淺談中職在線精品課程學習效果評價

數字化時代，中職在線精品課程蓬勃發(fā)展。國家積極推行相關政策，力促信息技術與教育教學深度融合，推動教育現代化進程。建設中職在線課程意義非凡，它是信息技術在教育領域的滲透，可改變教學方式，推動教育變革，實現人才培養(yǎng)的高質量發(fā)展。

眾多中職學校投入資源進行在線課程建設。研究人員聚焦在線課程的設計、開發(fā)、實施及優(yōu)化等，探討如何提升在線課程的質量和教學效果。評判在線課程的學習效果，需明確多元的評價方式與指標。目前，中職學校針對在線課程學習效果的評價研究，主要以學習者滿意度、學習成果評定、學習過程評估、學習環(huán)境評價為主。關于中職學校在線課程建設的評價存在的主要問題和解決問題的具體思路，筆者有以下方面的考慮。

評價標準不統(tǒng)一。中職學校在線課程涵蓋廣泛，不同課程的評價標準差異較大，使得評價結果的可比性較低。為解決中職學校在線課程評價標準不統(tǒng)一的問題，可以通過建立統(tǒng)一評價體系、確定具體的可量化標準、充分利用現代信息技術、進行教學觀摩聽課、對學生進行問卷調查等了解實施情況。

評價方法單一。目前中職學校在線課程的評價，主要依賴于學生的考試成績，缺乏多方面的綜合評價。教師應注重學生個體差異，因材施教ac958c81041c98f4804c1a86891227ff，并定期進行自我反思評估，及時發(fā)現問題，調整教學策略，進而構建多元、全面、動態(tài)的評價體系。

評價主體不明確。中職在線課程的評價主體包括學生、教師、學校和行業(yè)企業(yè)等，各方需求和側重點不同，導致評價結果可能片面。教師應b36ff2d7f8f1e1f821adcb0601a95dc9該建立多元化主體，引入多種評價方式；明確評價標準，讓學生清楚將如何被評，避免主觀性；建立公正機制，確保所有學生有參與公平評價的機會。

評價周期過長。中職學校在線課程學習周期長，傳統(tǒng)的期末考試評價方式無法及時反映學生的學習進度和問題。對此，教師應優(yōu)化流程，采用在線自動評分系統(tǒng)簡化評價環(huán)節(jié)，提高評價效率；提前布置任務，讓學生有足夠時間參與評價，避免集中評價導致周期過長；開展分階段評價，減輕師生壓力提高效率。

評價結果應用不足。中職在線課程評價結果主要用于教學改進和學生獎懲，在課程質量、教師績效等方面應用不足。對此，教師可以從提高評價透明度、公開評價結果、增加信任度、建立評價反饋機制、提供個性化學習建議、制定合理評價標準等方面入手解決。

建設中職學校在線課程，需要滿足不同學生的學習需求。針對學生的學習特性和需求，給予學生個性化的學習扶持，構建一套科學、合理的在線課程學習效果評價體系，是重要和必要的。

本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度專項課題“中職學校在線課程建設與學習效果評價的研究與實踐”（課題編號：2023ZJY605）的研究成果。

（作者單位：廣西桂林農業(yè)學校）