新課標下提高初中生數學學習興趣的策略研究

【摘要】學科興趣是學生學好本課程最好的老師.新課標要求初中數學教師要注重課堂教學質量的提高，注重培養學生數學核心素養，這就要求我們從提高學生數學學習興趣進行突破.初中數學教學活動大多在課堂中進行，因此從數學課堂教學環境、方法、內容和作業布置等方面結合新課標進行探索、研究提高學生數學學習興趣的策略.通過研究優化、整合和創新教師的教法，引導、完善學生的學法，以提高學生數學學習興趣，為促進初中階段學生數學學習與發展以及身心健康提供良好的保障.

【關鍵詞】 初中數學；學習興趣；教學策略

1 研究的背景和意義

1.1 研究的背景

近些年基礎教育教學質量穩步提升，促進了中小學學生的全面發展和健康成長，但要繼續努力，把工作重心集中到強化教育教學各個環節中去，大力提高教育教學質量.“雙減”政策要求減輕學生作業重負，以學生為本，遵循教育規律，著眼學生身心健康成長，進一步提升學校教育教學質量［1］.新課標要求初中數學教學活動應注重啟發學生，激發他們的數學興趣，引導他們積極參與思考，這就要求教師在課堂教學中注重優化教學行為，培養學生數學學習興趣和學法，提升課堂教學效率.

當前初中數學課堂教學一線大力推進數學課堂教學改革，總體上教師的教法與學生的學法得到極大改善，數學教育教學質量顯著提高，但縱觀數學課堂教學，仍存在諸多不足.

（1）教師在課堂中角色轉換不足

當前初中數學課堂教學大部分由教師主導，學生被動接受，學生缺乏積極參與思考的意識和習慣，學習中合作、互動和交流較少，長此以往不利于學生數學興趣的提升和綜合能力的發展.

（2）學生在課堂中主動性不足

當前初中數學課堂上教師更多是主動講解、灌輸知識點，學生沒有交流、探討和思考問題的空間和時間，主體地位得不到發揮，個性差異得不到尊重［2］，長此以往學生失去了數學學習的信心，極大地影響了學生數學興趣和數學學習習慣的養成，阻礙了學生數學核心素養的培養和數學知識地進一步輸入.

（3）數學課堂教學方式單一

初中數學課堂教學中教師功利化、傳統化教學導致教學方式單一.課堂上教師講得過多，學生缺乏主動學習、獨立鉆研、思考、親手操作、交流等，且作業布置籠統量大，沒照顧到學生的個體差異，課堂枯燥乏味，長期這樣的教法抑制了學生的數學興趣，甚至導致少數學生對數學產生厭學.雖然部分教師把信息化、多媒體等教學手段運用于數學課堂，但大部分只是照搬、套用的展示微課和ＰＰＴ課件，沒有結合學生學情，充分發揮這些教學手段的優勢，導致無法使數學課堂生動有趣、實效，無法激發出學生的興趣和信心.

這些問題都直接影響了學生學習數學的興趣，影響了學生數學學習的能動性，也影響了數學課堂教育教學質量的提升.

1.2 研究的意義

數學興趣能使得學生對數學知識內在感興趣，能讓學生積極參與思考，激發求知欲望.首先，初中學生的年齡特征正是對事物認識從感知到認知轉變的過程，通過激發數學興趣、讓學生養成好的學習習慣、鍛煉和培養思維，可以為學生的數學發展奠定基礎；其次，就學科本身規律來說初中學段數學思維能力正是養成與成型的關鍵時期，激發數學興趣，培養思維為高層次持續發展提供保障；此外，培養學生數學興趣可有效地解決當前數學課堂上學生學法與教師教法存在的問題.

教學課堂是展開教育教學活動的重要途徑，初中學科多，學生每門課程學習的時間有限，所以大部分學科教育教學工作都是在課堂中展開，課堂教育教學的環境、方法、內容和作業布置等都對學生學習產生直接影響.數學課標提出，學生是課堂教學活動中的主人，教師只是組織、引導和與學生合作并加強對學生學習興趣、習慣、方法和能力等的培養.綜合以上，從數學課堂教學的環境、方法、內容和作業布置等方面深入研究，優化教師的教法，改善學生的學法，進一步提高學生數學興趣，增強課堂教學有效性，讓每位學生在數學學習中健康成長并達到目標，最終提高初中數學課堂教育教學質量.

2 初中數學課堂教學中提高學生學習興趣的實效策略

2.1 優化課堂環境，構建良好課堂氛圍

新課標指出學生學習應是主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探究、合作交流等是學習的重要方式［3］，為提高學生數學學習興趣，必須構建、優化和創設良好的課堂氛圍，把課堂還給學生，讓學生成為數學課堂的主人，教師的職責只是組織、引導并參與其中，確保學生數學學習氛圍融洽、民主、和諧，這樣學生才有興趣自主學習和探索.

應在班級成立合作學習小組分層和實行教學模式，同時建立評比、監督、獎懲等辦法.學生在有監督和競爭機制的課堂氛圍中學習，并能達到學習目標，學科興趣自然就提高了.

（1）依據學生學情，把班級學生組建成若干數學學習小組，盡量使得各學習小組學習能力和實力相當，這樣通過相互學習、競爭、探討和督促，取長補短、達到共同進步和提高，這解決了學生參與度等現實問題，也提高了學生的數學學習興趣.

（2）初中學生的基礎、認知、思維方式等都存在差異，課堂教學中小組合作學習的同時要重點關注學生數學差異，展開分層教學，這也是課堂教學可持續發展的重要體現.為滿足不同水平學生的學習需求，參考學生學習能力、成績和表現等劃分為不同層次，根據各層次學生學情設計出符合相應層次的教學目標和作業等，使每位學生在數學學習中得到相應的進步與成長.

（3）教學中進行分層教學與小組合作學習的同時把評比、監督、獎懲融入其中，合理操作運用，既提高了學生的數學學習興趣，也增強了學習動力.

2.2 優化教學方法，創設靈活課堂環境

新課標指出課堂教學活動中學生是主體，注重激發他們的學習興趣，引發他們積極思考，培養他們自主學習、探究的習慣.這就要求教師結合學生學情整合、優化和創新課堂教學方法，提高學生數學學習興趣，培養學生數學思維、提升課堂教學效能.

（1）轉變課堂教學思想.目前初中數學課堂教育教學改革正在深入進行，但仍存在教師教法古板、模式單一，不能與時俱進，嚴重挫敗學生的積極性，讓數學沒有自身魅力，學生沒有數學興趣，影響課堂教學效果的有效提高，與初中數學學科規律和發展相違背，也與數學新課標等相關政策相違背.

新課改下初中數學課堂的主體是學生，教師要少講、精講，制定課堂學習計劃和目標時要符合學生的學情，組織引導學生自主交流、合作、探究學習，并參與其中，適時點撥、指導.這樣學生通過自主學習、探索與交流獲取知識，達到相應目標，完成課堂學習任務，自然就對數學產生興趣.

（2）教學方式靈活多樣.教師在數學課前準備時應結合教學內容和學生學情因材施教設計出靈活、多樣、不拘一格的教學設計，以滿足學生所需，可借助各種輔助教具或是組織學生自己動手實踐操作感受等，讓學生有興趣、樂于主動參與其中.

隨著教育的不斷創新，多媒體技術作為一項新的教學模式走進課堂，電子教學輔助設施使得數學課堂教學氛圍活躍起來［4］，多媒體的運用使得教師在課堂上很容易講解清楚相關知識，使抽象、復雜的數學問題直觀、簡單且具備趣味性，貼近學生認知度，大大地激發了學生興趣.

（3）鼓勵質疑和猜想.初中學生正是求知欲最強的階段，對任何未知事物都產生好奇，想要一探究竟.數學是自然科學的基礎，其學科教學時會產生許多饒有趣味的質疑，若教師在課堂上結合教學內容、學科規律和魅力適時地對學生產生的質疑引導他們進行猜想，并尋找解決的辦法，則可培養和升華學生數學學習興趣和思維，促進其在數學上進一步發展.

課堂教學中，首先學生的質疑和猜想需要教師正確引導、不斷鼓勵并啟發，使得問題得以解決與實現，這樣學生會對數學學習產生更大興趣.其次，對于質疑的難易度要根據學生實際情況，因材施教合理設置，照顧大多數學生，并保證有足夠的時間和空間讓他們對質疑通過猜想、探究和操作去解決，循序漸進，這樣學生的數學興趣也就越來越濃.學生數學能力是一個知識不斷積累、歸納、總結和反思的過程，教師要引導他們通過反思不斷積累經驗，養成良好習慣，從而產生濃厚的數學興趣.

2.3 整合教學內容，創設合理學習環境

數學教材是一個知識體系的載體，它是數學課堂教學的具體依據，適用于全體學生，教師在課前備課時切不可照本宣科或機械套用，要在深研教材的同時結合學情對課堂教學內容進行整合優化，使之適用課堂，促進學生數學學習積極性，增強數學學習興趣，從而提高數學教學效果.

（1）在了解學生數學課堂學習需求的基礎上，制定相應層次的教學目標和教學計劃［5］，這樣不同層次學生才能樂于接受、樂于配合、樂意完成學習任務，課堂教學才能順利進行和完成.

（2）優化整合課堂教學內容不是降低教學目標，而是把目標通過學生學習興趣、愛好因地制宜地融合到課堂教學各個環節中去完成，設計時應將教學內容與生活實踐相結合，讓學生容易理解知識為.具體設計中還可以運用如課件、視頻、音頻等，為學生提供多樣化的學習資源，這樣學生自然有興趣完成任務.

2.4 分層設置作業，創設扎實鞏固環境

數學作業是初中課堂教學的重要環節，課堂教學的延續，是讓學生繼續加深掌握、鞏固、理解和運用課堂所學，這也是新課標推出和落實的目的.初中學生學科基礎、思維、學習能力必然存在客觀層面上的差異，在數學課堂教學中，分層作業的目的是結合學生年齡特征和學情，滿足不同層次學生的學習需求，減輕學生繁重作業負擔，提高他們數學學習效能，確保他們身心健康成長，培養他們的數學核心素養，這也是“雙減”政策推出和落實的初衷.學生輕松學到知識并完成任務，漸漸的學科興趣就提高了.

根據學生數學能力和課堂表現把數學作業劃分為三層，結合合作學習小組融合完成，設計時考慮課堂可操作性.

（1）設計時對于學困生可降低作業難度要求，以基礎鞏固為主；中等學生在鞏固基礎上，增設適當拓展延伸作業；學優生在鞏固基礎、拓展延伸的基礎下，增加適當突破和跨越性作業.這樣既提高學生參與度，也能提升作業效果，同時增強學生學習信心和興趣.

（2）作業設計首先要圍繞課堂知識點，兼顧學情，提高學習效率來設計；其次形式要多樣、豐富多彩；第三，設計上盡量避免重復；第四，設計作業時要減量不減質.這樣作業數量減少，但對數學知識的學習、鞏固和提升的要求沒變，學生都能完成任務，達到目標，學習興趣有了，健康發展也有了保障.

（3）控制作業時間.初中課程多，各科學習時間有限，教師在課堂教學中要精講，把時間留給學生自主探索、合作交流學習，力爭當堂完成課堂作業，家庭作業控制在短時間內.這樣的作業才有效，即減輕了學生負擔，又確保其健康成長，學生數學學習興趣自然就提高了.

3 結語

課堂教育教學沒有固定不變的方法和措施，關鍵要找準突破口，結合教師教法與學生學法有創意、科學地進行突破.初中數學要提升教育教學質量，培養學生數學核心素養就必須提高學生數學學習興趣，這就要求教師在課堂教學中通過對教學環境、方法、內容和作業設置進行整合、創新來優化自身的教法，引導和完善學生的學法，以達到提高學生數學學習興趣這一目的.

參考文獻：

［1］陳海濤.“5+2+n”：探索學校課后服務與托管服務新模式［J］.遼寧教育2022（07）：42-44.

［2］吳連香.基于技能大賽的職業學校教學改革研究［D］.長沙：湖南師范大學，2011.

［3］中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準（2022年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［4］趙映艷.初中數學的有效教學方法探究［J］.新課程（下），2019（09）：64-65.

［5］魏淑清，林越.新工科背景下創新人才培養模式的大學數學課程體系改革與實踐［J］.海南熱帶海洋學院學報2021，28（05）：116-121.