整本書閱讀教學(xué)中的思辨能力培養(yǎng)

思辨能力的培養(yǎng)是落實(shí)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，對于學(xué)生的思維品質(zhì)形成有著重要的作用。相較于單篇閱讀，整本書閱讀內(nèi)容更加豐富，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多思辨的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該優(yōu)化整本書閱讀教學(xué)的方法，發(fā)揮整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生形成思辨意識，獲得思辨能力的發(fā)展。基于此，筆者以初中語文教學(xué)為例，對整本書閱讀中的思辨能力培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

一、理性地分析與表達(dá)

在培養(yǎng)思辨能力的過程中，學(xué)生要做到理性地分析與表達(dá)。每一篇文章的寫作均具有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)的闡述是通過條件推向結(jié)論的過程。在整本書閱讀教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從條件推向結(jié)論的過程，促使學(xué)生找到觀點(diǎn)背后隱藏的前提條件，做到有理有據(jù)地談?wù)撚^點(diǎn)。

以《駱駝祥子》的整本書閱讀為例，分析祥子的人生經(jīng)歷以及變化原因是學(xué)生閱讀的重點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)大環(huán)境的影響，是祥子從一個(gè)樸實(shí)的、充滿希望的農(nóng)村青年變成一個(gè)麻木的、自暴自棄的人的關(guān)鍵原因。在分析的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“社會(huì)大環(huán)境的影響”是促進(jìn)祥子悲劇人生以及性格變化的重要原因之一。接下來，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，從中找一找是否還有其他的“條件”，讓學(xué)生在整本書閱讀中認(rèn)識到“條件”與“結(jié)論”的關(guān)系可以是“一對一”，也可以是“多對一”，若是“多對一”的關(guān)系，就需要學(xué)生解決“從哪里尋找”“怎么尋找”等問題，并且學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞推導(dǎo)出“結(jié)論”，找到答案，然后進(jìn)行理性表達(dá)。……