核心素養視域下的高中語文主題式單元教學策略

語文學科知識龐雜，包含諸多文化要素，主題式單元教學以人文主題作為單元教學貫穿始終的線索，順應了語文工具性與人文性相統一的學科發展趨勢，能夠將這些文化要素進行合理整合，打破單篇課文教學的固有模式，貫通單元知識體系，彌補了單篇課文教學目標零散化的不足，有利于語文新課標理念的進一步落實，促進了語文教學的科學化、整體化。

主題式單元教學設計不能簡單地理解為教師可以把幾篇文章放到一起混合講，而是通過文本間的內在聯系和課外延伸拓展，指導學生認識文本共性與個性，用整合化的活動和多樣化的分析來培養學生的語文思維能力。開展主題單元教學，教師應該設計與學生的現實生活相聯系、具有可操作性和互動性的主問題，用“主問題”來激發學生的學習積極性，讓學生真正參與課堂學習。筆者從以下幾個方面談談高中語文主題式單元教學的粗淺看法。

一、優化單元教學內容，提高教學效率

在教學中，教師可以從以下幾個方面入手優化單元教學內容。一是認真研讀教材，在同一單元不同文本間找到文章在主旨、人物、觀點、情感等方面的互通點，提煉單元主題，設計能夠輻射相關篇目的課堂教學活動；二是從文本的外延知識方面找到優化文本內容的切入點，可以從作者生平、創作風格、人格魅力、趣聞逸事、題材形式等方面，搜集一些相對輕松的知識來充實課堂教學內容，讓學生在輕松的氛圍中習得知識；……