巧用鄉(xiāng)土資源，提升學生公共參與能力

摘 要 鄉(xiāng)土文化資源是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的道德與法治課教學資源。以鄉(xiāng)土文化資源為載體，培養(yǎng)學生有序參與公共生活的能力，既有利于厚植鄉(xiāng)土情懷，又能強化學生自覺遵守法律法規(guī)和公共秩序的意識。在教學實踐中，教師要善于引入鄉(xiāng)土熱點新聞、巧用鄉(xiāng)土文化習俗、巧借鄉(xiāng)土歷史遺跡，引導學生參與體驗，促進感悟與建構，助力學生核心素養(yǎng)的培育。

關鍵詞鄉(xiāng)土文化資源；道德與法治教學；公共參與能力

作者簡介 詹光明，福建省莆田市秀嶼區(qū)月塘初級中學，高級教師

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出，責任意識是指具備承擔責任的認知、態(tài)度和情感，并能轉化為實際行動。[1]有序參與公共生活是責任意識的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)學生參與社會生活的能力是初中道德與法治課的重要任務，也是培養(yǎng)時代新人的內在要求。本文以統(tǒng)編《道德與法治》教材八年級下冊第三單元“依法行使權利”專題為例，探討如何巧用鄉(xiāng)土文化資源，讓學生置于真實的生活情境中，激發(fā)學生的深度參與，在體驗和感悟中建構知識，培養(yǎng)學生有序參與公共生活能力的實踐路徑。

一、巧引鄉(xiāng)土熱點新聞，培養(yǎng)守規(guī)矩意識

鄉(xiāng)土熱點新聞是一個地區(qū)的熱點事件，在當?shù)氐纳鐣P注度高，貼近學生生活實際，具有生活性、真實性、鮮活性等特點。把富有鄉(xiāng)土氣息的內容引入教學，把比較抽象的、難以理解的法律知識融入熟悉的生活情境中，是新時代道德與法治課的追求。

講授“依法行使權利”時，筆者以福建省莆田市政府推出“莆陽開春，開河、開街、開村”“莆田元宵·迎福鬧春”等鄉(xiāng)土熱點新聞導入，開展議題式教學。學生觀看視頻“木蘭溪十里風光帶”，木蘭溪沿岸水陸相通，如畫的美景讓學生沉醉其中，興趣盎然。教師結合視頻內容提問：若要游覽此美景，可選擇哪種交通工具？學生不約而同回答：游船。教師順勢以“購買游船船票”為情境，設置子議題一“自由有界——分析綬溪水上巴士乘坐規(guī)則的制定依據(jù)”。

教師通過多媒體展示船票背面的“乘船須知”，圍繞子議題一，提出如下問題：（1）你乘坐過“水上巴士”嗎？請分享你的游玩經(jīng)歷。（2）請結合“乘船須知”的規(guī)定，分析這些規(guī)定的目的是什么？（3）若有游客不遵守相關規(guī)定，你會如何勸阻？

問題（1）意在鼓勵學生分享自己的游玩經(jīng)歷，學生可結合自己的所見、所聞、所感從多角度進行回答，該問題旨在活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的參與熱情，在分享中提升學生的主人翁意識，增強其對家鄉(xiāng)、社會的責任感。問題（2）意在理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的高階思維。例如，“乘客須在所選班次出發(fā)20分鐘前抵達碼頭”，這是讓學生懂得在社會生活中要遵守公共秩序，自覺維護他人的合法權利；“乘客嚴禁攜帶易燃、易爆、腐蝕性、尖利等危險品及家禽寵物上船”，這是讓學生知道我國憲法規(guī)定，公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家、社會、集體的利益以及其他公民合法的自由和權利；“乘客須穿好救生衣，服從管理，游覽中不得在船上隨意走動”，是為了保障行船安全，保護其他乘客人身安全。

對“乘船須知”子議題的探究，讓學生懂得了“自由有界”，能增強學生的規(guī)矩意識，懂得作為公民要依法、依規(guī)參與公共生活，必須自覺遵守公共秩序和法律法規(guī)。

二、巧用家鄉(xiāng)民俗文化，養(yǎng)成重程序觀念

家鄉(xiāng)的民俗文化，學生從小耳濡目染，為學生所熟知和喜愛，也是最貼近學生生活的內容之一。將家鄉(xiāng)民俗文化活動引入道德與法治課堂，激活學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，能增進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，增強對家鄉(xiāng)民俗文化的認同感。

在講授“公民行使權利應依照法定程序，按照規(guī)定的活動方式、步驟和過程進行”這一內容時，教師播放視頻“村落踏馬迎春民俗活動”。踏馬迎春，古風古韻，自清朝傳承至今已有300余年，當?shù)厝艘赃@種特別的方式表達對新一年生活的美好向往。馬蹄緩踏、鑼鼓喧天，巡游隊伍經(jīng)過古建民居、祠堂牌坊、街道村落，所經(jīng)之處人山人海，所到之處都秩序井然。教師結合視頻情境，開展子議題二“巡游有序——探究村落踏馬迎春民俗活動如何做到秩序井然”的探究，設置了“踏馬迎春民俗活動前，主辦方需要做哪些工作”“探究村落踏馬迎春民俗活動如何做到秩序井然”等問題。學生對于這些民俗活動已有過感知和體驗，加之教師的引導、生生之間的合作探究，自然產(chǎn)生了思維碰撞。“踏馬迎春民俗”活動前，主辦方須向主管部門報備巡游時間、路線、參與人數(shù)、活動方式等詳細信息，活動過程必須嚴格按照報備方案進行，還須向當?shù)毓矙C關申請，由相關部門派出警員維持秩序，以保障巡游活動順利進行。對這些問題的探究，能讓學生更深刻地理解“公民行使權利應依照法定程序，按照規(guī)定的活動方式、步驟和過程進行”，實現(xiàn)知識在生活情境中的遷移與運用。

巧用民俗文化活動創(chuàng)造情境，能讓學生在生活情境中學習道德與法治知識，體會到作為青少年，要關注家鄉(xiāng)發(fā)展，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；要參與公共生活，自覺遵守法律和公共秩序，不斷提升自身有序參與公共生活的實踐能力。

三、巧借歷史文化遺跡，提高實踐能力

鄉(xiāng)土歷史文化遺跡是在歷史發(fā)展過程中沉淀下來的最能體現(xiàn)地域特色和文化特征的“活化石”，蘊含著豐富的道德與法治課教學資源。將鄉(xiāng)土歷史文化遺跡融入教學，挖掘資源與教學的結合點，開展基于議題的探究活動，設計形式多樣的活動形式，可以有效培養(yǎng)學生的責任感，更好地傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植鄉(xiāng)土情懷，堅定文化自信。

在教學中，教師要選擇真實的社會情境和學生的生活體驗，以真實的故事激活學生的情感體驗，引發(fā)學生的共鳴，讓學生在情境中探究、體驗，把知識內化于心、外化于行。筆者在講授“公民權利受到損害，要依照法定程序維護權利”時，以“我在春節(jié)期間，游覽興化府歷史文化街區(qū)時，遭遇消費權利受到侵害的真實經(jīng)歷”為情境，設計子議題三“維權有術——探討古街購買的耳環(huán)有瑕疵該怎樣依法維權”。議題情境是“老師帶朋友去古街游玩，古街上的一家售賣紀念品店吸引了我們的眼球，我們挑選并購買了一件紀念品。到家了才發(fā)現(xiàn)該紀念品有瑕疵，老師應該怎么辦，請幫老師出主意？老師可以通過哪些方式來維權？假如老師想通過訴訟的方式維權，需要做哪些準備工作等問題。該情境是教師的真實經(jīng)歷，也是學生在生活中遭遇過的類似問題，貼近生活的實際。把情境與教學內容結合起來，任務的設計具有開放性，有利于學生暢所欲言。直面現(xiàn)實生活，學生們在討論、爭辯中形成“公民權利受到損害時，要依照法定程序維護權利。維護權利的方式包括協(xié)商、調解、仲裁、訴訟”等觀點。如此，學生既學會了用所學知識解決現(xiàn)實生活中問題的能力，又懂得了要依法依規(guī)參與公共生活，在問題解決中提升有序參與公共生活的能力。

在討論過程中，有學生提出，古街區(qū)是莆田市民和外地游客的“網(wǎng)紅打卡地”，是莆田市的名片，但古街存在亂擺攤設點、游客隨手丟垃圾等不良現(xiàn)象，影響了莆田市作為國家級歷史文化名城的形象。針對學生的問題，教師借機開展針對性教育：同學們，既然大家看到了這些不良現(xiàn)象，作為莆田小主人，我們有責任、也有義務為家鄉(xiāng)的文明、美麗貢獻力量。課后，班級分成幾個小組，對古街區(qū)存在的問題進行調查、分析，形成調查報告，一個月后把調查報告結果反映給有關部門。這一活動，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，學以致用，有助于提升學生對自己、集體、社會的責任感，培育擔當精神，增強參與公共生活的能力。

道德與法治是一門集綜合性、實踐性于一體的課程。法治模塊的教學，教師可借助鄉(xiāng)土優(yōu)秀文化資源創(chuàng)設情境，結合課程內容設計具有內在聯(lián)系的問題，引導學生深入思考、分析、討論以及體驗探究，使教學做到價值性和知識性相統(tǒng)一、理論性和實踐性相統(tǒng)一，增強道德與法治課程的親和力和針對性，促進教學目標的達成，助力學生核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022：8.

責任編輯︱趙 庭

*本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度常規(guī)課題“初中道德與法治課培養(yǎng)責任意識素養(yǎng)的實踐研究”（FJJKZX22-663）研究成果。