基于項目化學習模式創建初中信息技術課堂

在信息數字化時代，信息技術滲透到學生學習、生活的各方面，成為推動社會進步發展的重要力量。在視覺傳達領域，平面設計以直觀、富有創意的特點，在廣告、媒體、教育、商業等多個領域發揮著至關重要的作用。因此，培養、提升學生的信息素養，特別是平面設計方面的實際操作能力，成為初中階段信息技術教育的重要任務。

一、案例呈現

（一）引入階段

教師展示多幅色彩鮮艷、設計巧妙的平面廣告作品。

學生立刻被屏幕上展示的作品所吸引，發出了一陣陣驚嘆聲。教師趁機問道：“同學們，你們覺得這些作品怎么樣？”

“很漂亮！”“很有創意！”學生紛紛回答。

“沒錯，這些作品都是平面設計師的杰作。”教師點點頭，繼續說道，“平面設計是一種通過視覺元素來傳達信息和表達情感的藝術。它不僅僅是一種技能，更是一種創意和審美的體現。你們想不想也成為一名出色的平面設計師呢？”

“想！”學生異口同聲地回答。

“那好，今天我們就來開啟一段神奇的平面設計之旅。”教師微笑著說，“在接下來的課程中，我將帶領大家一起探索平面設計的奧秘，學習如何運用色彩、文字、圖形等元素來創作出屬于自己的設計作品。你們準備好了嗎？”

教師看到學生熱情高漲，心中也充滿了期待。通過這個項目化學習，學生不僅能夠掌握平面設計的基本技能，更能夠激發出創意和想象力，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

（二）知識學習階段

在學生興奮而期待的目光中，教師開始了平面設計基礎知識的講解，首先通過PPT展示了一些基本的平面設計元素，包括色彩、字體、圖形和布局等，并逐一進行詳細的介紹。

“首先，我們來談談色彩。”教師指著屏幕上的色輪說，“色彩是平面設計中非常重要的元素之一。不同的色彩可以傳達不同的情感和氛圍。比如，紅色通常代表熱情、活力和警示，而藍色則給人帶來平靜、安寧和信任的感覺。那么，你們能想到其他顏色代表的含義嗎？”

小明舉手回答：“綠色通常代表自然、健康和生機！”

“非常好！”教師贊許地點點頭，“小明說得沒錯。綠色確實常常與自然、健康聯系在一起。這就是色彩在平面設計中的魅力所在。”

接下來，教師又展示了幾種常用的字體，并解釋了不同字體的特點和適用場景。“字體選擇也是設計中非常關鍵的一步。不同的字體可以傳達出不同的風格和情感。比如，宋體給人一種古典、端莊的感覺，適用于正式場合；而圓體則更加圓潤、可愛，適用于輕松、愉快的場合。當然，在選擇字體時，我們還需要考慮文字的可讀性和易識別性。”

在介紹完色彩和字體后，教師開始講解圖形和布局的設計原則：“圖形和布局是平面設計中另外兩個重要的元素。通過巧妙的圖形設計和合理的布局安排，我們可以使設計作品更加生動、有趣和易于理解。”

教師展示一個優秀的平面設計作品，并引導學生分析其中的圖形和布局設計：“大家看看這個作品，它運用了哪些圖形元素？這些元素是如何布局的？”

小麗舉手說：“我看到了一個大的標題和一些小的文字說明。標題放在了作品的上方，很醒目。文字說明則分布在作品的下方和旁邊，形成了清晰的層次結構。”

“小麗觀察得很仔細！”教師肯定地說，“這個作品的布局非常合理，標題和文字說明的位置恰到好處，使整個作品既美觀又易于閱讀。這就是我們在設計中所追求的‘形式與功能’的完美結合。”

（三）項目準備階段

在學生掌握了平面設計的基礎知識后，教師宣布進入項目準備階段。這個階段的關鍵是為學生提供一個實際的設計項目，讓他們有機會將所學知識應用于實踐中。

教師首先向學生介紹項目的主題：“我們的項目主題是‘環保宣傳海報設計’。在這個項目中，你們將運用所學的平面設計知識創作一幅旨在提高人們環保意識的宣傳海報。”

為了讓學生更好地理解項目要求，教師展示一些優秀的環保宣傳海報案例，并引導學生分析這些海報的設計元素和傳達的信息：“大家看看這些海報，它們運用了哪些設計元素來吸引觀眾的注意力？又是如何傳達環保這一核心信息的？”

學生仔細觀察這些海報，并分小組討論。小華舉手說：“這些海報都運用了醒目的標題和引人注目的圖片來吸引觀眾。比如，有一張海報用了一張被污染的地球圖片，配上‘保護地球，人人有責’的標題，讓人一眼就能看出它的主題。”

“沒錯！”教師點頭表示贊同，“這就是平面設計的魅力所在。通過巧妙的設計，我們可以讓海報在眾多的信息中脫穎而出，引起人們的關注。”

接下來，教師開始分組并分配任務：“現在，我們將分成幾個小組進行項目設計。每個小組需要選出一位組長來負責協調組內的工作。組長需要和老師一起確定設計方向和目標受眾，然后組織小組成員進行分工合作。”

學生興奮地開始自由組隊，并很快選出了各自的組長。教師走到每個小組旁邊，與組長一起討論設計方向和目標受眾。“你們打算如何表現環保這一主題？目標受眾是誰？想傳達給他們什么樣的信息？”

在確定了設計方向和目標受眾后，教師向學生介紹了項目的時間安排和評價標準：“這個項目將持續兩周時間。在這兩周里，你們需要完成海報的設計、制作和展示。最終的評價標準將包括設計的創意性、美觀性、傳達信息的準確性和團隊合作的默契度。”

（四）項目實施階段

隨著項目準備階段的順利完成，學生迎來了充滿挑戰與創意的項目實施階段。在這個階段，他們將動手設計自己的環保宣傳海報。

教師首先打開設計軟件，向學生展示如何創建一個新的設計項目，并設置了海報的標準尺寸。“現在，大家可以開始設計自己的海報了。記得考慮我們之前討論過的設計元素和原則。”

學生迫不及待地開始動手操作。教室里充滿了鼠標點擊和鍵盤敲擊的聲音，每個人都專注地投入自己的設計世界。

教師走下講臺，開始在教室里巡視，觀察學生的設計進展，并時不時地提供指導和建議。當他走到小紅身邊時，發現她正在猶豫該如何選擇字體。

“小紅，你在選擇字體上遇到了困難嗎？”教師輕聲問道。

小紅點點頭：“我想找一個既有創意又能表達環保主題的字體，但是找了半天也沒找到合適的。”

“沒關系，我們可以一起試試。”教師坐下來，和小紅一起在設計軟件上搜索和篩選字體。經過一番努力，他們終于找到了一款滿意的字體。“看，這款字體既有藝術性，又符合環保主題，你覺得怎么樣？”

“太棒了！”小紅興奮地說，“這就是我想要的效果！謝謝老師！”

教師看到小明正在努力地調整圖片的色彩和對比度，但是效果并不理想。

“小明，你在調整圖片上遇到了問題嗎？”教師問道。

“是的，老師。”小明有些沮喪地說，“我想讓這張圖片更加醒目一些，但是怎么調都不滿意。”

“沒關系，我可以教你一個小技巧。”教師接過鼠標，開始演示如何通過調整色彩平衡和飽和度來改善圖片的效果。“看，這樣是不是好多了？”

“哇！真的好多了！”小明驚嘆道，“老師，你太厲害了！”

R1dI1zfVXoGz/beIjNgZAA==在教師的指導和幫助下，學生逐漸克服了設計中的各種困難，他們的海報設計也變得越來越完善。每個人都充分發揮了自己的創意和想象力，將環保主題以獨特而引人入勝的方式呈現出來。

（五）成果展示與評價階段

經過幾周的辛勤努力，學生終于完成了各自的環保宣傳海報設計。教室里彌漫著期待和興奮的氣氛，每個人都迫不及待地想展示自己的作品。

教師站在講臺前，微笑著說：“同學們，今天我們將迎來這個項目的最終環節——成果展示與評價。你們都將有機會向大家展示自己的設計成果，并接受大家的評價和建議。現在，讓我們開始吧！”

學生按照事先抽簽決定的順序，將自己的海報投影到大屏幕上。每當一幅作品出現，教室里都會響起一陣驚嘆和掌聲。

小麗是第一個展示的。她走上前，有些緊張地介紹起自己的設計：“我設計的海報主題是‘珍愛地球，從我做起’。我運用了大量的綠色元素，如樹葉、草地等，來代表環保和自然。同時，我還用了一個醒目的標題來吸引人們的注意力。”

教師點點頭，鼓勵道：“小麗的設計非常有創意，綠色元素的運用也很到位。我覺得你可以考慮在標題下方加上一句簡短的口號，這樣更能突出主題。”

小麗聽了，眼睛一亮：“老師，您說得沒錯！我馬上加上去。”

接下來的展示中，學生的設計各具特色，有的充滿童趣，有的簡潔大方，有的則富有藝術感。教師在評價時既肯定了學生的設計亮點，又指出了需要改進的地方。

當所有學生都展示完畢后，教師總結：“同學們，你們的設計都非常出色！我看到了你們的創意和努力。通過這個項目，你們不僅掌握了平面設計的基本技能，更重要的是學會了如何運用設計來傳達信息和表達情感。這是非常寶貴的經驗。”

二、反思

在本案例中，在知識學習階段，筆者發現通過生動的案例分析和互動式講解，學生對平面設計的基礎知識有了更加深入的了解，案例教學和互動式教學對提高學生的學習興趣和理解能力非常有效。

在項目準備和實施階段，筆者觀察到學生具有創造力和團隊合作精神。他們通過小組討論、分工合作，克服了一個又一個設計難題，最終呈現出了各具特色的海報作品。這讓筆者看到了項目式學習在培養學生綜合能力方面的巨大潛力。

在成果展示與評價階段，筆者更是感受到了學生對設計的熱愛和追求。他們認真地聽取彼此的建議，虛心接受批評，不斷完善自己的作品。這種積極的學習態度和進取精神讓筆者對他們的未來充滿了期待。

這次項目化教學中也有一些不足之處。例如，在項目準備階段，有些學生對設計方向的把握還不夠準確，導致在設計過程中走了一些彎路。另外，在項目實施階段，由于時間緊迫，有些學生未能充分發揮自己的創意和想象力。

針對這些不足，筆者提出了改進措施。首先，在項目準備階段，可以加強對學生設計方向的引導和指導，幫助他們更加明確地把握設計主題和目標受眾。其次，在項目實施階段，可以適當延長設計時間，使學生有更多的發揮空間和創作時間。

（作者單位：福清市宏路中學）

編輯：張俐麗