借助情境支架促進學生深度學習

一、教材分析

“俄羅斯”是人教版初中地理七年級下冊第七章第四節內容，這一章的主題為“認識國家”，需要學生從地理的角度來學習并且掌握世界上一些國家的地理位置、地形地貌、資源氣候、經濟文化等。俄羅斯是一個跨越了亞洲、歐洲兩大洲的國家，在世界上占據重要地位，本節內容在教材上也具有承上啟下的作用。同時，由于俄羅斯是世界上面積最大的國家，具有強大的科技、軍事實力，經濟規模也相當大，因此對俄羅斯的探索，也能夠幫助學生更好地了解其他國家的人文環境，培養學生的地理思維能力。

二、學情分析

之前，學生已經經歷了一個多學期的地理學習，了解和掌握了一些地理學習方法，有了基本的讀圖能力、歸納分析能力。同時，初中生對國外的地理文化充滿了好奇，因此教師要抓住學生的這一特點，設計多樣化的課堂探索活動，促使學生在積極思考中深刻掌握本節內容，提升學生的核心素養。

三、教學目標

1.了解并掌握俄羅斯的地理位置、面積情況、人口分布、地形特點、氣候特征、工農業發展情況等信息。

2.正確理解俄羅斯和中國經濟的互補關系，了解俄羅斯在文化、體育等方面所取得的成就。

3.掌握并應用研究區域地理的一般方法，能夠使用網絡的手段來搜集并整理信息，歸納出區域特征，形成良好的地理學習意識。

4.正確認識到不同地理要素之間是相互作用、相互影響、相互制約的，可以用辯證的地理觀點來探索俄羅斯。

四、教學重難點

重點：俄羅斯的氣候特征、地理特征；俄羅斯工農業的特點。

難點：俄羅斯的自然環境給經濟帶來的影響。

五、教學過程

（一）創設情境，激活興趣

教師引導：俄羅斯與中國簽訂了“一帶一路”的合作協議，代表中俄關系將會繼續深化發展。在過去，中國和俄羅斯在經濟、外交、文化等領域都產生了諸多的契合點。現在，有人正在搜集我國主導的“一帶一路”倡議的相關信息，結合俄羅斯的重要性，希望能夠重點闡述俄羅斯的相關內容，幫助更多的人了解俄羅斯，知道俄羅斯的參與給“一帶一路”倡議的實施帶來了哪些幫助。那么，如果讓你來負責介紹俄羅斯的相關情況，你會介紹哪些內容？

學生活動：展開交流討論，結合之前的區域地理學習經驗，思考可以從哪些角度、使用哪些方法來研究俄羅斯這個國家。

小結：我們可以從文化特色、人口特征、地理情況、經濟狀況、與其他國家之間的關系等角度展開對俄羅斯的探索。

（設計意圖：借助“一帶一路”這一熱點話題來引出學生要學習的內容，激發學生的學習興趣。）

（二）借助任務，促進學習

教師活動：將學生分成幾個小組，借助情境支架以及具體學習任務，驅動學生展開知識探索。

1.俄羅斯的地理位置

情境支架1：“一帶一路”涉及的國家主要包括歐洲和亞洲的一些國家。俄羅斯是中國在“一帶一路”建設中的重要伙伴，和中國達成了很多的合作，促進了雙方的經濟發展。

學生活動：觀察世界地圖，了解俄羅斯的經緯度位置、海陸位置。

驅動性問題：俄羅斯的領土是由哪些部分組成的？其中哪一城市（地區）占據的面積最大？俄羅斯的領土組成具有怎樣的特點？

2.俄羅斯的地形

情境支架2：在“一帶一路”的影響下，中國和俄羅斯之間的關系變得越來越密切，小莉現在想去俄羅斯旅行，希望有人能夠幫助小莉制訂為期半個月的旅行計劃，讓她可以更好地了解俄羅斯的人文地理特征。

驅動性問題：觀察俄羅斯地形圖，歸納俄羅斯地形的特點。說一說俄羅斯的著名山脈以及這些山脈的地理意義。

3.俄羅斯的氣候

情境支架3：在去俄羅斯旅行之前，小莉得到了導游的一份特別提示，讓她帶夠厚衣服，必要的時候購買專門的防寒物品。小莉表示自己去東北旅游過，已經有了防寒的經驗，但是導游仍然不放心，希望小莉做好準備。

驅動性問題：俄羅斯的氣候有怎樣的特點？為什么同樣的氣候類型，在俄羅斯卻會給人完全不同的感受？這一現象說明了什么？

4.俄羅斯的礦產資源

情境支架4：俄羅斯是一個進口大國，同時也會出口很多物資，我國專門修建了邊界石油管道來進口俄羅斯的石油，俄羅斯也表示將會使用鐵路等來向中國出口石油。“一帶一路”國際合作高峰論壇上，中國和俄羅斯針對最近幾年規劃的幾個重大能源合作項目進行了討論，取得了重大進展。

驅動性問題：俄羅斯出口的資源主要包括哪些？這說明俄羅斯什么資源比較豐富？這些資源給俄羅斯的經濟、文化、政治發展都帶來了哪些影響？

5.俄羅斯的農業

情境支架5：農業是俄羅斯經濟的重要組成部分，俄羅斯擁有廣闊的耕地面積和肥沃的黑土地，這些條件都給當地農業的發展提供了良好的基礎。受到當地農業的影響，人們十分喜愛制作面包、餅干、糕點等食物，而且還借此大力發展了釀造啤酒、制作麥芽等領域，讓當地的農作物得到了充分的利用。在旅行的過程中，小莉品嘗了當地用黑麥制作而成的格瓦斯，覺得十分美味。

驅動性問題：俄羅斯的農業發展具有哪些特征？面臨怎樣的問題？為了解決這些問題，俄羅斯的政府采取了哪些措施？

6.俄羅斯的交通

情境支架6：俄羅斯土地十分寬廣，在旅行之前，小莉曾經害怕自己會將過多的時間花費在交通上，但是導游表示小莉不必為此擔心，俄羅斯具有完善的交通網絡。

驅動性問題：俄羅斯主要有哪些交通方式？觀察地圖，你可以發現俄羅斯的鐵路分布呈現怎樣的特點？俄羅斯的交通發展還有哪些上升的空間？

7.俄羅斯的人口

情境支架7：作為一個大國，俄羅斯不僅僅是世界上面積最大的國家，也是人口較多的國家之一。在俄羅斯旅行的過程中，小莉發現這里和我們的國家一樣，也是由不同的民族組成的。

驅動性問題：俄羅斯當前一共有多少個民族在共同生活？俄羅斯的人口給這個國家的政治、經濟、文化發展帶來了怎樣的影響？

（設計意圖：這個環節是學生學習的重點，借助情境支架搭建、問題驅動的方式，讓學生在情境的探索中展開對俄羅斯的深層次探索，促使學生在趣味體驗中構建知識，讓地理課堂充滿活力。）

（三）歸納總結，完善認識

1.在給了學生充足的時間展開情境探索之后，教師組織學生開展成果展示活動。

驅動性問題：你從哪些方面了解了俄羅斯這個國家？為什么俄羅斯可以成為中國的重要合作伙伴？雙方在合作過程中發揮了哪些優勢？

2.各個小組輪流介紹自己小組的學習成果，說明研究過程中采取的方法（地圖分析、案例分析、聯想假設等）以及獲得的認識。

注意事項：教師鼓勵學生之間展開質疑，促使學生之間發生思維上的碰撞，學會從更多的角度研究地理。

（設計意圖：借助成果展示的方式，能夠進一步營造良好的課堂學習氛圍，促進師生、生生之間的深層次交流互動。在成果展示中，教師要重視學生的個性化表達，激勵學生闡述自己的真實想法，促進學生的深度學習。）

（四）實踐作業，加深理解

學生可從以下兩項作業當中選擇一項完成。

作業1：在全球經濟一體化的背景下，我們要走出自己狹小的世界，時刻關注這個世界的變化。俄羅斯是和中國有密切聯系的一個國家，和俄羅斯建立必要的聯系是十分重要的。今天，我們從人口、地形、地理位置等角度來了解了俄羅斯這個國家，在今后，我們的國家還會和俄羅斯展開更多層面的交流。那么結合你對俄羅斯礦產資源、地理位置等的了解，你認為國家在今后還可以從哪些方面來和俄羅斯進行經濟合作？請使用文字報告、地圖等方式，介紹自己的想法。

作業2：經過這節課的學習，我們深入了解了俄羅斯這個國家。在“一帶一路”的背景下，我們有必要去了解自己的合作伙伴。請你選擇自己感興趣的角度，使用適合的方式來介紹俄羅斯這個國家，包括調查報告、宣傳片等，以幫助更多的人從地理的角度來了解俄羅斯。

（設計意圖：實踐性作業具有很強的開放性，能夠有效滿足學生的個性化需求，讓每個學生都能夠根據自己的實際情況，選擇適合的方式去解決問題，提升學生的綜合素質。）

六、教學反思

本節課采取情境支架的方式來展開教學，讓學生可以在多樣化的體驗中構建知識。《義務教育地理課程標準（2022年版）》中指出，地理教學要優選和學生生活、社會發展密切相關的地理素材，讓學生可以在做中學，獲得并積累學習經驗，促使學生關心并樂于探索現實生活中的地理問題。俄羅斯和我國的經濟發展存在密切的關聯，從這個角度出發，教師選擇了“一帶一路”建設以及去俄羅斯旅行這兩個話題，組合成連續性的情境，促使學生在遞進性的體驗中了解俄羅斯這個國家，提升學生的學習效率。

教師借助情境支架的搭建，獲得了以下的學習成果：

一是提升了學生的學習興趣。在傳統的初中地理教學中，很多學生只能夠以死記硬背的方式被動學習地理，無法真正體會到學習地理的樂趣。而借助情境的創設，則能夠讓學生真正地聯系自己的生活經驗展開對地理現象的探索，從而使學生感受到地理學習的樂趣，提升學生在教學中的參與度。

二是提升了學生的地理學習效率。區別于傳統的教學方式，通過對地理情境的探索，學生能夠基于真實情境來理解并記憶知識，極大地降低了記憶壓力，提高了學習效率。

三是發展了學生的學習能力以及其他素養。在情境探索中，學生需要使用案例分析、地圖觀察、猜想、交流討論等多種方式去解決問題，從而在多樣化的探索中掌握知識，同時也提升了各方面的能力，實現了地理核心素養的培養。

四是改善了師生之間的關系。在情境探索的過程中，學生不再是被動的學習者，而是真正成為教學的主體，從而有效地改善了師生之間的關系，讓教師可以和學生之間進行密切的交流，從不同的角度去觀察、了解學生，采取更加有效的教學措施。

此外，本次教學中存在一些不足之處，主要表現在忽視學生差異性、對信息化資源利用不足等方面。在今后的教學中，教師可以結合對學情的認識，采取分層教學的手段，包括分層預習、分層提問等，從而讓每個學生都能夠更好地參與到課堂學習中。同時，也要加強對信息化資源的開發利用，借助信息技術來進一步強化情境的渲染能力，提升學生的學習興趣，營造更好的地理探索氛圍，進一步提升教學的整體效果。在借助情境支架展開教學時，教師也應當尊重學生之間的差異性，營造和諧的課堂學習氛圍，促使學生主動發表自己的看法，讓學生能夠獲得良好的個性化學習體驗，幫助每個學生獲得提升，提高教學質量。

（作者單位：南通市東方中學）

編輯：張俐麗