淺析群文閱讀中的讀寫結合優化策略

何謂群文閱讀？通俗地說，就是圍繞同一主題呈現一種多文本的閱讀。它在一定程度上踐行了新課標“多讀書，讀好書，讀整本書”的理念。統編教材是圍繞語文要素及人文主題進行雙線編排的。其中，語文要素主要包括閱讀要素與表達要素，整個單元編排策略是從閱讀要素指向表達要素的，這也給教師適時推進讀寫結合提供了重要的理論依據。本文結合實際，以統編教材四年級上冊第六單元為例，淺析基于群文閱讀優化讀寫結合策略，以便有效鞏固落實語文要素，提高學生的語文綜合素養。

一、立足學生寫作困境，前置單元習作訓練

在高年級統編教材的每個單元中都安排了單元習作訓練，目的是落實運用表達要素。學生在訓練過程中，必然會遇到寫作困境。針對群文閱讀前置單元習作，就是將單元習作訓練前移至整個單元學習的最前面，通過提前梳理學生在習作中遇到的問題，并且根據這些問題創設學習情境，幫助學生創造條件解決問題。

比如，四年級上冊第六單元的單元習作訓練，具體的要求是“寫一次游戲活動，把活動過程寫清楚 ”。在具體教學中，教師可以組織學生先思考，游戲前需要做哪些準備？游戲中會做些什么？印象最深的游戲片段是什么？游戲后自己最大的收獲是什么？在此基礎上，教師可以設計以下學習任務。

第一步：設計“三人四足”游戲；第二步，設計觀察表格，記錄游戲的準備工作、自己與伙伴在游戲中的表現；……