課堂上老師的念念不忘

課堂是多么重要的教育場(chǎng)地啊！每一位教師都是帶著滿懷熱情和美好期望邁進(jìn)課堂的。

不管您在課堂上講什么，您內(nèi)心世界的重要想法總會(huì)情不自禁地流露出來(lái)，那就是念念不忘。

現(xiàn)在，有一些老師在課堂上常常念念不忘的是“這道題你要是這么答，就穩(wěn)拿五分”；進(jìn)一步又囑咐學(xué)生“這道題標(biāo)明是十分，那么就可能有兩個(gè)重要答數(shù)，每個(gè)答數(shù)值五分”；更有甚者，“你要是總不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)你就只能當(dāng)司機(jī)去給別人開(kāi)車(chē)，而不是當(dāng)老板讓別人給你開(kāi)車(chē)”。

這些老師如此念念不忘，盡管可能是出自好心，本想讓自己的學(xué)生有一個(gè)好前途，但是卻不知不覺(jué)背離了“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的方向。

試想，認(rèn)真答好一道題，僅僅是為了得分嗎？研究、分析一道題，就是關(guān)心它值多少分嗎？好好學(xué)習(xí)就是為了將來(lái)當(dāng)人上人嗎？教師能夠這樣引導(dǎo)學(xué)生嗎？教師究竟應(yīng)該激發(fā)學(xué)生什么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

而另一些老師，他們有的在課堂上是另一種念念不忘：一位老師，他帶領(lǐng)全班為一個(gè)消滅了不及格、第一次得了60分的同學(xué)鼓掌。一位老師，在數(shù)學(xué)課上，剛剛講了二分之一，一位學(xué)生說(shuō)：“我還知道四分之一。”這時(shí)候同學(xué)議論紛紛，認(rèn)為他“亂講”“驕傲”，而老師卻走到這個(gè)學(xué)生面前，向他一鞠躬，說(shuō)：“你很會(huì)思考，舉一反三，我們要向你學(xué)習(xí)。”一位班主任每學(xué)期給每一位同學(xué)寫(xiě)一份詳細(xì)的心里話，誠(chéng)懇地分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)他的發(fā)展提出建議……

他們?cè)谡n堂上念念不忘的是要培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人。這方面并不需要備課，而是一種愿望的急迫表達(dá)和情感的自然流露，卻總是那么真實(shí)而寶貴。

達(dá)到這種境界，沒(méi)有什么專(zhuān)門(mén)的課程，更不是特殊的訓(xùn)練，而是來(lái)自長(zhǎng)期的日常“修煉”。這種“修煉”不僅是教師堅(jiān)持世界觀、人生觀、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)、思考和反復(fù)實(shí)踐，更是和學(xué)生朝夕相處，互相感染、相互激勵(lì)共同成長(zhǎng)的結(jié)果。

在這樣的老師眼里，課堂上稚嫩的孩子就是未來(lái)的國(guó)家棟梁。科學(xué)家、農(nóng)藝師、高級(jí)工匠、戰(zhàn)斗英雄、勞動(dòng)模范，甚至國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們哪一個(gè)不是在老師的精心引導(dǎo)下從課堂走出來(lái)的？

因此，在課堂上，老師總會(huì)念念不忘……

作者簡(jiǎn)介：冉乃彥，北京教育科學(xué)研究院副研究員，中國(guó)教育科學(xué)研究院首屆訪問(wèn)學(xué)者，中國(guó)教育學(xué)會(huì)自我教育學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，中國(guó)家庭文化研究會(huì)常務(wù)理事。