在英語教學中培養學生的文化自信

《普通高中英語課程標準（2017年版 2020 年修訂）》明確指出，普通高中英語課程是落實立德樹人根本任務的基礎文化課程，旨在發展學生的英語學科核心素養。在高中英語教學中，教師應在講授英語知識的同時幫助學生增強文化自信，并利用跨文化交際能力，傳承中華優秀傳統文化，用英語傳播中國聲音，更好地向世界展示中國。

挖掘教材，理解中華優秀傳統文化。教師在研讀課文和深度挖掘中華優秀傳統文化教育元素的基礎上，基于主題、依托語篇設計學習理解、應用實踐、遷移創新等不同層次的學習活動，學生通過自主學習、合作學習、探究式學習等方式參與學習活動，共同發展英語學科核心素養，進行深度學習。

增補閱讀資源，感悟中華優秀傳統文化。教師可以在課后推薦學生閱讀與中華優秀傳統文化有關的英語課外書目，或布置閱讀任務，要求學生閱讀與中華優秀傳統文化元素有關的英語素材（包括報紙、雜志等），有針對性地感悟所讀材料的內容和文化內涵，從而使學習中華優秀傳統文化理念和美德內化為學生的內心需要。

優化作業方式，體驗中華優秀傳統文化。通過優化作業內容與形式提升學生自主了解中華優秀傳統文化的意識及能力。例如，選擇一幅中國經典名畫進行鑒賞，并繪制一幅宣傳海報；選擇一本中國古典名著，為該文學作品寫一篇內容概要；選擇一首中國古典名曲進行欣賞，描述自己的感受。學生可以根據個人喜好、固有知識經驗與英語水平，選擇相應的作業形式，在完成作業的同時了解與之對應的中華優秀傳統文化，在滿足學生個性化、多元化學習需求的同時進一步拓寬其文化視野，在鞏固英語知識的同時形成優秀文化品格。

創新實踐活動，傳承中華優秀傳統文化。課外有意識地組織與中華優秀傳統文化相關的英語實踐活動，這不僅能夠促使學生在活動中感受到中華優秀傳統文化的魅力，還能鍛煉學生的英語能力，使其自覺承擔起傳播中華優秀傳統文化的重任。

精選考試語篇，重視中華優秀傳統文化。高考中英語科目考察內容廣泛，近幾年涉及傳統文化的語篇逐年增加，如在語法填空部分引入“茶”“中醫藥”“孔子”，作文介紹名勝古跡、中國歷史名人等具有中國特色的內容，成為培養學生堅定文化自信、落實立德樹人根本任務的集中體現。

在高中英語教學中滲透中華優秀傳統文化，能夠讓學生在學習英語知識的同時感受中華優秀傳統文化的魅力，有效增強學生的文化自信和文化認同。教師應當認識到中華優秀傳統文化在高中英語教學中滲透的重要性，對中華優秀傳統文化素材進行合理的挖掘、補充，從而更好地將英語教學和中華優秀傳統文化結合起來，喚醒學生內心深處對中華優秀傳統文化的思考，使學生成為中華優秀傳統文化的傳承者。

（作者單位：北京建筑大學附屬中學）