新課程改革背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐方法探討

李軍朋

摘? 要：道德與法治課程的開設(shè)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生思想道德和法治教育的高度重視，新課程改革背景下對(duì)小學(xué)生道德與法治課程進(jìn)行改革體現(xiàn)了培養(yǎng)小學(xué)生道德品質(zhì)和法律意識(shí)以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要性，是教育思想的進(jìn)步。但目前，道德與法治課程在實(shí)踐過程中并不完善，存在眾多的問題。這就需要教師承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)，充分發(fā)揮道德與法治這一課程對(duì)學(xué)生的教化作用，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國(guó)、品德高尚、遵紀(jì)守法的合格公民。所以，文章就新課程改革背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐方法展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)教學(xué);道德與法治

道德與法治這一學(xué)科側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教化，指導(dǎo)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念以及不正當(dāng)?shù)男袨椤＿@一學(xué)科與其他學(xué)科有較大不同，其他學(xué)科都是通過學(xué)習(xí)具體理論使學(xué)生掌握具體領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而這一學(xué)科主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)各種哲學(xué)家以及先賢們的思想并結(jié)合有關(guān)事跡，使學(xué)生的思想受到啟發(fā)，從而達(dá)到提高思想道德素質(zhì)，堅(jiān)定不移地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。因此，在眾多的學(xué)科中，這一學(xué)科尤為重要，只有思想正確才能夠保證學(xué)習(xí)的知識(shí)得到有效利用，才能夠保證學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)造福社會(huì)。因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展德育教育的重要性，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，為學(xué)生上好每一堂道德與法治課程。

一、利用多媒體教學(xué)

社會(huì)的快速發(fā)展為人們的生活帶來了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來了機(jī)遇，多媒體技術(shù)就是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。在多媒體誕生之前，教師主要通過黑板和粉筆這兩種工具進(jìn)行教學(xué)，通過書寫板書的方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，采用這一方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，課堂效率也較為低下，雖然具有一定的教學(xué)效果，但成效不顯著。在教育教學(xué)領(lǐng)域亟須高效教學(xué)方法的重要節(jié)點(diǎn)，多媒體技術(shù)誕生了。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，通過接入互聯(lián)網(wǎng)搜索各種教學(xué)視頻并為學(xué)生播放。在上課過程中教師播放視頻能夠極大地提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)效率也將獲得較大的提高。因此，多媒體教學(xué)無疑為目前最有效的一種教學(xué)方式，教師在上課過程中需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，恰當(dāng)使用多媒體，充分發(fā)揮其積極作用。

例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一單元“我們的守護(hù)者”的教學(xué)中，本單元為整本書的第一單元，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性，綜合概括道德與法治兩方面的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的法律以及憲法兩部分知識(shí)。法律一詞看似離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，實(shí)則不然，在生活中處處充滿法律，也正是因?yàn)榉蓵r(shí)刻發(fā)揮其約束作用，才能夠保證社會(huì)生活的正常運(yùn)行。為了使學(xué)生直觀地了解生活中的法律，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，在學(xué)生簡(jiǎn)要了解教材內(nèi)容之后，教師可以利用多媒體技術(shù)，搜索《今日說法》等法治節(jié)目為學(xué)生播放。在法治節(jié)目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)民事、刑事等多種法律糾紛，每一種糾紛看似遙不可及，實(shí)則生活中每天都會(huì)發(fā)生。法治節(jié)目中播出的各種法律案例也不是無中生有，而是現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)過的真實(shí)案例，每一個(gè)場(chǎng)景都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感。通過觀看視頻，學(xué)生會(huì)對(duì)法律的權(quán)威性有一定的認(rèn)識(shí)，只要觸犯到法律的底線，無論處于何種身份、何種地位，都將受到法律的制裁。因此，在日常生活中，學(xué)生需要額外注重自身言行，做遵紀(jì)守法的好公民。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)

道德與法治這一學(xué)科與其他學(xué)科不同，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在教室中背誦各種知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思想沒有任何啟發(fā)作用，因此，如果只采取應(yīng)試教育模式，讓學(xué)生每天記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，那么這一學(xué)科的開展將沒有任何意義。與其讓學(xué)生背誦各種知識(shí)點(diǎn)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不如教師帶領(lǐng)學(xué)生開展課外實(shí)踐，通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得觸動(dòng)、有所啟發(fā)。那么，學(xué)生將會(huì)從內(nèi)心深處發(fā)生轉(zhuǎn)變，教材中各種理論性知識(shí)無須他人引導(dǎo)將會(huì)自覺轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。因此，教師在條件允許的情況下，可以盡可能多地帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展大有益處。在組織活動(dòng)時(shí)需要遵循自愿原則，在活動(dòng)過程中需要保證每一名學(xué)生的安全。在活動(dòng)結(jié)束后，為了使學(xué)生的感受更加深刻，教師可以為學(xué)生布置以實(shí)踐活動(dòng)感悟?yàn)橹黝}的一篇作文，字?jǐn)?shù)不限，但需要寫出真情實(shí)感，教師在批改學(xué)生的作業(yè)的過程中也能夠感受到學(xué)生的收獲，只要每一名學(xué)生都能夠有所觸動(dòng)，那么本次實(shí)踐活動(dòng)就算圓滿完成。

例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)道德與法治第二單元“愛護(hù)地球 共同責(zé)任”的教學(xué)中，本單元需要學(xué)生了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀以及應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的方法。近年來，隨著人類活動(dòng)的毫無節(jié)制，地球已經(jīng)變得千瘡百孔，高聳入云的煙囪、遍地的果皮紙屑使得地球環(huán)境急劇惡化，霧霾、沙塵暴等惡劣環(huán)境時(shí)有發(fā)生。除了空氣污染之外，最為嚴(yán)重的就是固體廢棄物污染，垃圾隨處可見，尤其是在景區(qū)等人流量較大的地方。閉館期間需要專門的清潔人員對(duì)垃圾進(jìn)行清理，否則景區(qū)環(huán)境將不堪入目。在春暖花開時(shí)節(jié)，大多數(shù)人會(huì)選擇一處風(fēng)景優(yōu)美的公園，三兩好友開展野餐活動(dòng)，然而在野餐結(jié)束之后，鮮少有人能夠清理自己帶來的垃圾，這時(shí)大量的垃圾留在公園將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的污染。此時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入公園開展志愿服務(wù)，撿拾公園中滯留的垃圾，為保護(hù)環(huán)境出一份力。這樣做，學(xué)生將會(huì)對(duì)亂扔垃圾的行為進(jìn)行反思，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一行為的惡劣之處后，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行自我約束，克服亂扔垃圾的壞習(xí)慣。

三、立足于生活實(shí)際

道德與法治這一學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，側(cè)重于解決日常生活中遇到的各種實(shí)際問題，因此，教師在講解這一學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要密切聯(lián)系生活實(shí)際。從生活實(shí)際入手講解知識(shí)，一方面有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生在日常生活中遇到與教師講解的案例相類似的事件時(shí)，就可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。另一方面，立足于生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，每一節(jié)新授課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言都是較為陌生的存在，在接受時(shí)有一定的難度，但如果以學(xué)生熟悉的事物為引導(dǎo)，在學(xué)生熟悉的事物中穿插陌生的知識(shí)，那么將有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受。因此，教師需要重視這一教學(xué)方法，在講解知識(shí)時(shí)可以列舉生活中的事例，供學(xué)生參考。

例如，在人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)道德與法治第二單元“我們是公民”的教學(xué)中，這一單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)公民意味著什么以及公民的基本權(quán)利和義務(wù)兩部分知識(shí)。在《認(rèn)識(shí)身份證》一課的教學(xué)中，教師可以拿出自己的身份證供學(xué)生實(shí)際觀察和學(xué)習(xí)，這樣會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂注意力，在討論身份證的使用場(chǎng)景中，教師還可以請(qǐng)學(xué)生回憶并說出看到的或親身經(jīng)歷的生活中的場(chǎng)景，這樣學(xué)生對(duì)身份證的知識(shí)記憶會(huì)更加牢固。在課后作業(yè)的布置中，教師還可以安排學(xué)生回家查看父母的身份證，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。

另外，公民的權(quán)利和義務(wù)也是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生重點(diǎn)理解和掌握，比如公民的基本權(quán)利包括選舉權(quán)和被選舉權(quán)，使用選舉權(quán)時(shí)，需要滿足幾個(gè)條件：首先是年滿十八周歲，其次是中華人民共和國(guó)公民，最后是沒有被剝奪政治權(quán)利的公民，只有同時(shí)滿足這三個(gè)條件才能行使選舉權(quán)。此時(shí)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生更好地理解選舉權(quán)的范圍：“請(qǐng)問同學(xué)們，你們現(xiàn)在有選舉權(quán)嗎？你的父母有選舉權(quán)嗎？如果你現(xiàn)在有一個(gè)外國(guó)朋友來找你玩，會(huì)在中國(guó)居住一段時(shí)間，他在我國(guó)有選舉權(quán)嗎？為什么，請(qǐng)說出理由。”通過舉例的方式將更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、教師言傳身教

道德與法治這一門課程在使學(xué)生了解基本的法律知識(shí)之外，著重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)能夠知法、懂法、守法、用法，在法律允許的范圍內(nèi)開展行為。通過學(xué)習(xí)這門課程，受益的不僅是學(xué)生，同時(shí)還有教師。教師應(yīng)該時(shí)刻反省自身的行為，檢討自身的做法是否符合道德規(guī)范，是否出現(xiàn)違背道德準(zhǔn)則的行為。教師最重要的職業(yè)道德規(guī)范就是愛國(guó)守法以及為人師表，愛國(guó)守法是每一個(gè)中國(guó)公民必須遵守的規(guī)范，而為人師表著重針對(duì)教師的行為進(jìn)行規(guī)范，要求教師做到堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則;衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明;關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng);作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。其中最為重要的一項(xiàng)就是嚴(yán)于律己，以身作則，教師在要求學(xué)生遵守法律，維護(hù)法律權(quán)威，做一個(gè)有道德、有素質(zhì)的學(xué)生同時(shí)，首先自身需要遵守這些規(guī)定，只有自己遵規(guī)守紀(jì)，才能夠?qū)W(xué)生提出要求。

例如，在人教版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第四單元“法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)”的教學(xué)中，這一單元著重學(xué)習(xí)未成年人所受到的特殊保護(hù)以及知法守法，依法維權(quán)兩部分知識(shí)。其中要想學(xué)生踐行法律規(guī)范，首先教師需要遵紀(jì)守法，其中體罰學(xué)生就是一項(xiàng)違法活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰違反了《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等多項(xiàng)法律法規(guī)，其中情節(jié)嚴(yán)重的，涉及侮辱、侵犯學(xué)生人格等行為構(gòu)成犯罪，應(yīng)依法追究刑事責(zé)任。在教學(xué)過程中，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這從根本上講就是一種錯(cuò)誤行為，督促學(xué)生取得較大進(jìn)步可以通過談話、勸導(dǎo)、鼓勵(lì)等多種方式，唯有懲罰這一種方式是極其錯(cuò)誤的，并不能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還會(huì)侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)。所以，在以后的教學(xué)過程中，教師尤其需要注意教育學(xué)生的方式，要在法律允許的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、開展小組合作

采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)也是教學(xué)過程中較為重要的一種教學(xué)方式，通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮討論這一環(huán)節(jié)的作用，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題時(shí)，學(xué)生們可以互相商討問題的答案，集結(jié)眾人的智慧，這既能夠拓寬學(xué)生的思維，又能夠讓學(xué)生快速地討論出有效答案。因此，教師可以充分利用這一方式，綜合考慮學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)以及位置等因素，為班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，分組完成之后，教師在上課過程中可以增加互動(dòng)的頻率，預(yù)留出更多的時(shí)間供學(xué)生們交流、商討，進(jìn)而轉(zhuǎn)變上課方式，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。這樣一來，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，還可以活躍課堂氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

例如，在人教版道德與法治小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“多樣文明 多彩生活”的教學(xué)中，這一單元需要學(xué)生探訪文明古國(guó)，了解多元文化的多樣魅力。上課伊始，教師可以向?qū)W生提出“大家知道除了中國(guó)之外，還有哪些文明古國(guó)”以及“對(duì)其他國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣了解多少”這兩個(gè)問題。問題提出之后，教師為學(xué)生預(yù)留出十分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，小組成員在商討的過程中可以適當(dāng)進(jìn)行記錄，在討論完成之后，梳理答案要點(diǎn)，最后每一小組派出一名學(xué)生回答問題。接著，教師組織學(xué)生跟隨課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)接下來的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中自行判斷商討的答案是否正確，對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行改正并補(bǔ)全遺漏的要點(diǎn)。

綜上所述，在小學(xué)階段開設(shè)道德與法治這一門課程是極其重要的，小學(xué)階段正是學(xué)生思維以及意識(shí)的萌芽階段，學(xué)生開始有自己的思維模式，能夠在自身思維的指導(dǎo)下開展行為。此時(shí)，要想保證學(xué)生行為的準(zhǔn)確性就需要有正確思維的指引，這就需要開設(shè)這樣一門課程來規(guī)范學(xué)生的思維。因此，教師可以通過多媒體教學(xué)、開展實(shí)踐活動(dòng)、立足于生活實(shí)際、注重言傳身教以及開展小組合作等方式幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：何田田）