大單元教學(xué)下如何有效進(jìn)行初中英語 教—學(xué)—評一體化設(shè)計(jì)

隨著英語學(xué)科教育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，大單元教學(xué)理念逐漸深入人心。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出：在開展英語教學(xué)時(shí)要以主題為引領(lǐng)，堅(jiān)持以評促學(xué)、以評促教，將評價(jià)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同提高。以此為依據(jù)，在開展初中英語教學(xué)時(shí)，教師不僅要具備大單元觀念，更要開展教—學(xué)—評的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識和技能的同時(shí)，形成 一定的英語核心素養(yǎng)。本次就以人教版七年級下冊Unit 3 How do you get to school？為例進(jìn)行教—學(xué)—評一體化設(shè)計(jì)的分析。

一、結(jié)合單元主題，明確教學(xué)目標(biāo)

大單元教學(xué)是以一個(gè)“單元”為相對獨(dú)立的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)從整體出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性，使整個(gè)單元更融合，更能提升英語教師的教材處理能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)更有利于學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力的融合推進(jìn)，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。把握好單元整體目標(biāo)，能幫助教師設(shè)計(jì)有效、合理、有一定思維梯度的教學(xué)方案，更加注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。

如Unit 3 How do you get to school？主要是圍繞乘坐不同交通工具展開的。這些內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生不但熟悉，而且愿意討論，也很樂意用英語去交流。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合單元主題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，詳見表1。

二、設(shè)計(jì)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，以教促學(xué)

英語是一門語言學(xué)科，想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，離不開師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。在互動(dòng)過程中，教師的教學(xué)活動(dòng)才能順利實(shí)施，學(xué)生也才能更有效地學(xué)習(xí)。為此，教師要在不脫離單元主題的前提下，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，而且不論是課堂講授還是課堂提問，都不能是單方面的活動(dòng)，要激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。學(xué)生有回應(yīng)才能實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同成長，真正達(dá)到以教促學(xué)的目的。特別是當(dāng)學(xué)生對教師的活動(dòng)有積極反饋時(shí)，教師一定要給予及時(shí)的回饋，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話都可以，這樣既提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，又使學(xué)生獲得了自信心。

1.自主練習(xí)

在Unit 3 How do you get to school？的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說一說自己上學(xué)時(shí)的交通方式。學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況可以簡單描述自己上學(xué)時(shí)的交通方式，注意不必局限于文中的詞匯和句型。練習(xí)過程中，教師要注意學(xué)生的詞匯發(fā)音、語法等是否正確。

生1：I go to school by bike.

生2：I go to school by bus.

生3：I go to school by car.

生4：I go to school on foot.

師：看來同學(xué)們的交通方式不同。有“on foot”“by bike”的同學(xué)，也有“by bus”“by car”的同學(xué)，那同學(xué)們?yōu)槭裁催@樣選擇呢？

生1：離學(xué)校較近的同學(xué)一般是“on foot”或者“by bike”。

生2：離學(xué)校較遠(yuǎn)的同學(xué)一般是“by bus”“by car”或“by bike”。

2.你說我猜

帶領(lǐng)學(xué)生玩猜詞游戲。教師描述一種交通工具，讓學(xué)生猜是哪一種；或者教師展示一些交通工具的圖片，如地鐵、公交車、小汽車、飛機(jī)、高鐵等，讓學(xué)生兩人一組，進(jìn)行猜詞游戲，借此幫助學(xué)生熟悉和回憶有關(guān)交通工具的單詞、短語、句子等，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.語言游戲

為幫助學(xué)生盡快了解所學(xué)內(nèi)容，教師請學(xué)生大膽發(fā)言，參與語言游戲。教師可以指定相關(guān)句型，請學(xué)生展開對話練習(xí)；也可以給出游戲主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。只要語法正確、不脫離主題就可以。

生1：How do you get to school？

生2：I take the bus.

生1：How long does it take form your home to the school？

生2：I’m not sure，but I know it’s not very close.

4.角色游戲

結(jié)合實(shí)際場景，讓學(xué)生模擬問路人和指路人。也可以適當(dāng)增加難度，將問路人設(shè)定為一名外國人。問路的兩個(gè)人還可以運(yùn)用動(dòng)作、語言交流以達(dá)到問路的目的。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地理解英語的意思，更好地用英語進(jìn)行交流。

生1：Where’s the zoo，please？

生2：It’s a little far from here.

生1：How can I get there？

生2：You can go there by bus.

教師通過設(shè)計(jì)不同的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效激活學(xué)生說英語、學(xué)英語的熱情，讓學(xué)生在無意中發(fā)現(xiàn)他們感興趣的內(nèi)容。同時(shí)，在這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的特長得以展示，這對于正處在青春期，渴望得到別人認(rèn)可的初中生來說，無疑會(huì)增加他們的自信，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，形式多樣的教學(xué)活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，可以有效助力大單元主題學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施。

三、展示學(xué)習(xí)成果，以評促教

基于單元教學(xué)主題開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中讓學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在展示過程中，學(xué)生可以展示自己的才智，又可以看到他人的優(yōu)勢；既可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可以通過問題的解決促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，采用多元化的評價(jià)方式，如教師評價(jià)、生生互評、學(xué)生自評，進(jìn)而達(dá)到以評促學(xué)的目的。需要注意的是，教師評價(jià)時(shí)要從整體單元教學(xué)角度考慮。

在對Unit 3“How do you get to school？”進(jìn)行教—學(xué)—評一體化設(shè)計(jì)時(shí)，教師講解完重點(diǎn)知識，讓學(xué)生參與多種教學(xué)活動(dòng)之后，要留出一定時(shí)間，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，可以是個(gè)人學(xué)習(xí)成果，也可以是小組學(xué)習(xí)成果，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

1.通過練習(xí)，學(xué)生基本掌握了有關(guān)乘坐交通工具出行的對話句型，了解了一些常見的交通出行方式。請學(xué)生分組繪圖，把各小組成員的家和學(xué)校的位置圖畫出來，并在圖中標(biāo)出從家到學(xué)校的線路，可以選擇哪些比較便捷的出行工具。（見圖1）

2.人們根據(jù)自己的實(shí)際需求不論選擇哪種交通工具出行，都應(yīng)該遵守相應(yīng)的交通規(guī)則，這樣才能更好地做到出行安全，順利抵達(dá)目的地。同學(xué)們了解哪些基本的交通規(guī)則呢？

生1：行人、自行車、電動(dòng)自行車要走非機(jī)動(dòng)車道。

生2：不管是行人還是汽車，都要靠道路右側(cè)行駛。

生3：有交警指揮的路口，要聽從交警的指揮。

生4：不是所有路口都可以右轉(zhuǎn)。有右轉(zhuǎn)指示燈的情況下，右轉(zhuǎn)箭頭變綠時(shí)才可以右轉(zhuǎn)。

3.通過剛才的對話，同學(xué)們已經(jīng)相互了解了自己家到學(xué)校大致所用的時(shí)間，以及平時(shí)去學(xué)校的交通情況，請將剛才了解到的情況填寫到下表2中，看看小伙伴們誰家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，誰家離學(xué)校比較近，哪些是綠色的出行方式。

學(xué)習(xí)成果是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果。大單元教學(xué)下更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的綜合能力提升。教—學(xué)—評一體化的設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮評價(jià)的促學(xué)、促教作用。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，每個(gè)小組呈現(xiàn)結(jié)束后，其他小組成員、教師對其展示成果進(jìn)行評價(jià)，如語法是否準(zhǔn)確、單詞發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、繪圖是否合理等，以及對小組整體學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行評價(jià)。在充分落實(shí)大單元教學(xué)要求的同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生的英語口語能力。提高評價(jià)的有效性，回歸單元主題，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這些也是落實(shí)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

四、知識拓展形成能力，以評促學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展以及人們出行需求的不斷變化，我國地面交通、水上交通、空中交通事業(yè)都在快速發(fā)展，并且越來越高科技化，這不僅方便了人們的出行，還體現(xiàn)出了科技力量的強(qiáng)大。交通事業(yè)關(guān)系著人們的日常生活，是國家現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施體系的重要組成部分。我們要不斷學(xué)習(xí)、研發(fā)先進(jìn)技術(shù)，為滿足未來交通事業(yè)的發(fā)展需求，鑄牢保障我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的交通運(yùn)輸基礎(chǔ)而努力。

1.在不同的國家和地區(qū)，交通規(guī)則是有所差別的，但不管怎樣規(guī)定，都是為了充分保障人們的出行安全。結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料以及教師補(bǔ)充，讓學(xué)生了解更多國家在出行方面的一些情況（見表3），感受中西方國家交通規(guī)則上的不同。

2.近年來，我國交通事業(yè)發(fā)展很快，我們的出行交通工具越來越豐富，如飛機(jī)、高鐵等。這些交通工具不僅速度快，舒適性還強(qiáng)，大大減少了我們的出行時(shí)間和疲勞感。請同學(xué)們就當(dāng)前我國交通事業(yè)的發(fā)展，探討一下陸、海、空三類不同的交通工具。

陸地：汽車、火車、高鐵、地鐵、公交車、自行車等

海洋：輪船、快艇

空中：飛機(jī)

綜上所述，在新課程改革背景下，大單元教學(xué)已經(jīng)逐漸深入人心，并要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以學(xué)生為中心，關(guān)注單元主題開展更有效的教學(xué)。教—學(xué)—評一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)整體性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，評價(jià)不再脫離于教學(xué)之外，而是和教學(xué)相互影響、相互促進(jìn)，更能充分發(fā)揮教學(xué)的育人功能，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供支持，符合大單元教學(xué)的背景，也符合當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要。

（作者單位：朔州市第四中學(xué)校）

編輯：蔚慧敏