民族音樂在高校音樂課教學中的實踐價值與對策

黃饒慧子 張丹

摘要：隨著社會的發(fā)展與進步，中國的各級高校在進行日常教學中，要更加關注藝術對學生的感染與影響，特別是作為一個擁有上下五千年歷史的文明古國，很多藝術精髓都是以民族音樂形式進行展現(xiàn)的，因此對于更多的一線教育工作者而言，在日常的音樂教學中一定要從理論與實踐融合的角度入手，在關注學生成長與發(fā)展的特點的同時，將民族音樂更好的融入其中，通過有限的80分鐘課堂時間，將民族音樂轉化為學生涵養(yǎng)藝術素養(yǎng)的根本要素與支持。本文探討了民族音樂在高校音樂課教學中的實踐價值與對策，簡要從介紹民族音樂的概念和特點入手，分析了高校音樂授課的特點和作用，最后通過重點探討民族音樂在音樂教學中的實踐價值與應用對策，從民族音樂具有獨特的文化價值和藝術魅力角度進行系統(tǒng)分析，結合各種豐富的音樂教學內(nèi)容和教學方法展現(xiàn)，對如何正確認識民族音樂在高校音樂課教學中的實踐價值提供一定的思考和對策建議。希望通過本文能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定的幫助，真正地將民族音樂轉變?yōu)閷W生進步、成長的重要階梯。

關鍵詞：民族音樂；高校音樂教學；實踐價值；對策

傳統(tǒng)的民族音樂教學方法往往偏重于知識的傳授和技能的訓練，卻忽視了學生在整個音樂課堂上的主體地位和創(chuàng)新能力發(fā)展，因此在民族音樂教學方法的推進和創(chuàng)新中，每一名高校音樂教師都必須要從理論與實踐融合的角度，在發(fā)揮民族音樂實踐價值的同時，對高校學生的個體差異進行全方位的引導和指導。從靈活運用案例教學、情景教學、探究式教學等方法中，鼓勵學生在民族音樂魅力的影響和感染下，以自主探究等方式激發(fā)個人的音樂學習興趣，并且借助小組合作學習、多媒體教學應用技術等內(nèi)容提高學生的參與水平，為了擁有更好的音樂學習效果和音樂學習體驗提供支持與幫助。此外，在實際的教學過程中，高校管理團隊也要與時俱進地通過加強民族音樂課程建設、提高教師民族音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新民族音樂教學方法以及開展民族音樂實踐活動等措施作為突破口，全方位推動民族音樂在高校音樂教學中的發(fā)展和應用，為培養(yǎng)具有文化自信和審美能力的新時代人才作出貢獻。

一、高校音樂授課特點

（一）綜合性強

高校音樂授課的綜合性非常強，這一點在民族音樂教學的實踐中尤為突出，高校音樂課堂的構建不僅要重視民族音樂教學內(nèi)容，也要從系統(tǒng)全面的音樂基本知識、樂器演奏技能等方面開展深度教學引導，結合學生的個體差異和認知實際對其內(nèi)在的藝術鑒賞能力、音樂欣賞能力和文化素養(yǎng)等內(nèi)容進行關注和提高，并且還要從綜合性、系統(tǒng)性的教學中激發(fā)學生對音樂知識的理解，在觸類旁通中更好地感知民族音樂與其他音樂體系的區(qū)別與關聯(lián)，全方位提高其審美能力和藝術素養(yǎng)。此外，在進行高校音樂課堂體系構建的過程中，還要從《中國民族音樂概論》《中西方音樂對比鑒賞》等教材的編排與組合入手，向學生系統(tǒng)化、規(guī)模化地介紹各種民族音樂與演奏技能，全方位地引導學生去積極了解各民族音樂文化背景，更好地感知民族音樂韻味與其他音樂體系的碰撞。

（二）理論與實踐相結合

在高校音樂實踐授課中，也要從注重理論與實踐相結合的角度入手。首先要采取多種教學方法為學生提供一個課堂講解、示范演奏、小組討論、表演實踐的平臺，在這些教學方法的引導和幫助下，帶領更多高校學生都能夠深入理解民族音樂和其他音樂的內(nèi)涵，在不斷提高學生音樂素養(yǎng)的同時，也能夠在各種演奏技能表演能力的提高、積累中，得到更加系統(tǒng)的實踐體驗。此外高校音樂教育工作者也要從理論與實踐相結合的教學方式中，帶領學生在展示音樂、創(chuàng)新音樂、中不斷提高其現(xiàn)有的音樂表演能力，讓更多高校學生可以在音樂學習和民族音樂實踐中，擁有更強的創(chuàng)作能力。

（三）促進文化傳承與創(chuàng)新

高校音樂授課還承擔著文化傳承與創(chuàng)新的使命，在日常的音樂教學中，高校不僅注重傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作與創(chuàng)新，通過自己的努力和學識推動音樂創(chuàng)新與發(fā)展。特別是在民族音樂的教學體系實踐中，廣大一線高校音樂教育管理者還要采取一系列措施來促進文化傳承與創(chuàng)新。例如，要加強民族音樂課程建設、提高教師民族音樂素養(yǎng)、開展民族音樂實踐活動，以更加全方位的體驗來幫助學生系統(tǒng)了解、掌握民族音樂和其他音樂體系的內(nèi)涵與特點，更加全面地促進音樂創(chuàng)新發(fā)展。此外高校還要鼓勵更多的大學生進行音樂創(chuàng)作，借助各種主題方式為高校音樂教學甚至整個藝術領域的音樂學習注入全新動力。

二、民族音樂在音樂課教學中的實踐價值

（一）更好地掌握民族音樂基本知識

在高校的音樂課堂構建中，首先要將民族音樂教學作為一項重要的教學環(huán)節(jié)來進行展示。一方面，要讓學生全方位地了解民族音樂基本知識，并且從民族音樂的起源、發(fā)展歷程、基本特征等方面入手，幫助學生更好地理解民族音樂的內(nèi)涵和特點，為后續(xù)深度體驗和系統(tǒng)學習打下基礎；另一方面，則是要從與時俱進的角度對民族音樂教學進行系統(tǒng)創(chuàng)新，讓這些看似古老甚至有些乏味的藝術，都能夠跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，讓學生可以從寓教于樂的體驗和學習中得到更好的成長與進步。

（二）更好的掌握民族樂器演奏技能

民族樂器作為民族藝術的重要組成部分，掌握民族樂器演奏技巧更是高校學生學習民族音樂的重要環(huán)節(jié)。在日常的音樂教學推進中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的樂器演奏能力，讓學生了解不同樂器的特點和演奏方法和演奏技巧，同時也要通過多媒體教學、小組合作研討等方式，通過實踐操作不斷提高學生的整體演奏水平和演奏質(zhì)量，讓每一名學生都能夠在有限的80分鐘時間內(nèi)得到無限的發(fā)展和提高。

（三）更好地了解民族音樂文化背景

民族音樂作為特定文化背景下的產(chǎn)物，對于廣大高校學生而言，在進行音樂學習的過程中不僅要重視民族音樂的形成過程和具體演繹方式，同時也要清楚地認識到在漫長的歷史發(fā)展中，民族音樂是深受其所在民族歷史、傳統(tǒng)、宗教、民俗等文化因素的影響，在學習和理解的過程中要從宏觀角度去思考甚至研判這些民族音樂的內(nèi)涵特點，并對其背后所蘊含的各種文化背景進行學習和延伸。此外，在高校的音樂教學中教師還應當注重引導學生突破現(xiàn)有教學模式，以欣賞的眼光去看待、審視甚至創(chuàng)新。這些民族音樂背后的神奇與魅力，在民族與現(xiàn)代、傳統(tǒng)與新潮的疊加中做好系統(tǒng)完善。例如，在學習藏族民歌時，學生可以通過了解藏族的歷史、傳統(tǒng)、宗教和民俗等文化背景，更好地理解藏族民歌中蘊含的深厚情感，并且將其與流行音樂進行整合，嘗試著借助藏族民歌中所表達的對自然、生活、信仰的熱愛和敬畏之情來進行藝術體系的構建和創(chuàng)新，更全面地理解音樂所孕育的多樣性和復雜性，不斷強化學生的跨文化交流意識，提高其審美能力和文化素養(yǎng)。

（四）促進文化傳承與創(chuàng)新

高校音樂授課在實踐中同樣也承擔著文化傳承與創(chuàng)新的重要使命，在進行民族音樂教學的過程中，高校音樂教師和相關管理者不僅要注重引導學生自覺肩負起文化傳承和弘揚的重任，同時也要在沉淀和積累中，得到全面的發(fā)展和創(chuàng)新。例如，可以通過強化民族音樂課程體系建設、提升教師民族音樂授課素養(yǎng)、開展豐富多彩的民族音樂實踐活動等模式，引導學生更好地了解、掌握民族音樂特點。

三、民族音樂在音樂教學中的教學應用

（一）不斷提高教師民族音樂素養(yǎng)

教師是教學的關鍵因素之一，因此為了能夠更加全面地發(fā)揮民族音樂在高校教學中的應用優(yōu)勢，必須要從科學提高教師民族音樂素養(yǎng)角度入手做好基礎保障工作。例如，在進行《民間音樂的分類》相關單元的學習中，學校就要結合教師的民族音樂基礎，進行有針對性的專業(yè)輔導。一是要根據(jù)整個教學進度，邀請一些知名的民族音樂家通過走進教研室對教師進行專業(yè)輔導的方式，對教師進行民族音樂理論知識傳授，引導廣大一線音樂教師對民族音樂的內(nèi)涵和特點有更加深入的了解；二是要通過組織教師去各地進行實地考察的方式，讓教師深入到民間音樂的產(chǎn)生背景和歷史發(fā)展中，這樣才能夠幫助教師更好地理解民族音樂的教學內(nèi)容；三是要組織教師多聽一些具有代表性的民族音樂作品，在潛移默化中提高自身的民族音樂鑒賞能力。

此外，教師還要通過集中研討等方式來思考如何能夠利用教學創(chuàng)新來不斷提高學生對民族音樂的學習興趣和熱情，例如在進行《二胡名曲鑒賞》相關單元的學習中，教師就可以采用情境創(chuàng)設法的方式展開有針對性的輔助教學，通過為學生們展示二胡的演奏技巧等模式，為學生們營造一個形象生動的課堂氛圍。此外，還可以通過比較法讓學生通過聆聽各種作品來區(qū)分不同風格，以便能夠更加系統(tǒng)、有效的對演奏技巧和風格特點進行總結與提煉，確保更多的高校學生都能夠在親自演奏二胡當中感受它獨特的魅力所在。

（二）增強學生的實踐能力

為了能夠更好地發(fā)揮民族音樂在高校音樂教學中的作用，教師還要從有底發(fā)昂視的增強學生實踐能力和創(chuàng)新精神入手，例如在進行《中國民族器樂》相關單元的學習中，教師可以讓學生通過親自演奏一些具有代表性的中國民族器樂的方式，提高學生的實踐能力和對民族音樂的鑒賞能力；同時教師還可以鼓勵學生嘗試去創(chuàng)作一些具有現(xiàn)代感的民族音樂作品，在傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時也能夠有效的增強學生民族自豪感。在課堂時間允許的前提下，教師可以通過為學生播放《二泉映月》《漁舟唱晚》等經(jīng)典民族音樂作品，讓孩子們近距離的去領略中國傳統(tǒng)音樂的韻味和精神內(nèi)涵，并從中感受到獨特的藝術魅力。此外，教師還要通過播放《荷塘月色》等現(xiàn)代民族音樂作品，引導學生從了解不同民族文化背景、風土人情和生活習俗等方面知識中進行對比，在拓寬學生視野的同時提升音樂知識儲備。

此外，教師還需要結合學生的民族音樂學情積極舉辦一些有針對性的主題民族音樂節(jié)，這些音樂節(jié)可以以民間音樂演出和比賽等形式進行，旨在為學生提供親身參與的機會，讓他們在實踐中感受到民族音樂的獨特魅力。一方面，在音樂節(jié)的籌備過程中教師可以安排學生組成團隊，分工合作進行策劃、組織和排練等工作，利用閑暇時間組織高校學生共同商討表演曲目、設計舞臺效果、制作道具等，充分發(fā)揮各自的創(chuàng)意和才能。這樣的實踐活動不僅能夠提高學生的團隊協(xié)作能力，還能讓他們在實踐中深入了解民族音樂的內(nèi)涵和特點；另一方面，在音樂節(jié)的活動現(xiàn)場高校學生則是可以展示自己排練的民族音樂節(jié)目，從創(chuàng)新演唱、民族器樂演奏、自編自導的舞蹈等方式中，讓臺下的廣大師生觀眾們都能近距離感受到民族藝術的魅力與熱情，從而增強對民族音樂的認同感和熱愛度。此外，教師還可以邀請校內(nèi)外的專家、學者和藝人來現(xiàn)場指導點評讓學生們能夠得到更多的建議和啟示，在評選的時候教師則是要將那些原創(chuàng)民族音樂進行關注，通過加分的方式評選出“xx杯民族音樂作品節(jié)十佳作品”，并且通過網(wǎng)絡、微視頻展覽等方式，擴大影響范圍。從不斷提高高校學生自己音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力中，增強對民族音樂的認知和理解。如果條件允許的前提下，教師還要從校外的各類社區(qū)演出和民族音樂比賽等活動中，為學生提供更大的舞臺，讓他們在更廣闊的范圍內(nèi)展示個人才藝和創(chuàng)新實踐能力，全方位推動民族音樂的傳承和發(fā)展。

（三）結合多媒體技術進行教學

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)滲透到各個領域，為人們的生活和工作帶來了極大的便利。在高校的民族音樂教學中，結合多媒體技術進行系統(tǒng)化的教學已經(jīng)成為一種全新的教學發(fā)展趨勢。通過多媒體技術的應用不僅可以更好地展示民族音樂魅力與特點，幫助學生更直觀、更深入地理解和感受民族音樂的內(nèi)涵。結合實際教學來看多媒體技術下的民族教學應用可以增強學生的視聽體驗和感受，例如在學習《民族音樂的特征》相關內(nèi)容中教師就可以利用多媒體技術播放相關視頻、音頻等資料，讓學生在直觀的視聽感受中了解不同樂器的演奏技巧和藝術魅力，讓學生更加深入地了解民族音樂的特色和魅力、不斷增強其對民族音樂的學習興趣與激情。

另外，多媒體技術還可以用于民族音樂的互動教學，教師通過網(wǎng)絡平臺與學生進行在線交流和互動學習，提高學生的參與度和學習效果。例如，在學習《民族音樂的界定》過程中，教師就要通過“拆網(wǎng)絡盲盒”等方式，利用社交媒體、在線論壇等平臺組織學生進行討論和交流，并且通過思維導圖的方式對“如何界定民族音樂”進行劃分，在分享彼此對民族音樂的理解和感受中，對教師的網(wǎng)絡“盲盒”進行評價和總結。這樣的教學方式可以讓學生更加主動地參與到學習中來，全方位地提高他們的音樂學習積極性與主動性。同時，在高校的音樂教學中，教師還要從多媒體技術入手對現(xiàn)有的實踐教學進行系統(tǒng)延伸，一方面，教師要利用多媒體技術設計一些具有挑戰(zhàn)性的實踐任務，如鼓勵學生以學習小組為單位，結合個人的所學和特長制作一首民族音樂MV，對于一些有舞蹈和編輯特長的學生則是要從編排民族音樂節(jié)目等方式中得到更好的鍛煉和提升，讓學生都能夠完成理論與實踐的轉換和輸出，從而更加系統(tǒng)、全面地鍛煉自己的音樂技能和表演能力，讓每一名高校學生都能夠擁有系統(tǒng)的實踐能力和音樂素質(zhì)。

（四）關注評價的重要應用

評價是高校音樂課教學中不可或缺的一環(huán)，通過對民族音樂的教學過程和成果進行評價，教師可以及時獲取學生的民族音樂學習情況和反饋，以便調(diào)整后續(xù)的教學策略、全面提高教學質(zhì)量。同時有效的評價還可以幫助學生了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處、促進自我成長。在民族音樂教學中評價不應僅僅關注學生的考試成績，而應從多個方面進行綜合考察，包括學生的參與度、實踐表現(xiàn)、作品質(zhì)量等。首先，教師的評價應從關注學生參與度入手，對學生是否積極參與到民族音樂的教學活動中來，是否能夠主動參與討論、提問、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)進行衡量指標之一；其次，教師還要通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、回答問題的情況以及與學生的交流互動來了解學生的參與度，對于那些在參與度方面表現(xiàn)不佳的學生，教師需要及時給予指導和幫助；最后，教師的評價體系構建中還應當關注學生的民族音樂作品質(zhì)量，從創(chuàng)作和創(chuàng)新角度入手，重點突出創(chuàng)作的曲目、演奏的樂曲、編排的舞蹈等元素，對于那些在作品質(zhì)量方面存在不足的學生，教師需要給予及時的指導和幫助，幫助他們提高創(chuàng)作水平和表演能力。

四、結論

綜上所述，民族音樂作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要構成，不僅具有深刻的文化內(nèi)涵和獨特的藝術魅力，同時將民族音樂融入到高校音樂教學中更是具有十分重要的實踐價值，對于廣大一線高校教育工作者而言，更是要結合學生的認知實際引入相關的教學應用對策，在不斷提高教師民族音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新民族音樂教學方法、結合多媒體技術進行教學等手段的應用下，更好地推動民族音樂在高校音樂教學中的發(fā)展，為培養(yǎng)具有文化自信和審美能力的新時代人才作出更多貢獻。

（作者單位：長江大學文理學院）

參考文獻：

[1]李傳興.民族音樂在高校公共音樂課教學中的實踐意義[J].宿州學院學報，2021，036（011）：80-84.