童心繪丹青，水墨染鐘靈

【摘要】近些年來，幼兒園越來越注重開展水墨畫教學，借助水墨畫教學落實自然美育，傳承中華優秀傳統文化。但當前幼兒園所開展的水墨畫自然美育活動仍存在一些不足之處，教師要詳細分析其中存在的問題，從水墨畫的形與意兩個維度探索自然美育的開展形式，實施多元化教學策略，讓幼兒充分體會水墨畫獨有的意境美，引導幼兒養成探索自然、體驗自然、愛護自然的審美情趣。

【關鍵詞】 水墨畫；自然美育；幼兒園；幼兒教育；大班幼兒

作者簡介：郟雁飛（1997—），女，江蘇省蘇州市昆山開發區合興幼兒園。

水墨畫是我國傳統繪畫藝術中重要的表現形式，承載著優秀的傳統文化要素。我國的水墨畫多為山水水墨畫，相較于其他繪畫藝術，其強調運用簡潔的線條勾勒出具有意境美的自然風景，體現了人景交融、寄情山水的自然含蓄之美，蘊藏著畫家追求閑適、遵循內心、自然豁達等思想，具有重要的自然美育價值。基于此，本文研究大班幼兒水墨畫（主要是山水水墨畫）自然美育的實踐，以期為提升大班幼兒自然美育質量提供參考。

一、幼兒園大班水墨畫自然美育存在的問題分析

（一）教學形式單一

有的幼兒教師在開展水墨畫自然美育時存在照本宣科、實踐形式單一的問題。教師僅要求幼兒臨摹名家的水墨畫作品，而沒有讓幼兒自由創作，如此雖然能讓幼兒快速學到一些水墨畫繪畫技巧，但也會導致幼兒畫出的水墨畫作品千篇一律，缺乏個人特點。而且，對于剛接觸水墨畫的幼兒而言，刻板的教學模式會禁錮他們的想象力與創造力，從而影響其長遠發展。

（二）重技巧輕內涵

有的幼兒教師僅重視給幼兒傳授各種各樣的水墨畫繪畫技巧，指導幼兒花大量時間磨煉繪畫手法。如此，幼兒雖然能熟練掌握水墨畫創作中所需的線條描繪、色彩搭配、構圖等技巧，畫出較為完整的作品，但其作品往往缺乏童真童趣，觀感呆板，更談不上具備水墨畫應有的自然美感。長此以往，幼兒對于水墨畫中蘊含的自然美缺乏理解，也就無法傳承其中蘊含的中華優秀傳統文化。

二、幼兒園大班水墨畫自然美育的實踐維度

（一）關注形態之美

1.色彩

色彩是幼兒感知藝術的第一視覺要素。水墨畫作品的藝術特征之一便是強調不同色彩之間的調和、對比與渲染。在山水水墨畫中，色彩可以凸顯畫家對自然景觀的主觀感受。在彩墨畫中，畫家往往通過不同色彩的點綴來展現不同季節自然景色的特點，如通過紅、橙、黃等鮮艷明亮的色彩表現秋日楓林的旺盛生命力。教師在引導幼兒學習水墨畫繪畫的過程中，需要讓幼兒欣賞色彩豐富的自然景觀，對水墨畫創作色彩搭配有獨特的認知，進而將對色彩的理解表現在自己的作品中。

2.線條

線條是美術創作中基本的元素。在未系統學習畫畫前，幼兒便會用線條簡單表達自己的想法。基于此，教師在水墨畫教學中可以強調線條的運用，指導幼兒將自然中的山水、花鳥等景物想象為簡單的形狀，再以精細的線條勾勒出其形狀，最后通過線條調整與完善形成完整的畫面。教師除了指導幼兒用線條描繪自然景物的形狀，還可以指導幼兒通過線條的強弱、虛實、長短等的變化增強其真實感。

3.空間

畫家對于空間的獨特認知與表現可以讓平面的圖畫顯得立體而形象，從而展現出連續而完整的自然空間。在水墨畫創作中，空間感知與表現力主要體現在巧妙的構圖上。在水墨畫自然美育中，教師要指導幼兒營造立體空間，如還原遠近高低各不同的山川、表現出有遮擋或延伸視覺效果的亭臺樓閣等，從而賦予作品更多的想象力。

（二）抓住意境特征

1.張力之形式美

水墨畫作品往往會帶給觀賞者視覺上的膨脹或收縮、空間分割或偏離、夸張變形等感覺，這些感覺產生于畫面中的張力。比如，山水水墨畫中的圖形由于變形而形成擴張感、線條由于彎曲而帶來律動感、空間由于交融而產生互動感等，由此給觀賞者帶來視覺上的張力。教師在開展水墨畫教學時，需要有意識地引導幼兒感受作品中由于張力而形成的自然形式美，從而引導幼兒運用水墨畫技巧展現豐富多變的自然景觀。

2.意境之空靈美

水墨畫，尤其是山水水墨畫，有一個主要的特征，就是通過留白的方式營造出獨特、空靈的意境，使畫面內涵更豐富。教師在利用水墨畫開展自然美育活動時，需要引導幼兒對留白技巧進行深入解讀，感受其形成的空靈的意境，領悟其所傳達的情感訴求。

3.背景之人文美

水墨畫內容往往與歷朝歷代的社會人文背景息息相關。因此，教師開展水墨畫自然美育時，需要向幼兒講述作品的創作背景，介紹其背后的社會人文風尚，使幼兒帶入創作者的視角感受其想要表達的對于社會與自然的感悟。幼兒通過對水墨畫中人文色彩的解讀，能夠更深入地了解自然與社會生活的密切關聯。

三、幼兒園大班水墨畫自然美育的實踐策略

（一）素材挖掘，領悟自然之美

1.挖掘生活題材

生活中從來不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。因此，教師在開展水墨畫自然美育時，應選擇更加貼近幼兒實際生活的景物為素材，如利用幼兒園中的造景、班級中的盆栽等為創作素材，讓幼兒進行水墨畫創作。此外，教師還可以引導幼兒在生活中探索和收集自然素材，從而激發幼兒的創作靈感。在水墨畫教學中添加與生活密切相關的自然元素，能夠幫助幼兒進行前期素材積累，讓幼兒更好地觀察自然景物的特征，鍛煉幼兒模仿實物進行創作的能力。

2.開闊觀賞視野

幼兒學習水墨畫創作時陷入瓶頸的常見原因是缺乏開闊觀賞視野的機會。有的教師僅在室內開展水墨畫教學，導致幼兒本就貧乏的自然知識與經驗難以支撐富有內涵的水墨畫作品的創作。為解決此問題，教師可以開展戶外采風與寫生活動，同時鼓勵家長平時多帶孩子去郊外游玩，以此增加幼兒接觸自然、感受自然的機會，幫助幼兒開闊視野，讓幼兒近距離感受自然景色的和諧之美、幽靜之美、靈動之美。在幼兒充分感受森林、山水、草原等自然景物的靈動氣息后，教師再給幼兒講解水墨畫繪畫技巧，引導幼兒創作以自然風景為主題的水墨畫作品，從而讓幼兒的作品更加豐富、生動、真實。

（二）循序漸進，創造自然之美

1.營造水墨環境，支持水墨實踐

在開展水墨畫教學活動前，教師可以通過多種方法創設自然生動的水墨環境。比如，在班級創設專門的水墨角，內置毛筆、宣紙、顏料等，吸引幼兒主動涂涂畫畫，感受水墨畫的趣味；讓教室的設計凸顯水墨主題，如懸掛水墨畫風格的窗簾，在主題墻繪出江南水鄉等。此外，教師還要充分利用園內資源營造水墨畫學習氛圍。比如，向園長申請在園內打造假山、水池、亭臺樓閣等景觀，或者利用電子宣傳屏幕展示水墨畫作品，使幼兒生活在一個水墨畫的世界中。

2.教授水墨技法，引導主動探究

繪畫技巧的學習是幼兒創作水墨畫作品的基礎。在技法教授環節，教師要摒棄傳統的以灌輸式講解為主的方式，引導幼兒主動探索技法，讓幼兒主動學習水墨繪畫技能。教師首先引導幼兒主動鑒賞優秀水墨畫作品，輔以自然景物繪畫技巧的講解，幫助幼兒認識水墨畫作品中顏色、線條、構圖的特點。接著，教師讓幼兒自由感受畫面中顏色、線條、構圖變化所帶來的感官體驗，并進行交流。最后，教師讓幼兒嘗試通過不同的顏色、線條、構圖表現自然景色，表達自身情感。

3.探究自然意境，表達自我情感

水墨畫不僅是畫家對自然景色、風土人情的記錄，更是畫家對自我情感的吐露。因此，水墨畫具有傾訴畫家情感、陶冶觀者情操的重要作用。在水墨畫創作實踐活動中，教師不僅要給幼兒傳授專業的繪畫創作知識與技巧，更要指導幼兒通過繪畫技巧表達自身情感，并將情感表達作為評價幼兒繪畫表現力的重要指標。幼兒的情感是豐富、外放的。教師要通過巧妙的方式引導幼兒在創作水墨畫作品時將情感隱藏于自然景物中，含蓄地向觀賞者表達自身的情感，從而使幼兒的水墨畫創作水平更上一層樓，充分實現自然美育的目標。如此，幼兒以充滿童真與想象力的筆觸，描繪出一個個充滿生機的自然場景，每一筆、每一畫都凝聚著對大自然的敬畏與好奇，充滿了靈動的氣息。在水墨畫的藝術熏陶下，幼兒不僅得以鍛煉手眼協調能力，而且可以在潛移默化中培養審美情趣。

4.融入一日生活，進行創意繪畫

幼兒要想通過學習水墨畫創作提升藝術表現力，僅靠課堂實踐是不夠的，需要長時間的練習。基于此，教師應將水墨畫創作實踐延伸至幼兒的一日生活中，通過融入豐富多彩的生活活動架起幼兒與自然之間的橋梁，讓幼兒進一步提升對自然的觀察能力、對水墨畫的鑒賞能力與表現力，并激發幼兒的繪畫創新思維，助力幼兒自主創作出別具一格的水墨畫作品。比如，教師可以借助游戲活動開展“吹墨”比賽，讓幼兒用嘴將紙上的墨汁吹出不同的形狀，形成水墨畫作品；教師也可以借助書法活動，引導幼兒利用棉簽蘸墨勾勒線條，繪出荷葉、蒲公英等圖案；教師還可以借助戶外活動，如開展“色彩跑”“彩球大戰”“涂涂樂”“色彩搖擺器”“水中拓印”“水墨噴涂”等活動，給幼兒創造接觸水墨染料的機會，讓幼兒感受水墨畫自由創作的氛圍；等等。在一日生活中滲透水墨畫自然美育，能夠給予幼兒有趣的體驗，讓幼兒更加放開雙手，嘗試使用多種方法進行水墨畫創作。

結語

開展水墨畫自然美育，能夠使大班幼兒的藝術實踐更加豐富多彩、生動有趣。在水墨畫的世界里，幼兒用心聆聽自然與生活的聲音，用眼睛捕捉自然與生活的美景，用筆墨描繪自然與生活的精彩，學會觀察自然、感受生活、表達情感。幼兒教師要注意豐富教學形式，兼顧技巧與內涵，給幼兒提供廣闊的創作空間，讓幼兒在創作的過程中體會到藝術的無窮魅力，真正掌握水墨畫的表現技法，發揮創造力與想象力，在畫作中表達自己的獨特情感。如此，幼兒不僅能逐漸掌握繪畫技巧與精髓，還能加深對自然美的理解，培養審美能力和創新精神。筆者相信，水墨畫教學能夠在大班幼兒自然美育中發揮更加重要的作用。在接下來的教學實踐中，筆者將通過更合理的課程安排和更豐富的實踐活動，探索更多水墨畫與自然美育的融合形式，給幼兒提供更豐富的美育資源，讓幼兒體會到更豐富的藝術學習體驗。

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