數(shù)字化時(shí)代下幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新路徑

將數(shù)字化設(shè)施和資源與幼兒園教育進(jìn)行有效整合，打造具有現(xiàn)代化氣息的課堂，既有利于提高幼兒園教學(xué)的質(zhì)量和效率，也有利于滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。本文分析數(shù)字化時(shí)代下幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新意義和教學(xué)現(xiàn)狀，探索數(shù)字化時(shí)代下幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

一、數(shù)字化時(shí)代下幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新意義

數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨為幼兒園教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了更多可能性。教師利用數(shù)字化設(shè)施開(kāi)展教學(xué)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展都能夠帶來(lái)積極影響。

首先，數(shù)字化設(shè)施具有直觀地呈現(xiàn)色彩鮮艷的圖片、多種音視頻的特點(diǎn)，教師結(jié)合這一特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展更加生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，能夠助力幼兒利用數(shù)字化設(shè)施來(lái)快速學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)和技能。這能夠幫助教師更為直觀地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，使幼兒快速認(rèn)識(shí)與理解所學(xué)知識(shí)，既提高了教師的教學(xué)效率，還提高了幼兒理解和掌握知識(shí)的效率，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，為教師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)都帶來(lái)了一定的幫助。

其次，數(shù)字化資源還具有不受時(shí)間控制和空間限制的特點(diǎn)，并且這些資源量多而質(zhì)優(yōu)。教師利用數(shù)字化資源開(kāi)展教學(xué)，能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒通過(guò)課堂學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與了解更為廣闊的世界，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展提供助力。多元化的教育能夠幫助教師有效滿足不同幼兒的實(shí)際發(fā)展需求，促使幼兒能夠在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，為幼兒的全方位成長(zhǎng)帶來(lái)了巨大的幫助。

最后，在數(shù)字化時(shí)代下，幼兒園綜合利用數(shù)字化設(shè)施打造現(xiàn)代化教育溝通平臺(tái)，凝聚幼兒園、教師、家長(zhǎng)三方力量，充分利用園內(nèi)教育資源實(shí)施多元化教育，為幼兒的持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、數(shù)字化時(shí)代下幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化設(shè)施已然融入各行各業(yè)中，為各行各業(yè)的專業(yè)化發(fā)展帶來(lái)了幫助，也為教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了積極影響和一定的挑戰(zhàn)。教師要有效結(jié)合數(shù)字化設(shè)施和資源來(lái)創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮其對(duì)教師教學(xué)及幼兒學(xué)習(xí)的有效作用。

根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，部分幼兒園存在著無(wú)法有效打造數(shù)字化教學(xué)課堂的情況，教師無(wú)法有效利用數(shù)字化設(shè)施和資源來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式，并且實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如濫用數(shù)字化資源、過(guò)于依賴數(shù)字化設(shè)施等。這不僅無(wú)法有效發(fā)揮數(shù)字化設(shè)施和資源的積極影響，還限制了幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)直面數(shù)字化時(shí)代下的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)有效策略來(lái)優(yōu)化和改革教育教學(xué)。

三、數(shù)字化時(shí)代下幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）掌握專業(yè)知識(shí)，提升數(shù)字素養(yǎng)

教師是數(shù)字化時(shí)代下幼兒園教學(xué)創(chuàng)新的主體力量，其綜合能力直接影響著幼兒園教學(xué)的創(chuàng)新效果。基于此，在數(shù)字化時(shí)代下創(chuàng)新幼兒園教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字化的專業(yè)知識(shí)與技能，發(fā)展自身的數(shù)字素養(yǎng)，提升自己對(duì)新型技術(shù)的應(yīng)用能力和掌握能力，以此促進(jìn)數(shù)字化設(shè)施和資源與幼兒園教育的有效融合。

首先，幼兒園要重視開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，根據(jù)幼兒園內(nèi)數(shù)字化設(shè)施和資源的實(shí)際情況來(lái)制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，以此增強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，幼兒園可以聘請(qǐng)相關(guān)專家和優(yōu)秀一線教師來(lái)園開(kāi)展講座，幫助教師在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握更多技能。其次，教師要以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到幼兒園開(kāi)展的相關(guān)培訓(xùn)和講座中，自主學(xué)習(xí)，積累更多信息知識(shí)和應(yīng)用技能，在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)字化設(shè)施和資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不斷提升自身的數(shù)字化應(yīng)用能力。最后，在具有較強(qiáng)的專業(yè)能力后，教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)課堂，以有效保障數(shù)字化教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，教師在提升自身數(shù)字化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需要從大班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)方案。現(xiàn)階段，幼兒園已經(jīng)配備了多種數(shù)字化設(shè)施，但是根據(jù)教師當(dāng)前的數(shù)字素養(yǎng)實(shí)際情況來(lái)講，其利用數(shù)字設(shè)備和信息資源開(kāi)展教學(xué)仍然具有一定的難度和挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極參加幼兒園開(kāi)展的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，以掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能。同時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集數(shù)字化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)與運(yùn)用更多的數(shù)字化設(shè)施，發(fā)展自身的計(jì)算思維，逐步提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師再?gòu)拇蟀嘤變旱膶?shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)字化游戲活動(dòng)方案，為活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保障教師能夠高效利用數(shù)字化設(shè)施與資源來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。

（二）發(fā)揮微課的力量，培養(yǎng)良好習(xí)慣

幼兒園階段是幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，與幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活都有著直接聯(lián)系。在數(shù)字化時(shí)代下，教師可以發(fā)揮微課的力量來(lái)培育幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒的興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，幼兒對(duì)動(dòng)畫有著較為濃厚的興趣，教師可以利用動(dòng)畫形式的微課視頻來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。動(dòng)畫形式的微課視頻更加容易被幼兒接受，使幼兒受到動(dòng)畫人物的語(yǔ)言和行為的影響，下意識(shí)地模仿動(dòng)畫人物。基于此，教師設(shè)計(jì)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的動(dòng)畫視頻供幼兒進(jìn)行觀看，既能夠有效地將幼兒的注意力集中在視頻上，使幼兒以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)觀看與學(xué)習(xí)微課視頻，又能夠有效地提升微課視頻教學(xué)的實(shí)際效果。

教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在吃中午飯時(shí)出現(xiàn)了不良的飲食習(xí)慣，如挑食、飯前不洗手等。針對(duì)這一情況，教師開(kāi)展了“養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣”的活動(dòng)，設(shè)計(jì)了相關(guān)的微課視頻。在活動(dòng)開(kāi)展前，教師實(shí)時(shí)關(guān)注每一名幼兒吃午飯的行為習(xí)慣，及時(shí)記錄幼兒出現(xiàn)的行為表現(xiàn)。同時(shí)，利用微信與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解幼兒是否在家中也存在不好的飲食行為習(xí)慣，以此全面了解幼兒的飲食情況。

在此之后，教師學(xué)習(xí)更多制作視頻的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展自身的數(shù)字素養(yǎng)，并結(jié)合幼兒出現(xiàn)的不良飲食習(xí)慣來(lái)設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫形式的微課視頻。微課視頻中，教師主要利用幼兒喜歡的熊大和熊二的形象來(lái)直觀演繹不良飲食習(xí)慣帶來(lái)的危害，以及正確的飲食行為習(xí)慣。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒自主觀看與學(xué)習(xí)動(dòng)畫微課視頻，指導(dǎo)幼兒以小組為單位來(lái)總結(jié)出不良飲食習(xí)慣帶來(lái)的危害。隨后，教師根據(jù)幼兒總結(jié)的內(nèi)容并結(jié)合微課視頻進(jìn)行講解，以此助力幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于飲食方面的知識(shí)。這有效鍛煉并發(fā)展了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了幼兒的健康意識(shí)。

（三）運(yùn)用數(shù)字化設(shè)施，創(chuàng)設(shè)多元情境

數(shù)字化設(shè)施包括但不限于電子交互式白板、投影儀、多媒體電腦等設(shè)備。這些是幼兒園內(nèi)常見(jiàn)的數(shù)字化設(shè)施，教師可以借此創(chuàng)設(shè)出更多真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，使幼兒在情境中進(jìn)行活動(dòng)與學(xué)習(xí)。這既有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也有利于調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。值得注意的是，在借助數(shù)字化設(shè)施創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解與掌握不同數(shù)字化設(shè)施的功能和特點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)選取最適合的數(shù)字化設(shè)施，以確保幼兒園教學(xué)中數(shù)字化設(shè)施的有效性。

在日常的上下學(xué)中，教師觀察到部分大班幼兒并未按照交通規(guī)則過(guò)馬路，這是一種非常危險(xiǎn)的行為，于是設(shè)計(jì)了針對(duì)性的活動(dòng)方案，開(kāi)展“遵守交通規(guī)則”安全教育活動(dòng)，以引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則，增強(qiáng)其安全保護(hù)意識(shí)。

活動(dòng)開(kāi)展前，教師利用紅綠燈的燈牌和多個(gè)交通標(biāo)志牌頭飾來(lái)布置場(chǎng)景，以此為接下來(lái)的情境創(chuàng)設(shè)做好鋪墊。在活動(dòng)開(kāi)展的初始階段，教師播放《危險(xiǎn)遠(yuǎn)離我》交通安全教育系列動(dòng)畫片，初步構(gòu)建關(guān)于交通安全的真實(shí)情境。在情境中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)觀看的動(dòng)畫片內(nèi)容來(lái)交流心理感受，指導(dǎo)幼兒根據(jù)大牛闖紅燈的行為來(lái)初步感受不遵守交通規(guī)則所帶來(lái)的危害。這樣，教師利用希沃白板來(lái)展示動(dòng)畫視頻課件，有效創(chuàng)建了關(guān)于交通安全的真實(shí)情境。在接下來(lái)的活動(dòng)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀察課件中出現(xiàn)的交通標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒在問(wèn)題情境中積極探索知識(shí)，即：“細(xì)心的小朋友們?cè)诜艑W(xué)路上肯定觀察到了道路兩旁常常豎著提醒大家注意交通的牌子和警示語(yǔ)，那你們知道這些牌子叫什么嗎？這些交通安全標(biāo)志代表什么意思？接下來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些交通安全標(biāo)志吧。”在這個(gè)過(guò)程中，教師展示課件中有關(guān)交通安全標(biāo)志的圖片，和幼兒共同認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)交通安全標(biāo)志，要求幼兒頭戴紅綠燈頭飾來(lái)學(xué)習(xí)正確的交通規(guī)則，使幼兒能夠快速了解與掌握交通安全知識(shí)。

（四）使用數(shù)字化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化時(shí)代背景下，教師可以利用多媒體教學(xué)資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出更加多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)。具有較強(qiáng)的判斷能力和辨別能力是教師利用數(shù)字化資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要不斷提升自身的信息整理能力和信息總結(jié)能力，以選取科學(xué)合理的教育資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，保障教育資源符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況。同時(shí)，在選取數(shù)字化資源時(shí)，教師可以從幼兒的興趣愛(ài)好出發(fā)搜集數(shù)字化資源，保證數(shù)字化資源對(duì)幼兒有吸引力。

例如，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日”的活動(dòng)時(shí)，教師從大班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)選取合適的教育資源進(jìn)行教學(xué)。大班幼兒具有一定的社會(huì)發(fā)展能力，他們的情緒較為穩(wěn)定，并且能夠有意識(shí)地控制自己的情感。在參加豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不僅能夠直觀地展示自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，還能夠增加社會(huì)知識(shí)積累，認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。在開(kāi)展活動(dòng)前，教師搜集更多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的信息，并從大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行判斷，篩選出適合幼兒閱讀與學(xué)習(xí)的信息資源，并將其整理為課件。

在正式開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師先播放過(guò)年的視頻，并通過(guò)談話的方式引導(dǎo)幼兒回憶過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)時(shí)所發(fā)生的事情，即“小朋友們，今天我們先看一段視頻，觀看結(jié)束后老師希望你們能告訴我這段視頻講了哪個(gè)節(jié)日？你們?cè)谶@個(gè)節(jié)日時(shí)會(huì)參加什么活動(dòng)呢？請(qǐng)小朋友們舉手回答吧！”隨后，教師根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容引出關(guān)于春節(jié)的知識(shí)，以此引導(dǎo)幼兒系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)春節(jié)。教師利用視頻資源進(jìn)行教學(xué)，使幼兒能夠快速融入春節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在接下來(lái)的活動(dòng)開(kāi)展中，教師利用常見(jiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日的照片和視頻來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，如元宵節(jié)、端午節(jié)以及中秋節(jié)，并以時(shí)間的順序來(lái)進(jìn)行講述，以此助力幼兒初步了解與掌握中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日以及具體的時(shí)間。

教師利用圖片資源和視頻資源進(jìn)行教學(xué)，使活動(dòng)中出現(xiàn)的文字性知識(shí)更加具有趣味性和直觀性，能夠促使幼兒直觀地理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的形成、發(fā)展以及相關(guān)習(xí)俗，增加了幼兒的文化知識(shí)積累，助力幼兒直觀地感受到中華文化博大精深的底蘊(yùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的文化自信。

（五）注重互動(dòng)與實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果

在數(shù)字化時(shí)代下，高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)是加強(qiáng)課堂互動(dòng)與實(shí)踐落實(shí)，教師可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中借助數(shù)字化設(shè)施增加幼兒互動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。觸摸屏、互動(dòng)平臺(tái)、電子小游戲等數(shù)字設(shè)施都能夠幫助教師開(kāi)展互動(dòng)教育，有效加強(qiáng)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，活躍學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以利用希沃白板的“課堂活動(dòng)”功能來(lái)幫助幼兒應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲，提升幼兒學(xué)習(xí)的效果。再比如，教師可以借助觸摸屏助力幼兒與喜愛(ài)的動(dòng)畫人物進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)畫人物，使其在模仿中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

從幼兒園一日生活中發(fā)現(xiàn)，部分小朋友在見(jiàn)到老師時(shí)不會(huì)主動(dòng)打招呼，還有部分小朋友在課堂上常常打斷老師的教學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師利用希沃白板開(kāi)展了“做有禮貌的人”的活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)展前，教師仔細(xì)觀察大班幼兒并總結(jié)其不禮貌行為，同時(shí)通過(guò)發(fā)微信、打電話等方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，明確幼兒在家中是否出現(xiàn)不禮貌、不遵守規(guī)則的行為，以更為全面地掌握幼兒的情況。教師根據(jù)幼兒喜歡的《蠟筆小新》中的人物設(shè)計(jì)課件與課堂活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的興趣。

在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師在希沃白板上展示小新、小新的老師和同學(xué)的人物形象，向幼兒展示早晨第一次見(jiàn)到老師鞠躬問(wèn)好、每次見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好、認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話等良好行為的視頻。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒模仿視頻中人物的行為，幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多的有禮貌的行為。之后，教師指導(dǎo)幼兒在希沃白板上畫出更多懂禮貌的行為圖示，并利用“知識(shí)配對(duì)”來(lái)助力幼兒正確分辨禮貌和不禮貌的行為。這樣，教師通過(guò)希沃白板有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，使幼兒能夠快速學(xué)會(huì)分辨禮貌行為和不禮貌行為，成為懂禮貌的孩子。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)字化時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)在明確教學(xué)創(chuàng)新意義和幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多專業(yè)性知識(shí)，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，發(fā)揮微課的力量來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)高效利用數(shù)字化設(shè)施來(lái)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，用數(shù)字化資源豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)與實(shí)踐探索，打造數(shù)字化幼兒園教學(xué)。