高他們的自主學習能力、合作精神、溝通能力等，為學生未來的學習和職業發展奠定堅實的基礎。

以新綱要云南省實驗教材小學信息技術五年級下冊第一單元第2課《坐井觀天——簡單動畫》為例。教師可以指導學生利用網絡資源來查找相關的動畫制作教程和素材。學生可以使用搜索引擎、在線教程和開源素材庫等途徑獲取所需信息。這樣可以培養學生的信息檢索和收集能力，同時也能拓寬他們的視野，讓他們接觸更多的動畫制作技術和資源。教師可以引導學生利用網絡資源進行協作學習。學生可以通過在線協作工具和社交媒體等途徑與其他學習者或動畫制作愛好者進行交流互動，共同討論動畫制作的方法和技巧，以培養合作精神和溝通能力，提高信息素養。教師可以引導學生利用網絡資源進行自主學習。學生可以通過觀看教學視頻和閱讀在線教程等途徑學習動畫制作的相關知識和技能。同時，教師還可以推薦一些優秀的在線學習平臺和資源，幫助學生更好地進行自主學習。這樣能夠培養學生的自主學習能力和終身學習的意識，提高他們的信息素養。教師還可以在課堂上展示一些優秀的網絡動畫作品，引導學生欣賞并分析這些作品的制作技巧和創意。通過這種方式，學生可以了解更多優秀的作品和創意，激發他們的創作靈感和熱情。同時，教師也可以鼓勵學生將自己的作品上傳到網絡上，與其他人分享交流，接受他人的評價和建議，進一步提高自己的信息素養。

（四）開展文獻信息知識教學

通過開展文獻信息知識教學，教師可以有效地培養學生的信息素養。這不僅可以幫助學生獲取更多的知識和技能，提高他們的信息獲取、整理和應用能力，還有助于培養學生的自主學習和終身學習的意識。

以新綱要云南省實驗教材小學信息技術六年級下冊第一單元第2課《簡單的運動命令》為例。教師可以教授學生文獻信息知識的定義和獲取、整理、應用方法，采用課堂講解、示范和討論等方式，幫助學生了解文獻信息知識的重要性和用途。同時，可以引導學生利用圖書館、網絡等資源，以培養他們自主獲取信息的能力。在“簡單的運動命令”這一課中，教師可以結合課程內容，指導學生查找相關的文獻資料。例如，讓學生閱讀有關運動命令的原理、應用場景和操作方法的文獻，加深學生對運動命令的理解和掌握。同時，教師可以讓學生整理閱讀筆記、總結文獻要點，培養他們的信息整理和歸納能力。教師還可以組織學生進行實踐操作，將文獻信息知識應用到實際操作中。學生可以根據查找的文獻資料，嘗試使用運動命令進行程序編寫、機器人控制等實踐操作。通過實際操作，學生可以更好地理解運動命令的原理和應用方法，提高他們的信息應用和實踐能力。教師可以組織學生進行交流和分享。讓學生展示自己的實踐成果、分享查找的文獻資料和閱讀筆記，并與其他同學進行討論和交流。

（五）鼓勵創新實踐

鼓勵創新實踐的方式，能夠培養學生的信息素養。這種教學方式能夠幫助學生發揮創意和想象力，培養他們的技術應用能力和創新能力。同時，也有助于培養學生的團隊協作和溝通能力，以及批判性思維和終身學習的意識。

以新綱要云南省實驗教材小學信息技術六年級下冊第二單元第16課《打靶游戲》為例。教師可以通過解說、組織討論和案例分析，讓學生明白創新實踐對信息技術發展的推動作用，以及對個人成長和未來發展的重要性。這樣可以激發學生的創新意識和實踐欲望，為后續的教學奠定基礎。在“打靶游戲”這節課上，教師可以讓學生自己設計一款打靶游戲，內容包括游戲規則、界面設計和程序編寫等方面。通過小組合作和自主探究等方式，學生可以發揮自己的創造力和想象力，設計出獨特的打靶游戲。這不僅可以培養學生的創新思維和實踐能力，還能提高他們的團隊合作和溝通能力。在教學“打靶游戲”這節課時，教師可以指導學生嘗試使用一些新的編程語言或工具，比如Python、Unity等，來編寫游戲程序。通過實踐操作，學生可以了解新技術的基本原理和應用方法，并嘗試將其應用到自己的游戲中。這樣可以培養學生的技術應用能力和創新能力，同時也拓寬了他們的視野和技術儲備。此外，教師可以組織學生進行作品展示和評價。讓學生展示他們設計的打靶游戲作品，并與其他同學分享和交流。在展示的過程中，教師可以指導學生進行自我評價和互相評價，讓他們從多個角度了解自己的優點和不足。

五、結語

綜上所述，在信息化社會快速發展的背景下，培養學生的信息素養已成為小學高年級信息技術教學的核心目標。為了實現這一目標，教師需要采用多種教學策略，這些策略不僅有助于提高學生的信息素養，還能夠激發學生的學習興趣和動力，促進他們的全面發展。同時，也期望更多的教師和學生能夠參與信息技術教學，共同推動小學高年級信息技術教學的進步和發展。

參考文獻：

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（責任編輯：石子靜）