巧用地理教具攻克教學難點的探索

地球運動是整個中學階段地理學習中最難的部分。晝夜更替、四季變化、太陽高度的運動等現象背后的原理比較抽象，需要學生的空間思維能力，而初中學生的思維構成仍以形象思維為主，抽象思維較為欠缺，因此需要借助一些形象、直觀的模型，來幫其理清知識脈絡。地理教具是中學地理教學的重要工具，教師合理利用教輔工具能夠極大提高教學效率。然而市面上常見的教具滿足不了教學的需求，因此本文以地球運動課程為例，重點論述了教師如何自制教具，幫助學生將抽象問題具體化，巧妙地攻克地球運動課程的難點。

學生自主演示教具，探究晝夜長短變化規律。本教學片段旨在探究隨著太陽直射點的往復運動，全球晝夜長短的變化規律。該片段的教學難點有兩處：一是學生對生活所在地的晝夜長短變化情況比較熟悉，但是對赤道和極圈內部的情況不了解。二是學生容易混淆晨昏線和地軸，從而錯誤地分析某地晝夜長短變化情況。針對教學難點，筆者制作了“晝夜長短演示模型”。該模型由3部分組成：一個顏色深的半圓，代表夜半球，直徑代表晨昏線；一個用白紙制作的，與半圓半徑相等的，畫有回歸線、極圈和赤道的圓，代表地球；一個寬約5mm的紅色箭頭，代表太陽入射光線。教具制作素材為紙、圓規、直尺、雙面膠等，制作簡單。各部分制作完畢后，先將太陽入射光線垂直于晨昏線（半圓直徑），黏貼在“夜半球”上，再將半圓和圓的圓心處疊放粘緊，并保證半圓在一定角度內可自由轉動。教師在本教學片段中設計提出假設、演示實驗、合作探究、匯報展示等教學環節，并在各環節中組織學生動手操作，鍛煉學生的動手能力，讓學生更加清楚本教具各結構的地理意義，進而深化學生對晝夜長短變化的認識。

學生動態演示教具，分析影子問題。本部分的教學任務主要是讓學生明確某地一年內正午影長、影子方向的變化規律。由于時空局限，學生只能觀察到所在地正午時的影子朝向，且無法觀測一年內正午時影長的變化。為輔助學生學習，筆者設計了“正午影長（方向）演示模型”。該模型不需要提前制作組裝，只需要教師準備一根短桿（可用簽字筆代替）和一支手電，并在黑板上繪制赤道和南北回歸線即可。

太陽直射點是在南北回歸線之間往復運動的，南北回歸線之間有太陽直射現象，而回歸線至極點之間只有太陽斜射現象，因此教學中需要分別分析不同區域的正午影長及影子朝向變化規律。在具體的演示實驗中，教師打開手電，演示太陽入射光線，學生手持短桿，將短桿垂直黑板，分別放置在北回歸線以北、南回歸線以南和南北回歸線之間，觀察這三個區域影子的長短及方向變化，并根據觀測記錄總結規律。

通過具體教學案例，我們確證，在教學實踐中運用教具，不僅能幫助教師將抽象的知識生動形象地展示在學生面前，有效攻克教學難點，還能激發學生的學習興趣，驅動學生自主發現問題，主動構建知識體系。由此大大提高了教學效率，獲得了更好的教學效果。

本文系2022年度北京市教育學會“十四五”教育科研課題“借助游戲教學提高農村中學地理課堂效率的案例研究”（課題編號：NCJY2022-011）的研究成果。

（作者單位：北京市清華大學附屬中學永豐學校）