道德與法治教學的小初銜接創(chuàng)新實踐

《道德與法治》的教學，是落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的四有新人的重要課程。構建小學與初中《道德與法治》教學的有效銜接，是當前中小學段德育課綜合改革亟須解決的問題。本文從四個維度闡述教學銜接的實踐探索，以期為推進大中小幼《道德與法治》教學一體化提供借鑒。

教學目標階梯化

從小學低學段、中學段、高學段，再到初中，教學由易到難、由淺入深，教學目標也要有循序漸進、螺旋式上升的體現(xiàn)。《道德與法治》的教學，重在提升學生的思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等。

在這一總的目標下，要結合每個學段分解階梯式的教學目標，將各個核心素養(yǎng)的要素分學段展開。比如，在政治認同之對祖國的認識方面，低學段要求學生知道中國是社會主義國家，中學段要求學生感知中國特色社會主義的偉大成就，高學段要求學生初步了解中國特色社會主義的優(yōu)越性，初中階段要求學生了解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

小學高學段與初中階段的學習目標、學習內容互有交叉。因此，教師在教學設計時，必須要有大局意識，明確小學與初中的教學目標既有相同點又有不同點，并且留有余地做好教學目標的銜接。比如，關于政治認同方面，在小學階段，主要讓學生認知國旗、國徽，黨旗、黨的性質，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會主義核心價值觀等基本內容；到了初中階段，這些政治認同因素，要從認知層面上升到認同甚至運用層面，要求學生認同國家政治、經(jīng)濟、法律制度，并運用法律制度維護個人合法權益。在小學高年級階段，教師應有意識地設計有助于學生“認同”“簡單運用”的教學目標，培養(yǎng)學生熱愛各族人民的情感，增強對中國文化、中華民族的認同。然后，在教學過程中，通過播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》等，引導學生認識我國是統(tǒng)一的多民族國家，樹立中華民族共同體意識。

教學方法多樣化

小學與初中的《道德與法治》教學方法，也是既有相同點又有不同點。在小學，最常用的教學法是故事法、情境法、討論法等。到了高年級，為做好與初中階段的銜接，應有意識地運用適合初中的案例法、實驗體驗法、社會調查法、模擬表演法等，以便學生進入初中后能盡快適應教師的教學方法。比如，在教學六年級上冊《知法守法，依法維權》時，適當引用一些現(xiàn)實案例，特別是與學生相關的校園欺凌案件，進行案例分析講解，加深學生對知識的理解。

如以山西省畜牧獸醫(yī)學校校園欺凌案例入課，介紹2023年11月該校兩名學生欺凌一名同學，兩名欺凌者梁某某、白某某因涉嫌尋釁滋事罪，被公安機關依法采取刑事強制措施。展示案例后，將學生分成若干小組，進行探究：什么情況下校園欺凌者會被追究法律責任？面對校園欺凌應該如何保護自己？看到同學被欺凌，應該怎么做？對學生進行預防校園欺凌的教育滲透。

這樣的案例分析、探究活動，能夠增強學生的法治意識。又如，在教授六年級下冊《地球—我們的家園》時，組織學生到當?shù)氐胤秸颦h(huán)保、自然資源等部門進行調查研究，了解環(huán)境污染情況，提出改善環(huán)境的建議，以小組為單位撰寫小型調研報告。通過調查研究活動，提升學生實踐能力，為學生進入初中階段打好基礎。

教學內容梯度化

小學與初中的《道德與法治》教學，內容既有兼容性也有交叉性。例如，五年級下冊的《百年追夢，復興中華》，介紹了中國近代以來無數(shù)仁人志士為了中華民族的偉大復興進行各種斗爭、中國從富起來到強起來的過程，讓學生初步感受社會主義的優(yōu)越性。而九年級上冊的《踏上強國之路》，將再次介紹改革開放如何促進發(fā)展，如何讓人民共享發(fā)展成果，如何實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，從而讓學生更加深刻地理解社會主義制度的優(yōu)越性。

小學與初中的這些教學內容，都介紹了改革開放等政策，其目的就是幫助學生了解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。但到了初中階段，要讓學生在認識這一制度優(yōu)越性的基礎上，補充一些實踐應用的資料，引導學生在日常的學習與生活中自覺地維護國家主權、尊嚴和利益，并且敢于與破壞國家主權、尊嚴和利益的行為作斗爭。

由此，小學教師要通讀、了解初中的教材，了解教學內容與要求，以便在一些交叉知識點處，適當降低要求，避免提前講授過深的內容，在教學中有意創(chuàng)造“留白”，以便學生到了初中階段深入學習。初中教師要了解小學教材特別是小學高學段課程，以便在有交叉的課題教學時，通過提問或知識回顧，自然地導入新課。

新課程改革倡導教學評一體化，將課堂上教師的教、學生的學及教學效果的評價進行融合，促進教學相長。如今，小學課堂的評價多以感性的鼓勵語言為主，中學課堂的評價多以理性的分析性評價為主，隨著信息技術及電子白板等各種先進設備的普及，教學評一體化變得更加方便快捷。在小學高學段，教師要通過多種評價方法開展過程性評價，全面了解學生課堂學習情況與教學質量，以便學生進入初中能更快地適應初中的教學評價與考試形式。

初中與小學都是義務教育階段，《道德與法治》的教學標準是合二為一的。做好小學與初中的《道德與法治》教學銜接，是落實立德樹人的需要，也是改進教學措施、提升教學質量的需要，更是新課程改革的新課題。由于多數(shù)中學、小學分立，學校之間缺少溝通，一些教師對中小學教學內容的差異關注不夠。為此，教師要研究教材教法，改進教學策略措施，努力促進小學與初中的教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等有效銜接，努力推動小學與初中學科教學一體化。

（作者單位：福建省廈門集美中學附屬濱水學校）