幼兒園實施生態文明教育的有效策略研究

郭紅

摘? 要：生態保護教育活動在全世界的生態學前教育事業中扮演著至關重要的角色，對進一步增強幼兒的環境保護意識，改善我國環境保護、生態文明現狀等具有極其重要的促進作用。基于此，文章闡述了生態教育的內涵和特征，進一步探究了幼兒園實施生態文明教育的有效策略，希望可以為相關教育工作者提供一定的參考建議，推動幼兒園實施生態文明教育工作的質量與效率的提升。

關鍵詞：幼兒園;生態文明教育;生態文明素養

隨著人們生活水平的不斷提升，城市工業化進程也日益加快，嚴重破壞了自然生態環境，人類正在面臨一場日益嚴峻而復雜、艱巨的考驗。幼兒是一個特殊的群體，他們尚未形成系統的思想和觀念。對處于這個特定時期的幼兒而言，進行生態文明素養教育具有重要意義。通常，幼兒對知識的全面學習主要通過自主游戲教育來實現。生態保護教育活動在全世界的生態學前教育事業中扮演著至關重要的角色，對進一步增強幼兒的環境保護意識，改善我國環境保護、生態文明現狀等具有極其重要的作用。廣大幼兒園教師必須深入、系統地探索現代幼兒園生態主題教育理論的豐富內涵和理論特征，以及進行生態環境教育評價的主要原則體系和研究方法，確保幼兒園生態系列教育工作的科學性和系統性，提高學前教育生態課程實踐的總體質量和育人效果，提升幼兒教師隊伍的綜合素質。

一、生態教育的內涵和特征

（一）生態教育的內涵

所謂生態教育是指幼兒園教師應當在課程教學設計過程中有意識、有組織、有目的地向廣大家長傳遞相關課程的生態理念，使學齡前幼兒對這些生態知識理念形成一定的科學認識和理解，掌握一定層次的生態知識技能和基本生態技能，并熟練運用這些知識和技能解決日常生活和學習中遇到的基本問題，從而達到親近自然、保護自然的目的。

此外，生態教育理念可以逐步克服過去所強調的“填鴨式”的教學理念和“照本宣科”式教學方式的缺點，符合新時代素質教育的目標和國家相關法律法規的要求。生態主題教育活動可以引導當代幼兒樹立正確、科學與合理的社會主義生態倫理觀、生態價值觀和可持續發展觀，從而促進兒童與自然和諧共處。在生態人文教育課堂中，幼兒能夠感受到自己被充分尊重，個性化發展需求也得到了真正的滿足。這種教育方式有助于建立更加和諧、健康、積極向上的教育師生氛圍，提升幼兒的生態文明保護意識。

（二）生態教育的特征

1. 自然性

幼兒生態教育的第一個核心特征是自然性。教師和家長通過教導幼兒認識和了解自然，能使他們學會尊重自己和愛護其他生命。這種教育不僅能增強幼兒的環保意識，也能提升他們的自我認知。對幼兒而言，生態保護教育能夠引導他們在實踐中逐步完善自我，提高個人的社會價值。對學校教師而言，生態教育可以改善中國傳統教育帶來的弊端，提供一種純天然的生態教育教學方式。

2. 人性化

生態教育基本的原則應該是利用最自然的育人思想觀念和思維方法進行教育。在教學過程中，一切變化都應該基于符合人性行為的教育本質特征，以此為出發點和最終歸宿。教師應采用人性化教學的特征去引導幼兒從中發現潛在問題、解決具體問題。教師還需要充分尊重幼兒間的心理差異，發掘培養和分析各個幼兒之間的特殊興趣和愛好，注重個性情感教育過程和人性心理教育活動的相互結合，根據各個不同階段幼兒之間的行為特點而設計教育的教學實踐環節，使個性化教學實施過程水到渠成。

3. 和諧性

教師在進行人文生態素養教育培養時，必須最大限度地信任幼兒。教師需要努力改變傳統的課程教學方式，把握師生關系平等相處的內在原則，用最民主、和諧、自然的課程教學模式進行教育，讓幼兒在接受這個模式的過程潛移默化地感受教師的人格魅力，從而獲得教育啟發和精神的自我提升。這樣的方式不僅有助于為幼兒創造更人性化、和諧健康的成長環境，也能夠幫助他們樹立正確的價值觀。

二、幼兒園實施生態文明教育的有效策略

（一）確立生態教育目標

教師要善于把學校生態文明教育過程融入學生教育及教學發展目標的實踐中。生態文明教育的發展目標不僅可以促進幼兒的全面發展，而且能夠幫助他們建立正確的生態觀念。幼兒園的環境教育是幼兒重要的啟蒙階段，這個階段的教育工作不僅僅是讓幼兒積累經驗或獲取知識，更重要的是讓他們逐漸形成對客觀世界、社會、周圍人和事的正確認識，引導他們用正確的眼光看待世界。在實現生態環境保護教育、人才培養目標融入整體教學的過程中，生態文明教育能夠使教學活動更加規范科學，幫助幼兒更好地理解自然環境。為了實現幼兒生態環保教育的目標，教師需要全面準確落實課程中的各項任務，提供有效且實用的價值引導，正確啟發幼兒，這樣才能充分發揮生態文明環境教育的意義。因此，幼兒園教育管理的根本目標應該是圍繞特定年齡段的教育發展目標和各科教學大綱內容進行教學，以確保教育的質量和效果。

為了提高幼兒對自然的認識，幼兒園除了日常活動外，還應該組織更多的戶外課程，讓幼兒了解野生動植物的生長關系、森林土壤的自然關系，以及周圍生活環境的各種和諧自然關系。這樣的課程可以讓幼兒更充分地回歸自然，發現自然無窮的魅力。幼兒園教育的主要目標是實現對幼兒情感的科學啟蒙教育，并努力在幼兒園教育中充分植入幼兒特有的情感。

教育的基本目標是通過激發幼兒對社會科學探究意識和終身學習的欲望，培養健康幼兒特有的社會情感，發展幼兒學習的主體能力。教師在制訂明確的幼兒園教育發展目標時，應該盡可能地將生態文明理念教育融入其中，以合理有效地引導幼兒成長，加強生態文明教育在學前教育事業中的滲透力，促進幼兒的全面協調與和諧發展。

（二）增加課堂實踐，讓幼兒認識自然

對幼兒而言，他們對外部世界充滿好奇，并且喜歡冒險，探索未知事物。盡管他們可能從未正式接觸或學習過那些新東西，對一些理論知識概念的理解也比較模糊。對此，教師可以通過開展相關認知游戲課程進行拓展練習，或通過閱讀相關認知繪本的教育活動，來提高幼兒對生態文明學習的認識。這種方式可以為幼兒營造良好的學習氛圍，通過實踐了解自然，滿足他們對自然的好奇心，并幫助他們了解文明相關的知識。此外，教師還可以嘗試引入更多有關生態文明的教育，以幫助幼兒更好地掌握相關知識。這種教育方式不僅可以提高幼兒的學習積極性，還可以培養他們的環保意識，使他們更加關注自然和生態平衡。通過實踐和探索，幼兒可以更好地了解自然和文明，并從中獲得更多的知識和樂趣。

教師可以通過組織戶外活動，讓幼兒在參與活動中體驗生態文明的知識，自主探索自然。例如，教師可以帶領幼兒參加采摘活動，在種植園設計一些有趣的游戲，同時積極與幼兒互動，如老鷹捉小雞、捉迷藏、過家家等游戲。這樣的活動可以幫助幼兒增加對自然植物的了解，通過游戲提高幼兒的參與熱情，讓幼兒深入了解種植園的特性。在游戲和娛樂過程中，教師也應注意保護種植園的環境，不要隨意丟棄垃圾，以免影響植物生長。這樣的戶外活動不僅有助于幼兒了解文明相關的知識，還能滿足他們對自然的探索欲望，增加他們對自然植物的了解，并引導他們樹立保護生態環境的意識。同時，還可以為幼兒營造良好的學習氛圍，提高他們的學習積極性，增強他們與自然互動的能力。

（三）建設生態活動區域，增加幼兒自主游戲

幼兒園的教學方式除了戶外活動外，還包括一些室內教學。因此，對生態文明的教育需要從多個角度進行，而不僅僅是依賴于戶外拓展活動。在室內，教師需要為幼兒營造一個良好的生態文明環境，使幼兒能在室內區域活動中獲得更多的體驗和感悟。幼兒的多數學習時間是在幼兒園的教室和戶外環境進行的。因此，在幼兒園的建設中融入生態文明是非常必要的。教師應積極引導幼兒參與這些活動，以培養他們對環境的尊重和珍惜意識，同時鍛煉他們的動手能力。此外，教師還可以利用游戲和互動的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解和學習生態文明知識。通過這種方式，幼兒可以更直觀地理解生態環境的保護和可持續發展，從而培養環保觀念和行為習慣。

教師可以組織幼兒在幼兒園室外場地開展種植活動，將固定區域劃分為植物種植、花卉種植和小動物養殖等區域，為幼兒提供種子、肥料和工具，讓他們跟著教師一起播種、照料植物。在小動物養殖區域開展活動時，教師可以讓幼兒參與養殖，并定期觀察和記錄動物的變化，組織相關討論，讓幼兒了解動物和植物之間的關系。當秋天來臨時，幼兒還可以品嘗到自己在春天種植的果實，感受到采摘的快樂。通過這樣的活動，幼兒們不僅參與了對植物和動物的照顧，還學會了清理動物的糞便，為它們創造一個良好的生活環境。這樣的經歷讓他們明白，保護生態環境可以讓植物和動物生長得更好、更強壯，從而達到生態文明教育的目的。

（四）通過自主游戲培養幼兒的生態文明習慣

任何習慣的養成都需要日積月累的重復工作，生態文明的學習也是如此。對幼兒而言，如果只是機械地重復，可能會感到無聊，難以達到教育的目的。因此，教師需要采用一些有趣的游戲方式，讓幼兒自主地養成良好的習慣。例如，教師可以組織一些以舊換新的游戲，讓幼兒在游戲中學習到新的知識，同時這也能培養他們的環保意識。這樣的游戲方式不僅可以吸引幼兒的注意力，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中學習到新的知識，從而更好地養成保護生態文明的習慣。

在游戲中，教師應該發揮引導作用，給予幼兒更多的自主權。讓他們去收集生活中的垃圾，比如舊紙箱、酸奶杯、易拉罐等。教師可指導幼兒將生活中的垃圾轉化為玩具用品，如收納盒、小板凳等，以培養幼兒的垃圾回收意識和動手能力。為了提高幼兒的興趣和增加游戲難度，教師可以組織垃圾分類游戲，提前準備一些輔助材料，并將金屬、食物和塑料分別貼于三個垃圾桶上。在游戲中，每個幼兒手里都有一個裝滿垃圾的桶，幼兒需要自己分類并將垃圾放置于相應的垃圾桶中。這樣可以讓幼兒對垃圾有更深入的認識，并從小養成垃圾分類的好習慣。此外，通過垃圾分類游戲，幼兒還可以學到規則、交際、語言等各方面的知識。他們可以自主選擇、自主游戲，從而推動自身不斷成長與進步。這種游戲形式能夠拓展幼兒的思維與邏輯，提升其綜合能力和學習興趣，同時鍛煉其想象力、創造力和學習能力。同時，游戲還能讓幼兒體驗生活中的道德感、理智感和美感，培養幼兒良好的學習品質和道德素養。

總之，教師通過游戲的方式讓幼兒參與垃圾分類和環保行動，不僅有利于培養他們的環保意識，還可以提高他們的動手能力和學習興趣，培養良好的學習品質和道德素養。在這種教學方式下，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學習和成長。

三、結語

綜上所述，相關教育工作者需要確立生態教育目標，把學校生態文明環境教育過程融入學生教育及教學發展目標的實踐中。增加課堂實踐，讓幼兒認識自然。教師可以通過一系列措施對幼兒實施生態文明教育，包括組織幼兒參加戶外活動，從活動中體驗生態文明的相關知識，讓幼兒在活動中進行自主探索;建設生態活動區域，增加兒童自主游戲，通過自主游戲培養幼兒的生態文明意識;通過輕松、愉悅的自主游戲教育活動，讓幼兒充分開發智力，磨煉他們的意志，培養他們良好的學習品質。

幼兒在游戲中可以創造性地反映現實生活，通過游戲體驗生活中的道德感、理智感和美感，獲得知、情、意、行等方面的良好發展。與此同時，這也將進一步提升教育工作者的教學技能和知識，激發他們的興趣和熱情，增強他們的綜合專業能力。鞏固幼兒園自主游戲活動的成果，可以推動幼兒不斷成長和進步，這符合現階段素質教育的需求，同時也可以鍛煉幼兒的想象力、創造力等。

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（責任編輯：何田田）