基于紅色文化的思政課一體化探究

思政課是中小學立德樹人的關鍵課程，需要通過一體化的課程設計，循序漸進、螺旋上升，實現課程育人效果的最優化。形式多樣、內涵豐富的區域紅色文化是思政課程的重要組成部分，在教育育人的過程中，發揮著獨特作用。本文根據趙天鵬烈士的生平事跡，提煉出“天鵬精神”的具體內涵：志存高遠、力學篤行、意志堅定、不怕犧牲，并據此設計出中小學思政課一體化的教學方案。

基于學段差異，確立教學目標。小學階段的教學目標是培養學生對“天鵬精神”的情感認同。具體內容為：教師首先要向學生介紹趙天鵬烈士所處的時代背景，為學生講述趙天鵬烈士的人生故事。在此基礎上，引導學生理解趙天鵬烈士的人生選擇以及這種選擇背后所作出的巨大犧牲，讓學生認識到烈士的抉擇在當時的艱難和可NZacpKeqzzFzwyS9SlNpAA==貴，進而深刻感受到正是千萬個像趙天鵬這樣的烈士的艱苦奮斗與流血犧牲才鑄就了今天的中國，以此增強學生的民族自豪感。

中學階段的教學目標是培養中學生對“天鵬精神”的思想認同。具體內容為：教師引導學生理解并領悟“天鵬精神”的深刻內涵，進而讓學生將“天鵬精神”與自身的學習和生活聯系起來，認識到“天鵬精神”與自身全面發展的內在聯系，學會用“天鵬精神”來規范和糾正自己的日常行為。

聚焦學生立場，豐富活動形式。在小學階段的教學中，教師可以采取以下活動形式：組織學生聆聽烈士后人講述烈士奮斗的真實歷史，讓學生形成對烈士的立體認知；循烈士足跡，重走烈士革命之路，并參觀相關博物館和紀念館，瞻仰烈士遺跡；在清明節、建黨節、烈士紀念日、國慶節等節日里參加紀念儀式，并撰寫發言稿；組建專門社團，排演與烈士有關的話劇，并組織學生積極觀看，撰寫觀后感；舉行“天鵬精神”知識競賽等。

在中學階段的教學中，教師可以采取以下活動形式：鼓勵學生爭做“小小講解員”，向師生和社會人員講解烈士生平；開展特色課程進行教學，通過小組合作與探究，將“天鵬精神”與具體歷史事件結合起來，使學生深度學習和領悟“天鵬精神”；通過班會等形式，讓大家參照“天鵬精神”，反思自身行為，并提出自我提高的方法；每學期開展“天鵬精神伴我行”征文活動，對評選結果進行總結和展示。

確立評價導向，激活成長活力。我們依據上述教學目標制定了相對應的評價標準。評價主體可以是教師、學生、家長和其他人員。評價類型以過程性評價和增值性評價為主。具體評價指標包括：依托《成長手冊》，按照等級評價并記錄學生參與該課程的積極性和主動性；設計“天鵬精神”學習情況調查問卷；對學生的課程競賽作品進行鼓勵性評價，指出其閃光點；對于在各類活動中表現突出的學生，給予其展示的機會；為每個學生制作個性化的“成長記錄袋”，提醒學生隨時記錄學習過程，以及自己在分析、解決問題方面的收獲。

（作者單位：上海市奉賢區四團中學）