教育數字化轉型背景下高校線上線下混合式教學課程設計

隨著時代的進步，數字化技術革命實現了突飛猛進的發展，這一趨勢加速了高校教育的轉型。為了更高質量地實現人的發展需求和國家民族的發展需求，在高校教育中探索新的教學課程模式，加速推進線上線下混合式教學手段，不斷培養高校學生的思維能力、創新能力和自主、合作、探究的意識顯得尤為迫切。《歷史思維化、信息化、游戲化教學探索》一書是由鄭耿標、羅秀萍編著，2022年由現代出版社出版的學術著作。該書為高校教師通過巧妙的教學活動和人物設計，利用線上和線下兩種課堂，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正意識到自己是學習的主人，從而優化教學成果等方面提供了重要參考。通讀全書，其內容可以概括為以下兩個主要部分：

從根本上來說，課堂教學改革是教育數字化轉型中最為堅硬的堡壘。當今時代，課堂學習的首要目標已經突破了傳統意義上的“死記硬背”，學生學習的重點應該轉變為學會學習，并使用創新性思維促進個人的成長與發展。因此，該書指出，高校教師需要積極構建“完整課堂”，實現以教為中心向以學為中心轉變。要實現學生“真正的學習”，課前全身心地投入對將要學習的主題進行自主的探究是學習至關重要的一步，因此教師對課前獨學部分的設計顯得尤為重要。因此，作者在書中引入了“接引性學習”的重要概念。這一學習方式仍然注重同學之間的交往和對話，但它將教師設計的接引性學習單視作重要的學習方式，借助學習單，學生實現生生交流與師生交流。接引性學習單的優勢在于既能使學生明確正確的學習路徑，又能生動地引起學生的學習興趣。學生通過獨立完成接引性學習單，實現由舊知識到新知識的過渡，從而展開新的學習過程。高校教師在設計此類學習單時，必須遵循簡單、低入的原則，抓住根本性原則，秉持開放性原則，追求趣味性原則。教師要僅僅扣住學生原有的學習狀態、基礎和習慣，與學生真實的生活與經驗相互貫通，在此基礎上打造新舊知識、新舊方法之間的橋梁。同時，教師要引導學生的學習方向，激發學生的學習欲望，鼓勵學生明確學習需求，拓寬多維的對話與交往，實現學習門檻低入、學習本質趨入、學習情景趣入，不斷提升教學質量。

從創新上來看，數字化時代是教育轉型的必要途徑。隨著“互聯網+”時代的到來，高校學生在學習的方式方法上發生了顛覆性的轉變，一些易于吸收、便于選擇、短小精悍的信息獲得途徑逐漸流行開來，而在教育教學領域也出現了微課、慕課等多種新型學習方式。作者強調，微課主要是運用相關的建構主義理論為指導，借助現代化媒體工具進行在線學習和移動課堂教學的一種體系與方法。根據國內外眾多學者的研究成果以及實踐可以得知，微課在高校課堂的運用中有著顯著的優勢。一是微課能夠為課堂搭建“支架”，讓學生能借助微課進一步理解所要學習的知識，并能對將要學習的知識點展開獨立的思考和探究，能夠使學生提前進入一種知識準備狀態，配合教師的恰當問題或情景展開討論和學習。二是微課可以通過挖掘熱播影視劇中的人物、事件、觀點等，突破高校學生學習的重難點，通過對素材進行剪輯和歸納，能夠串聯成方便記憶的知識點，有利于學生真正掌握知識。三是微課能夠加大課堂容量，拓寬學生視野，微課里提供的大量新鮮內容能夠激發高校學生們自主探究的興趣，從而使學生對知識點的掌握更加豐滿。

教學是人為的事物，也是為人的事物。該書通過詳實的理論敘述和生動的案例研究，為高校探索線上線下混合式教學課程提供了新的思路和指導，有利于培養意、情、知、行四個維度合一的時代新人，促使高校學生實現生理層次、心理層次和社會素養的和諧統一。總的來說，本書為教育領域的研究學者提供了一定的借鑒和參考，具有重要的現實意義。