淺析“1+X”證書制度對中職會計教師團隊能力發展的影響

［摘 要］ 中職“1+X”證書制度通過明確定義學歷證書和職業技能證書，構建了靈活多樣的證書體系，為中等職業教育提供了基礎。介紹了“1+X”證書制度的基本原理、制度目標和政策支持，選取中職會計專業為例詳細介紹了“1+X”證書制度在中職教育中的制度要求和實施情況，并對中職會計教師團隊的組成、結構和專業能力進行了分析。討論了“1+X”證書制度對會計教師團隊能力的影響，包括其激勵作用、提升教師專業水平的影響以及對團隊協作和交流的促進作用。

［關鍵詞］ “1+X”證書制度；會計教師團隊；能力發展

［基金項目］ 2022年度福建省職業教育教師發展聯盟專項課題“‘1+X’證書制度下中職會計教學團隊能力發展研究”（JS2022011）

［作者簡介］ 肖 穎（1982—），女，福建福州人，碩士，福建理工學校商貿專業教學部講師，主要從事會計研究。

［中圖分類號］ G715 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）22-0153-04 ［收稿日期］ 2024-02-08

中職“1+X”證書制度作為中等職業教育的關鍵組成部分，為學生提供了更為靈活和多元的職業培訓體系。其基本原理在于通過學歷證書和職業技能等級證書的有機結合，既確保學生具備特定職業的核心能力，又為其提供了在專業領域深度發展的機會。本文以中職會計專業為例，深入探討該制度的運作機制、實施情況以及對中職會計教師團隊能力所產生的積極影響，以期為中等職業教育的不斷優化提供參考。

一、中職“1+X”證書制度概述

（一）“1+X”證書制度基本原理

1.學歷證書和職業技能等級證書。“1+X”證書制度代表了一種動態的教育和技能發展方法，強調學歷與實際職業技能的融合。這一創新系統的核心是以多功能性和適應性為基本原則，旨在培養具備理論知識和實踐專業知識的全面發展人才。“1+X”證書制度承認傳統學歷證書的重要性。證書作為等式中的“1”，象征著通過正規教育獲得的基礎知識和專業知識。相輔相成的是職業技能等級證書，用“X”表示，是對學歷證書的補充、強化和拓展，這些證書是針對特定行業和專業量身定制的。“1+X”證書制度承認，理論知識和實踐技能的融合對于應對現代勞動力的多方面挑戰至關重要。

2.制度的目標和政策支持。支撐中等職業教育“1+X”證書制度的制度目標和政策支持構成了一個戰略框架，旨在提高教育成果和勞動力準備。中等職業教育目標是多方面的，包括促進技能多樣性、適應性和與行業需求的一致性。其致力于培養一支不僅擁有核心競爭力，而且在充滿活力和不斷發展的職業環境中茁壯成長的人才隊伍。政策支持在“1+X”證書體系的成功實施中起著舉足輕重的作用。政府政策旨在激勵中等職業學校和教師積極參與計劃，為實現中等職業教育目標創造有利環境。財政支持、監管框架，以及與行業的合作是政策機制的重要組成部分，確保了體系的持續發展和有效性。在教育目標和政策支持的共同作用下，建立了一個強大的教育范式。

（二）中等職業教育中的“1+X”證書實踐

1.中等職業教育中的具體實施情況。“1+X”證書制度在中等職業教育中的實際實施是一個動態的過程，旨在滿足不同專業的具體需求。在中等職業教育的背景下，將“1+X”證書制度無縫融入課程，與各個職業學科的獨特要求相結合，確保學生獲得理論知識的同時掌握相關職業所必需的實踐技能。與相關行業的合作在塑造職業技能等級證書的內容和結構方面發揮著至關重要的作用，確保他們與當代工作場所需求的相關性。此外，具體實施強調以學習者為中心的方法，為學生提供了根據自身的能力水平和職業需求，選擇職業證書的靈活性。

2.中等職業教育會計專業的相關證書要求。“1+X”證書制度適用于中等職業教育會計專業，對證書要求進行精確和相關的認證，使學生具備會計專業所需的綜合技能。證書要求經過戰略性設計，例如，金稅財務應用職業技能等級證書，其被教育部納入第三批“1+X”證書制度試點項目。該證書初級標準主要針對中等職業教育的學生，主要職業技能是借助電子政務系統、增值稅發票稅控開票軟件和發票自助辦理終端等，完成企業工商事項登記、納稅事項登記及增值稅發票日常管理等財稅工作，并能使用Excel工具對財稅數據進行基礎整理與統計。金稅財務應用系統的初級技能既包括基礎會計原理，也包括稅收、會計電算化、信息技術等相關專業知識，反映了學科的多面性。學歷證書是基石，明確了學生應掌握的基本會計能力，確保學生具備進入會計領域所需的基本技能。職業技能等級證書的要求是在與行業專家和專業會計機構協商后制定的，使課程與當代行業需求保持一致。確保了畢業生不僅符合學術標準，也擁有現實會計場景中所需的實踐專業知識。

二、中職會計教師團隊能力的現狀分析

（一）中職會計教師團隊的組成和結構

1.中職會計教師的資歷和教學經驗。中職會計教師團隊的組成和結構是影響中等職業教育交付有效性的關鍵因素。福建理工學校以會計專業教師團隊為例，團隊共有專業教師5人（高級講師2人，講師3人），其中：1人擁有研究生學歷，4人擁有本科學歷；2人擁有初級會計專業技術資格證書；5人均擁有金稅財務應用培訓教師資格證書。團隊內教師擁有學歷證書、會計專業技術資格證書及會計職業技能專業證書等，有助于形成豐富的知識庫。

2.中職會計團隊的整體水平。中職會計教師團隊的整體水平是提升學生教育質量的關鍵決定因素。整體評估包括評估團隊內的集體專業知識、教學技能和行業相關性。一個多元化的團隊成員擁有高級學位、專業證書和豐富的教學經驗，標志著整體水平較高。團隊成員之間的有效協作、持續的專業發展計劃以及對改進教學方法的承諾共同提升了整體水平。本校會計專業教師團隊成員均已完成學校中級、高級“雙師型”教師認定，等待省教育廳的復核。4名成員組隊參加了2023年福建省職業院校技能大賽教學能力比賽，并獲得三等獎。團隊成員以賽代練，以賽促學，進一步提高了團隊教師的教學創新力、把控力及操作力等教育教學能力。

（二）中職會計教師團隊的專業能力現狀

1.業界實踐經驗缺乏。中職會計教師團隊普遍存在缺乏業界經驗的情況。本校及兄弟院校的會計專業教師團隊中只有少數教師擁有企業工作經歷，多數教師是從高等院校畢業后直接入校任教的，雖然參加過短期企業實踐，但缺乏較為深入的行業實踐經驗。會計教師團隊的行業實踐經驗，是影響其教學效果的關鍵方面。具有會計實務實踐經驗的教師能夠將豐富的行業見解帶入課堂，通過實際示例和案例研究，可以豐富學生對復雜概念的理解。團隊的行業實踐經驗增強了課程的相關性，確保學生為專業會計領域的挑戰做好充分準備。

2.學科知識的更新與拓展較慢。中職會計專業的學科教材更新滯后，同時中職會計教師在會計行業的參與度不高，因此教師難以獲得第一手資料，造成學科知識的更新和拓展存在一定的困難。在瞬息萬變的會計領域，緊跟新興趨勢，監管變化和技術進步至關重要。中職會計教師應積極參與專業發展，參加行業會議和相關培訓計劃，使其保持學科知識的時效性，確保學生接受基于最新行業實踐和理論進步的指導，從而直接使學生受益。此外，擁有終身學習的精神有助于營造充滿活力的課堂環境，在教師和學生之間培養好奇心和智力成長的文化。為此，會計教師團隊可以與行業專家合作，利用在線資源，參與研究活動［1］。

三、“1+X”證書制度對中職會計教師團隊能力的影響

（一）“1+X”證書制度對中職會計教學改進的激勵作用

1.教師參與職業技能等級證書培訓的積極性。“1+X”證書制度對中職會計教學改進的激勵作用體現在教師參與職業技能等級證書培訓項目積極性的提高上。獲得職業技能等級證書的前景鼓勵教師深入研究專業領域，培養其持續學習的真正熱情。這種熱情轉化為動態的課堂參與，教師在追求額外認證的驅使下，將新發現的知識和現實世界的見解帶入他們的教學實踐中。“1+X”系統所激發的內在動力不僅提升了教師個人教學水平，還有助于在教師團隊中建立卓越的教育集體文化，最終有利于學生的整體教學質量和學習體驗［2］。

2.教師在職業技能等級證書培訓中的收獲。教師在“1+X”體系下獲得職業技能等級證書培訓，對提升教師專業能力起著關鍵作用。培訓產生的實實在在的好處超出了獲得證書的范圍。教師經歷一個結構化的學習過程，獲得專業領域的深入知識，完善自身的教學方法，并與行業最佳實踐保持同步。這種沉浸感使教師能夠對專業技能有更細致入微的理解，使教師能夠將實際示例整合到他們的課程中。同時，接觸不同的職業技能認證模塊拓寬了他們的視野，培養了全面的會計教育方法。此外，教師在職業技能等級證書培訓方面的收獲還體現在信心和能力的提高上。獲得的認證是對他們專業知識的認可，鼓舞了士氣并肯定了他們對持續專業發展的承諾。在課堂上可以感受到漣漪效應，豐富的教師傳授更具活力和相關性的教育，讓學生為會計行業的復雜性做好準備。

（二）“1+X”證書制度對中職會計教師專業水平提升的影響

1.職業技能等級證書培訓對專業知識的更新。職業技能等級證書培訓為教師提供了一個動態平臺，以更新和擴展他們對不斷發展的會計準則、法規和行業趨勢的理解。通過參與該計劃，中職會計教師可以接觸新的方法和新的技術進步，確保他們的教學內容保持最新和相關性。培訓的系統性不僅向教師介紹了新概念，也鼓勵對現有的做法進行批判性反思。這個過程培養了一種持續改進的文化，促使教師將新發現的知識融入他們的教學策略中。注入更新的專業知識，提高了中職會計教師團隊的整體專業水平，將他們定位為能夠指導學生了解當代會計實務復雜性的知識領導者［3］。

2.職業技能等級證書實踐對業界經驗的增強。“1+X”證書制度對中職會計教師專業水平提升的影響顯著擴大。通過追求和獲得職業技能等級證書，會計教師可以親身接觸現實的場景和行業特定的挑戰。證書通常涉及實際應用、案例研究和模擬，以模擬專業會計環境的復雜性。參與證書實踐不僅可以加深教師對行業動態的理解，還可以豐富他們為學生將理論概念情境化的能力。通過獲得證書的體驗式學習，教師能夠傳授從實際行業實踐中獲得的見解，在學術界和專業領域之間架起一座交流的橋梁。此外，獲得職業技能等級證書不僅提高了會計教師團隊的權威性，還使他們踐行了積極參與行業的承諾。

（三）“1+X”證書制度對團隊協作和交流的促進

1.團隊成員之間的經驗分享。“1+X”證書制度是團隊合作和溝通的催化劑。參與職業技能等級證書培訓為中職會計教師創造了一個公共平臺，以交流其專業發展過程中面臨的問題和策略。這種協作環境在團隊中培養了團結和相互支持的精神。經驗分享成為傳播最佳實踐經驗、創新教學方法和解決行業相關復雜性問題的渠道。這種思想的交流不僅提高了教師個人的教學能力，也有助于中職會計教師團隊的集體成長。此外，經驗分享創造了一種開放的文化，鼓勵教師從彼此的成功和失敗中學習。這種協作精神滲透到學生身上，他們受益于更具凝聚力和知情的教學方法［4］。

2.職業技能等級證書培訓對團隊合作的影響。職業技能等級證書培訓對團隊合作的影響是深遠的，培養了一種協作和協同的環境。當教師參與職業技能等級證書培訓計劃時，他們開始了超越個人發展的共同學習之旅。集體追求額外的技能認證為團隊創造了一個共同點，培養了相互支持和友情的文化。職業技能等級證書培訓啟動了結構化的知識交流論壇，團隊成員可以在其中分享見解、討論挑戰并協作探索創新的教學方法。這種協作學習體驗增強了團隊凝聚力，使個人努力與專業發展和卓越教育的共同目標保持一致。此外，培訓對團隊合作的影響還體現在應用共享知識以應對課程挑戰和適應不斷變化的行業需求上。通過這些培訓，協作精神融入整個團隊的共同認知中，有助于在中職會計專業教育方面采用統一和前瞻性的方法提高教育質量［5］。

（四）中職會計教師個體發展的建議

1.主動適應“1+X”制度。為了在“1+X”體系內促進中職會計教師個人發展，積極適應至關重要。中職會計教師應積極主動地參與其中，了解與會計領域相關的各類職業技能等級證書的細微差別。教師可以通過參加與“1+X”系統相關的工作坊、研討會和培訓課程來增強他們的適應能力。擁抱該系統的動態性質使教師能夠調整他們的專業發展，以滿足會計行業不斷變化的需求。積極尋找職業技能等級證書培訓的機會，不僅表明了對持續學習的承諾，而且使教師具備了滿足不斷變化的會計領域所需的技能。

2.持續學習與更新知識。持續學習和更新知識是中職會計教師個人發展的重要方面。在會計教育領域，跟上行業進步、新興技術和不斷發展的教學方法勢在必行。教師應積極尋找專業發展機會，包括研討會、網絡研討會和會議，以獲得新的見解和觀點。參與學術文獻、研究出版物和行業報告使教師能夠加深他們的學科知識，并充分了解會計的新趨勢。

結語

本文綜合分析了“1+X”證書制度的理論基礎、實施情況以及對中職會計教師團隊的積極影響，揭示了其在適應性培養、教學提升和團隊協作方面的關鍵作用。“1+X”證書制度不僅為學生提供了更多職業發展的可能性，同時也激發了教師團隊的積極性，促使其不斷提升專業水平。未來，應加強對該制度的評估和改進，以確保其持續推動中職會計專業乃至整個中等職業教育的發展，為培養具備廣泛技能和深厚專業知識的職業人才奠定堅實的基礎。這一綜合研究為職業教育的創新提供了有益的經驗借鑒，為構建更具競爭力的人才培養體系提供了思路和指導。

參考文獻

［1］歐陽春.“1+X”證書制度下中職《汽車電氣設備》課程教學改革探究［J］.時代汽車，2024（1）：76-78.

［2］陳哲.“1+X”證書制度下汽車類專業職業本科人才培養改革路徑研究［J］.時代汽車，2024（2）：59-61+65.

［3］王妍，田鵬昱.“1+X”證書制度下中職物流服務與管理人才培養［J］.中國航務周刊，2023（49）：79-81.

［4］黃燕紅.“1+X”證書制度下中職學校會計類專業教學改革探究［J］.教師，2023（33）：120-122.

［5］王雪琪.基于“1+X”證書制度下高職院校大數據與會計專業產學研融合的人才培養模式研究［J］.中國鄉鎮企業會計，2023（11）：196-198.