視覺的盛宴 傳遞的符號(hào)

視覺符號(hào)是平面設(shè)計(jì)中不可或缺的重要元素，包含圖形、文字、色彩等。科學(xué)合理地處理三大要素間關(guān)系，可使平面設(shè)計(jì)作品情感表達(dá)更加豐滿，讓人們享受一場(chǎng)視覺的盛宴。深度解讀視覺符號(hào)，并在平面設(shè)計(jì)中利用三大元素傳達(dá)情感，讓人們與平面設(shè)計(jì)作品產(chǎn)生溝通交流，不僅可了解設(shè)計(jì)作品的功能性，也可感悟設(shè)計(jì)作品所傳達(dá)的情感。本文以“平面設(shè)計(jì)的盛宴”為例，闡述圖形、文字、色彩三大元素在平面設(shè)計(jì)作品中的應(yīng)用情況，享受圖形、文字、色彩三大元素帶來的視覺盛宴，體悟平面設(shè)計(jì)作品所傳達(dá)的內(nèi)容。

一、教材分析

“平面設(shè)計(jì)的盛宴”是人教版美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，此課程為前四個(gè)單元的集合，主要講述了平面設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，屬于“欣賞·評(píng)述”范疇。通過前四單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了平面設(shè)計(jì)知識(shí)。而學(xué)生經(jīng)過第五單元的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，既可實(shí)現(xiàn)前四單元知識(shí)的延伸，也有助于深度學(xué)習(xí)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

二、學(xué)情分析

基于初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其具有一定設(shè)計(jì)能力，能夠簡(jiǎn)單地運(yùn)用圖形、文字、色彩三大元素創(chuàng)作美術(shù)作品。但對(duì)于平面設(shè)計(jì)這一專業(yè)詞匯認(rèn)知程度不高，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察美術(shù)教材內(nèi)作品，可使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)作品都可在生活中找到相關(guān)的內(nèi)容，從而感悟平面設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.從圖形、文字、色彩、表現(xiàn)手法等多個(gè)方面完成對(duì)平面設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)，體會(huì)三大要素在平面設(shè)計(jì)作品中的表現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析不同類型的平面設(shè)計(jì)作品，理解各種設(shè)計(jì)的藝術(shù)語言，能夠闡述平面設(shè)計(jì)作品中的美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

3.通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能在平面設(shè)計(jì)與生活間建立橋梁，形成藝術(shù)思維，迸發(fā)平面設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)靈感，創(chuàng)作優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過欣賞平面設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，即表現(xiàn)手法、形象特點(diǎn)；了解生活與平面設(shè)計(jì)作品間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中欣賞平面設(shè)計(jì)作品，積累平面設(shè)計(jì)素材，為平面設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作；基于平面設(shè)計(jì)的基本要求實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)作品的多維度評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入部分

教師：同學(xué)們，你們知道什么是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)嗎？（利用多媒體出示圖片）

學(xué)生A：老師，多媒體中展示食品的包裝、明星海報(bào)、報(bào)紙等，都是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品。

學(xué)生B：除了多媒體課件中展示的內(nèi)容，還有書籍、公司標(biāo)志、廣告等。

教師：在我們的日常生活中，涉及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品的物品有很多，但同學(xué)們能夠精準(zhǔn)概括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的概念嗎？讓我們打開教材36頁，看第一段的第一句話：“利用視覺符號(hào)并通過視覺媒介進(jìn)行信息表現(xiàn)和傳達(dá)的設(shè)計(jì)稱之為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。”

教師：這句話就是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的概念，從此概念中，我們能夠知道視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素嗎？

學(xué)生A：視覺符號(hào)，包含色彩、圖形、語言文字。

學(xué)生B：視覺媒介，包含包裝、傳媒等。

教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò)，圖形、文字、色彩是符號(hào)元素，扮演著視覺語言角色。視覺符號(hào)是人們通過眼睛看到表現(xiàn)事物一定性質(zhì)的符號(hào)，大致分為圖形、文字、色彩三大類。通過科學(xué)合理布局圖形、文字、色彩等符號(hào)元素，凸顯作品的活力、表現(xiàn)力，并傳達(dá)設(shè)計(jì)者的思想、情感。

教師：我們了解了“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”中的視覺符號(hào)概念，那么“傳達(dá)”這一概念又要如何理解呢？

學(xué)生A：傳達(dá)是指人與人之間的信息傳遞。

學(xué)生B：還有人與事物間的信息傳遞。

學(xué)生C：還有人與自然間的信息傳遞。

教師：同學(xué)們說的都沒有錯(cuò)，傳達(dá)是信息發(fā)送者向信息接收者傳遞信息的過程，有兩個(gè)主體，即信息發(fā)送者、信息接收者，信息是傳遞的內(nèi)容，效果是信息傳遞后產(chǎn)生的影響。

（二）探索新知

教師為學(xué)生展示不同類型的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，如銀行標(biāo)志、食品包裝、廣告招貼畫、立方體、手辦等。

教師：六個(gè)人為一小組，將展示的圖片歸類，并說明其代表的設(shè)計(jì)種類。

學(xué)生討論后總結(jié)：設(shè)計(jì)種類有字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、圖像設(shè)計(jì)。

教師：是的，同學(xué)們了解了圖片的設(shè)計(jì)種類，但我們可以換一種角度將設(shè)計(jì)種類進(jìn)行歸納，大家覺得可以從哪個(gè)方面進(jìn)行歸類呢？

學(xué)生紛紛搖頭。

教師：同學(xué)們，來看圖1，我們可以通過這張圖理解不同類型圖片的類別。

學(xué)生A：共有三個(gè)類別，設(shè)計(jì)種類可以按照二維圖像、三維圖像、四維圖像進(jìn)行歸類。

學(xué)生B：二維圖像、三維圖像是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷脑O(shè)計(jì)，四維圖像在我們?nèi)粘Ｉ钪胁⒉怀Ｒ姟?/p>

教師：是啊，大家基于以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠輕易了解二維、三維的概念，能說一下二維設(shè)計(jì)種類有哪些，三維設(shè)計(jì)種類有哪些嗎？

學(xué)生A：二維設(shè)計(jì)種類有平面海報(bào)、書籍包裝等。三維設(shè)計(jì)種類有手辦、建筑物等。

教師：我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)主要為二維空間設(shè)計(jì)、三維空間設(shè)計(jì)。而我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是二維空間設(shè)計(jì)作品，也就是平面設(shè)計(jì)作品。

（三）賞析平面設(shè)計(jì)作品

1.標(biāo)志設(shè)計(jì)

教師用多媒體出示中國人民銀行的標(biāo)志，讓學(xué)生欣賞，并說明標(biāo)志所表示的內(nèi)涵。

學(xué)生A：標(biāo)志像三個(gè)古幣組成。

學(xué)生B：與“人”字相似。

學(xué)生C：為向心式三角形，基于三角形穩(wěn)定的性質(zhì)，可以引申出銀行穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

學(xué)生D：三個(gè)古幣也可作為向外延伸的狀態(tài)，表達(dá)出一種擴(kuò)張的視覺。

學(xué)生E：從標(biāo)志來看，表達(dá)了中國人民銀行的基本屬性，即以人為本，擁有一定的凝聚力。

教師總結(jié)：一個(gè)平面設(shè)計(jì)作品，從不同視角欣賞，其所表達(dá)的含義有所不同。

2.包裝設(shè)計(jì)

教師用多媒體出示樂事薯片的包裝，學(xué)生觀察不同口味薯片的包裝，闡述樂事薯片包裝設(shè)計(jì)傳遞的信息。

學(xué)生A：樂事薯片的包裝設(shè)計(jì)用色大膽，而且顏色契合口味，如黃瓜味薯片，其整體包裝顏色為綠色；經(jīng)典原味薯片，其整體包裝顏色為黃色，回歸薯片原材料的顏色。

學(xué)生B：樂事薯片外包裝設(shè)計(jì)，以鮮艷的顏色、標(biāo)志性圖案吸引廣大消費(fèi)者的注意力，并通過包裝設(shè)計(jì)傳遞產(chǎn)品信息，使消費(fèi)者直接通過外包裝顏色判斷薯片口味，增強(qiáng)食品的辨識(shí)度。

學(xué)生C：樂事薯片的外包裝設(shè)計(jì)，主要以顏色、圖片為主，文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)單明了，文字運(yùn)用得比較少。

教師總結(jié)：樂事薯片的包裝設(shè)計(jì)大膽用色，為消費(fèi)者提供差異化的產(chǎn)品。包裝設(shè)計(jì)構(gòu)圖時(shí)要基于產(chǎn)品的性質(zhì)、傳遞的理念、企業(yè)的品牌形象等多種因素，了解廣大消費(fèi)者需求，不斷優(yōu)化產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，滿足個(gè)性化十足的消費(fèi)者需求。

3.廣告設(shè)計(jì)

教師選擇3月8日為主題的一張圖片（見圖2），讓學(xué)生欣賞圖片，闡述圖片所傳遞的信息。

學(xué)生A：從這張圖片中，最突出的是“3”和“8”這兩個(gè)數(shù)字以及“炫彩女人節(jié)”五個(gè)字，直接點(diǎn)明是3月8日婦女節(jié)的宣傳廣告。

學(xué)生B：節(jié)日的對(duì)象是女性，該廣告設(shè)計(jì)以花為主題，意喻女生如花一樣漂亮、美麗。

學(xué)生C：在3和8數(shù)字間有一個(gè)女生，身邊有購物袋，這應(yīng)該是商場(chǎng)的宣傳廣告。

教師：哪位同學(xué)評(píng)價(jià)一下這個(gè)廣告設(shè)計(jì)？

學(xué)生D：這幅宣傳廣告設(shè)計(jì)突出節(jié)日主題，而且廣告整體為暖色調(diào)，給人一種溫暖的感覺，也會(huì)讓人心情愉悅。

教師：樂事薯片外包裝設(shè)計(jì)和上面的宣傳廣告設(shè)計(jì)兩者有什么區(qū)別呢？哪位學(xué)生可以說一下？

學(xué)生A：樂事薯片外包裝設(shè)計(jì)突出圖案、色彩的運(yùn)用，節(jié)日主題廣告設(shè)計(jì)突出色彩、文字的運(yùn)用。

學(xué)生B：兩者也有相同之處，作品中都包含色彩、文字、圖形三大元素。但兩個(gè)設(shè)計(jì)作品中，三大元素的占比有所不同。

教師：同學(xué)們說得對(duì)，無論是哪一種設(shè)計(jì)種類，都需綜合運(yùn)用三大元素，即色彩、圖形、文字，但在表現(xiàn)手法上有所區(qū)別。表現(xiàn)手法也是平面設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意表現(xiàn)，只有掌握表現(xiàn)手法，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

教師：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的概念，以及欣賞了不同類型的平面設(shè)計(jì)作品，請(qǐng)課后完成以下兩個(gè)作業(yè)。

作業(yè)1：選擇標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)以外的設(shè)計(jì)種類的作品進(jìn)行賞析，從色彩、圖形、文字、表現(xiàn)手法方面欣賞、闡述，并形成文字，下節(jié)課匯報(bào)。

作業(yè)2：動(dòng)手制作平面設(shè)計(jì)作品，題材不限，可以小組合作，也可以獨(dú)立完成。

六、課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，教師可用表1進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。

七、教學(xué)總結(jié)

視覺傳達(dá)是利用人們的視覺感知器官完成信息傳達(dá)的一種藝術(shù)，積極運(yùn)用圖形、文字、色彩等符號(hào)元素傳遞信息，可賦予作品諸多價(jià)值，即審美價(jià)值、商業(yè)價(jià)值。教師通過為學(xué)生展示多種多樣的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，即字體設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等，明確不同類型的平面設(shè)計(jì)作品在生活中起到的作用以及應(yīng)用效果，從而鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中找尋視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，能夠讓藝術(shù)教學(xué)落地，讓學(xué)生真正理解“藝術(shù)來源于生活、應(yīng)用于生活”的含義。

（作者單位：武山縣樺林初級(jí)中學(xué)）

編輯：張俐麗