信息化技術在高校民族音樂教學中的作用

近當前，我國正處于經濟社會轉型期，“互聯網+”行動計劃正式實施，互聯網、大數據、云計算等現代化數字手段已經深入各個領域，教育信息化建設被納入國家發展戰略。隨著信息技術的蓬勃發展，高等教育自然也受到顯著影響。作為音樂院校重要的專業課程之一，民族音樂教學同樣面臨信息化時代的機遇與挑戰。民族音樂作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，在高等音樂院校的專業設置和課程體系中占有重要地位。將信息技術與民族音樂教學實踐相結合，在保留民族音樂教學優良傳統的基礎上，開拓創新，是音樂院校的重任之一。信息化為教學帶來了新的契機，不僅豐富了教學內容和手段，拓寬了教學空間，還促進了多樣化的教學模式改革與探索。當然，在機遇之外，也帶來一些新的問題與挑戰。如何正確看待和運用信息技術，使其真正為民族音樂教學服務，是我們需要深入思考和討論的問題。郭云的新著《信息化背景下高校教育模式之創新研究》由中國原子能出版社正式出版發行。郭云教授在書中系統地研究和探討了信息技術與高校教育教學改革的結合，對信息化時代大學的教學內容和模式提出了許多新見解。這對我們思考信息化技術與高校民族音樂教學的關系與融合提供了啟示，讓我們清楚地了解了信息化技術應用能夠促進高校民族音樂教學創新。

本書系統地剖析了信息化技術與高校教育教學深度融合的過程，共分為五章。第一章從宏觀上分析信息化對教育領域的影響，第二章討論什么是信息化教學模式以及與傳統教學的差異，第三章細致探討信息化孕育了哪些新型的教學媒體形式，第四章以翻轉課堂和慕課為例，說明信息化如何激發教學模式的革新，第五章強調要構建科學的信息化教學評價機制并加強教師隊伍建設。可以說，這本書為我們深化認識和運用信息化手段推進教學發展，提供了系統指導。對我們推動民族音樂教學改革也有重要啟示。我們必須正視信息技術給傳統民族音樂教育帶來的沖擊，并以開放心態接納技術進步。具體到民族音樂課堂，教師可嘗試利用第三章提及的數字音樂媒體豐富教學手段，運用第四章介紹的翻轉課堂等模式增加互動，并在評價體系上實現多元化升級。當然，這必然要求教師自身也主動適應信息化的大趨勢，加強信息技能培訓與學習。只有科技人文雙向促進，民族音樂教學的現代化轉型方能順利推進，并保留傳統魅力的同時與時俱進。

信息化技術拓展了民族音樂教學的內容和形式。書中第三單元中信息化背景下高校教學資源利用以及信息化背景下多媒體教學技巧為我們提供了啟示與基礎。比如利用網絡平臺建設豐富的民族音樂課程，學生可以按興趣選擇學習不同地區民族樂器的奏法、不同民族的音樂風格等，獲得自定義化的知識體系。這突破了傳統教學受時間、地點限制的瓶頸，實現了異步化和個性化學習。我認為這種網絡民族音樂課程的建設，可采取系統分類和編排的模式，比如可以分為不同地區類型、樂器類別和技法難度類型，同時針對音樂欣賞、民族文化等建立相應子庫，豐富課程體系內涵。在數字音樂方面，我們可收集整理多種多樣的民族音樂資源，應用數字技術進行剪裁、編輯、合成等音樂信息處理，生成適合教學使用的各類民族音樂素材。這些數字化素材可直接應用于課堂教學，也可以作為網絡課程的組成部分，幫助學生感性體會不同民族的音樂魅力。信息技術為民族音樂教學提供了前所未有的廣闊空間，我們應充分利用這些新興手段，擴展和豐富音樂教學的內涵與形式，讓民族音樂走進千家萬戶，惠及更多群體。

信息化技術為高校民族音樂教學提供了更豐富的教學手段。傳統的民族音樂教學過于注重技能訓練，較少考慮激發學生學習興趣。而信息化條件下出現的新型教學模式為民族音樂教學提供了新的可能。如書中第四章提出的翻轉課堂教學模式，教師可充分利用網絡平臺和數字化資源，學生自主學習教學視頻，課堂上集中解決問題，這樣可以調動學生主體性，培養音樂分析能力。信息化還可支持慕課教學，民族音樂慕課廣泛傳播，學生可根據興趣選擇學習。另外，信息化技術可大大便利民族音樂教學的個性化。比如建立基于人工智能的智能評測系統，它能自動分析每個學生的音樂學習數據，評判學習效果，并根據個性化情況推送相應的學習建議。這樣學生們的音樂欣賞力和民族文化認同感也能得到更到位地培養。在實際教學中，教師也可主動運用大數據等技術，細致甄別學生的基礎情況、興趣特點等，進行科學化分層指導。對興趣濃厚、自學能力強的學生，可提供豐富的網絡自學資源，自主選擇學習重點；而基礎稍薄弱的學生，則可利用系統化的網絡民族音樂課程，輕松快樂地獲取知識。建立在線答疑平臺，也使師生間的及時溝通互動變得更加便利。所以我們看到，信息技術為打造“個性化”的民族音樂教學提供了可能，教師可據此設計自定義學習方案，極大激發學生學習興趣，提升教學效果。

信息化技術還可顯著提高民族音樂教學的效果。信息化技術的應用，使民族音樂教學有望實現由傳統向現代的轉型升級。前提是教師必須掌握利用翻轉課堂、智能評量等信息手段展開教學的技能。正如書中第五章第三節提出要“提升高校教師信息化能力與素養”。而這一提升，將直接帶動課堂氛圍、教學內容與形式的變革。比如，設計線上音樂欣賞演練，利用云平臺自主上傳的評量結果，讓學生對自己的學習情況一目了然。這樣就轉變了枯燥的知識注入式教學，實現了樂趣與啟發兼顧。學生的音樂審美情操、民族文化認同感也會得到更自主地成長。這種教與學的角色轉變，標志著民族音樂教育理念與方式的轉型升級，與時俱進。當然，要深化這樣的教改實踐，還需要學校提供持續支持。比如加強教師隊伍建設，完善硬件條件，建立技術團隊，并在評價體系上有所創新等。只有做到全方位信息化覆蓋，才能推動民族音樂教育向更廣度和深度發展，發揮傳承民族優秀文化的更大作用，這對實現民族文化強國具有重要意義。

信息化技術為民族音樂教學評價提供了多元化的可能路徑。書中第五章第二節強調要構建科學的教學評價體系，而這也同樣適用于民族音樂教學評價的多元化。以往過于依賴期末閉卷考試這一評價方式，很難全面準確判斷學生的民族音樂學習效果。而在信息化條件下，評價形式可實現優化升級。比如，教師可以運用數據技術，對學生在網絡音樂練習平臺上完成各類樂曲訓練情況進行統計分析，作為過程性評價參考。也可以建立云端民族樂器演奏作品庫，學生自主上傳演奏視頻，供教師與同學互相評價，并給出建設性意見。再者，若條件允許，完全可以通過智能音樂處理算法，自動分析學生演奏音準、節奏控制等方面的表現，生成量化評價結果，減輕教師負擔的同時提高評價效率。此外，建議學校組織民族音樂評獎活動，以展演或比賽的形式全面檢驗學生的綜合音樂能力。總而言之，信息技術賦能下的民族音樂教學評價體系，定會更加豐富、立體和有效，這對于推動民族音樂教育發展，必將產生深遠影響。

信息化技術在促進民族音樂傳承發展方面也發揮著重要作用。我們可以打造系列數字化民族音樂文化庫，通過高精度數字技術，如3D掃描、高清全景攝像等手段大規模收錄各民族的音樂演出和傳統樂器，既實現了對非物質文化遺產的有效保護，也為后人觀摩、研習奠定基礎。此外，借助新媒體的快速傳播性，民族音樂文化庫可通過移動端APP、短視頻平臺等為公眾開放，使之真正走出封閉的課堂，走向千家萬戶，不斷激發公眾特別是青少年群體學習民族音樂的興趣，推動傳統藝術傳承創新的社會氛圍形成。當然，數字化保護和傳播的背后，還需要人工智能等前沿技術打造的智能推薦、交互應用，根據不同用戶需求主動推送個性化民族音樂內容，這樣才能形成立體化的文化傳播體系。可以說，匯聚信息技術與民族音樂文化，在傳承創新中弘揚民族優秀文化，是實現中華文化強國戰略、增強國家文化軟實力的重要舉措。

展望未來，民族音樂教學將向著更智能化的方向邁進。正如書中所倡導“創設信息化智慧教學環境”，各類基于人工智能和大數據分析的智能音樂系統有望進入教室，輔助教師開展教學。這些系統能夠快速、精準地分析學生的音樂演奏，評估演奏過程中的音高、節奏、音準等維度，自動生成測評報告，使教學評價更加科學、高效。同時，這些智能系統還可以預測學生的學習狀況，進行知識圖譜繪制與學習路徑推薦，實現對每一位學生更加個性化的教學。此外，在網絡課程建設方面，未來會形成系統完備的在線民族音樂教學資源庫，內容豐富，形式多樣，線上線下教學深度融合。當然想要實現這一切，培養高素質的民族音樂教師隊伍至關重要。教師要不斷提高自身的信息化應用能力，熟練運用各類智能化教學系統等，并且對民族音樂信息化教學模式持續研究創新。相信在國家與學界的大力支持下，民族音樂教學的信息化建設一定能夠不斷深化，為中華民族音樂文化傳承發展提供堅實基石。