支架導學法在文言文教學中的應(yīng)用

支架導學法是一種以學生為中心，以培養(yǎng)學生的問題解決能力和自主學習能力為目標的教學法。教師要結(jié)合教學目標和學生的學情為他們提供適當?shù)奶崾净蚓€索作為教學支架，讓學生借助這些支架開展學習活動。當學生找到解決問題的方法后，教師再撤掉支架，讓學生獨立學習。支架導學法既強調(diào)了教師的引導，又有助于提升學生的自主探究能力。

在初中語文文言文教學中，由于文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯意思和現(xiàn)代白話文有一定的差距，且文言文并非學生日常生活用語，初中學生學習文言文有一定的難度。教師可以采用支架導學法，結(jié)合學生學習的難點提供問題支架、背景支架、比較支架、情感支架等不同類型的支架，幫助學生提升文言文學習水平。

一、問題支架，建構(gòu)文言知識

問題支架指的是教師圍繞學生學習過程中可能遇到的困擾提前設(shè)定一系列問題，用這些問題引導學生思考，將他們引入自主探究的情境中。為了讓學生更好地學習文言文的語法知識，教師可以設(shè)置問題支架，用一系列問題引導學生關(guān)注各種特殊的語言現(xiàn)象，然后指導他們探索文言文和現(xiàn)代白話文的區(qū)別，指導他們整理歸納，全面把握文言文的特殊句式。

以教學《醉翁亭記》為例，教師先設(shè)置問題，引導學生關(guān)注文言文判斷句的語法特點：“人們常常說文言文總是帶有‘之乎者也’，那么在《醉翁亭記》中有哪些句子帶有‘也’字呢？請找出這些句子，說說它們是什么意思。……