小學高年級習作“表達感情”教學策略

語文新課標在小學高年級“表達與交流”中提出“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實”，針對內容方面的習作要求是持續提高的，針對感情表達方面的習作要求則是高年級獨有的。這必然要求教師在高年級習作教學中，引導學生學習表達感情的方法，在習作中表達自己的真情實感。習作中的真情實感，既需要學生掌握有效的表達方法，又需要學生在課內外學習與生活中積累豐富的情感體驗，只有兩者很好地結合起來，表達真情實感才能水到渠成。

一、引導學生在學習體驗中積累感情

小學生習作中的感情可以簡單地看作對人或事物表示關切、喜愛、厭惡等的心情，而人的心情盡管可以感知，卻不像語言、動作、神態那樣具有顯性特點，因而作為習作的表達對象，學生把握起來就有一定的難度。這正是教師在高年級習作教學中需要突破的難點之一，即如何引導學生積累感情，成為學生在習作中抒發感情的基礎與前提?！坝幸庾R地豐富自己的見聞”是語文新課標指出的有效路徑。值得注意的是，“自己的見聞”就包括學生在生活中的所見所聞、所感所思，而學生的生活則不限于校園環境，從某種意義上說家庭和社會更是學生的情感體驗場。只是從教師的角度出發，引導學生豐富自己的生活見聞，更多地需要抓住課堂教學契機，讓學生在體驗中建構方法，再自覺遷移到家庭和社會生活中進行情感體驗。因此，教師需要努力挖掘隱含在文本中的感情資源與感情因素，引導學生從中進行體會，積累體驗感情的方法?！?br>