“還原”歷史，讓古詩教學變得厚重

古詩詞是我國優秀傳統文化中最璀璨的一顆明珠。新課標強調“重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內涵，提升審美能力和審美品位”。在傳統語文教學中，不少教師機械講解，讓學生死記硬背，結果不僅沒有讓學生感受到古詩詞的魅力，反而增加了學習負擔。對此最好的辦法，就是拓展古詩詞內容，將其“變厚”，尤其是針對歷史題材的古詩詞，教師完全可以引入歷史故事，讓課堂教學變得“厚重”。筆者以統編教材四年級下冊《古詩三首》中的《塞下曲》為例，淺析借助歷史故事開展教學活動的策略。

一、借助故事導入，激發學習興趣

興趣是最好的老師。相對而言，古詩詞字數較少，言簡意賅，學生學習古詩詞有一定的困難。教學歷史題材的古詩詞，教師可以根據學生的年齡特點，引入歷史故事，“還原”歷史真相，引導學生從中體驗不一樣的歷史文化，感受到學習的快樂。

比如，《塞下曲》這首詩，字數較少，只有20個字，卻高度概括了戰爭的精彩場面。由于其語言表達與學生使用的語言有差距，學生學習的興趣并不高。在具體教學中，尤其是在導入環節，教師可以通過多媒體，借助視頻“還原”當時的戰爭場面，幫助學生了解該詩的寫作背景，豐富他們的情感體驗，激發他們的學習興趣。

教師先以視頻呈現唐朝的戰爭畫面，然后向學生敘述該詩的寫作背景：唐朝貞觀三年八月，李靖被李世民任命為定襄道行軍總管，率領十萬大軍征討東突厥。……