圖像時代高校思政教育創新路徑研究

隨著信息技術的發展與社會環境的變革，與時俱進、依時創新，不斷推動高校思想政治工作高質量發展，是高等教育立德樹人的內在要求，也是培養高素質人才的現實需要。圖像傳播是人類文明實踐的產物，在社會實踐的發展中不斷拓寬著社會信息傳遞的方式，以“圖像”為表征的符號系統重塑了個體的認知方式、思維模式與生活樣態。高校思想政治教育現代化發展離不開圖像這一新興的物質載體，應順應時代發展趨勢，汲取圖像資源的優勢“為我所用”，這也是高校思想政治教育對“因事而化、因時而進、因勢而新”原則的遵循。

一、圖像時代高校思想政治教育創新的理論概述

在探討高校思想政治教育的應用創新時，我們應當將目光聚焦于圖像時代。這個時代的特點是信息傳播的高速和圖像化程度的增加，因此我們需要以圖像時代為視域進行研究。同時，我們將高校思想政治教育創新發展作為研究對象，以探討如何在圖像時代進行創新。

（一）圖像及圖像時代的概念

圖像以可視化、形象化、生動化的敘事方式成為驅動現階段高校思想政治教育創新發展的重要引擎。把握圖像的概念是明晰圖像時代內涵的基礎。圖像，自中國古代，就一直作為一種可視化的表達符號流通，同文字一樣，是一種傳遞和交流信息的方式。在讀圖時代，圖像成為建構傳播秩序與界定意義的先導力量，豐富的圖像資源充斥著人們的日常生活，圖像逐9+FNXWZmuKNWNYjDFdATJA==漸成為比文字更受大眾歡迎的獲取信息的渠道。根據《現代漢語詞典》對“圖像”一詞的定義，圖像是指畫成、攝制或印制的形象。圖像作為信息傳達的載體，具有直觀性、娛樂性、生動性等特點，它是一種形式與意義共生的語言媒介。相比于文字，圖像在傳播過程中不受主體文化水平的限制，因此，圖像更偏向大眾化趨勢。總體來說，圖像是使用主體用于闡述事實、傳遞美感、交流信息的媒介。

對圖像時代的研究最早起源于20世紀初，匈牙利的電影理論家巴拉茲提出了“視覺文化”的概念，而圖像時代是指伴隨視覺文化的發展而出現的時代景觀：解讀圖像成為人們獲取信息和知識的主要途徑。圖像時代的來臨和圖像霸權的建構促進視覺文化通過對消費模式、生活習慣、交往行為等各方面的影響逐漸改變人們的邏輯思維、心理機制，最終導致個體認知方式的改變：“個體認知世界的方式由‘思’轉向‘觀看’，由‘話語’轉向‘圖像’。”正如海德格爾所言：“世界圖像并非意指一幅關于世界的圖像，而是指世界被把握為圖像了。”圖像包圍著整個人類生活，人們的思維方式、認知方式、交往方式被改變，這就揭示了圖像時代的本質。

（二）圖像時代高校思想政治教育創新的概念

高校思想政治教育創新是以現行的教育課程體系為基礎，對教學過程中遇到的現實問題進行總結，并為了解決實際問題和提高教學效果，促進高校思想政治教育的現代化轉型。這一創新應該始終緊密圍繞著高校思想政治教育的總體特征，確保不脫離創新的本質。

高校思想政治教育的構成主要包括教育主體、教育客體、教育介體、教育環體。把圖像資源作為一種新的媒介，更好地融入高校思想政治教育，是圖像時代高校思想政治教育創新的內涵。在高校思想政治教育創新這一實踐過程中，實踐創新的主體是高校思想政治教育，創新客體是圖像資源，而連接主客體之間的介體是圖像載體、圖像敘事手段與圖像思維。因此，圖像時代高校思想政治教育的創新發展是基于圖像時代大背景下對教育主體、客體、介體、環體的逐個突破。

二、圖像時代高校思想政治教育創新的機遇

圖像時代，高校思想政治教育需要不斷創新。這不僅是因為思想政治教育自身的發展需求，更是思想政治教育的現代化發展的必然選擇。圖像時代為高校思想政治教育的創新帶來了新的機遇。

（一）圖像資源豐富了教育載體的多樣性

收音機、電視機、互聯網等電子傳播媒介的更新和發展擴大了圖像、影像的傳播范圍，增強了其信息保存和傳遞功能，促使其成為一種新的信息傳播手段。圖像以其直觀性、可視性、生動性、趣味性的特點使圖像時代人們接受信息更具有高效性、時效性。在圖像時代，圖像不再作為文字的補充，而是成為高校思想政治教育敘事的重要手段。隨著科學技術的進步，圖像敘事成為日常敘事的話語形態，信息處理、編碼技術為人們日常使用圖像帶來了便利。一方面，圖像媒介提高了信息的傳播力。圖像敘事消除了文本敘事造成的信息隔離，圖像的出現最大程度打破信息交流的時空限制，圖像具有的即時性、實時性的特征，在圖像時代具有不可比擬的信息傳播力。另一方面，圖像媒介迎合了大眾的普遍審美模式。在圖像時代，圖像媒介敘事方式不再將讀者的注意力集中在單一目標上，而是偏好多重信息的流動，注重感官刺激，其瀏覽方式與瀏覽內容更加生動有趣，成為廣大青少年普遍接受的信息瀏覽方式。

（二）圖像敘事拓寬了教育方法的新形式

圖像敘事是指以視覺資源為載體，敘述事件、表達信息的交流方式，是相比于傳統的文字形式更具優勢的新的話語表達方式。第一，圖像敘事使用的載體天然有著先進技術和海量資源的優勢，人們可以自由而廣泛地參與大量線上教學課程和活動，充分發揮圖像檢索優勢，挖掘圖像教育資源，并能夠自由地選擇、獲取、使用和發布圖像。第二，圖像敘事在注重發揮教育者主導作用的同時，更加強調受教育者與教育者在思想政治教育教學和工作中的平等主體的地位。第三，圖像敘事不受時間、地點、場合等條件的限制，使教學場域具有更多選擇，既涵蓋眾多教育者豐富的教育內容，又可以充分實現思政教學的異步開展。生動直觀的圖像敘事契合了圖像時代大學生認知方式的轉變，在碎片化的閱讀習慣與快節奏的思維方式的影響下，圖像敘事以其直觀形象、新穎有趣的優勢，將高校思想政治教育晦澀、抽象的內容，轉化為生動、具象的表達，更符合大學生的認知與學習規律。

（三）圖像思維提升了教育理念的全面性

習近平總書記指出：“發展理念是發展行動的先導，是管全局、管根本、管方向、管長遠的東西，是發展思路、發展方向、發展著力點的集中體現。”教育理念的整體性是基于思想政治教育是一個復雜多變的整體，同時由于理念本身存在恒常性，高校思想政治教育的教育理念較為籠統單一、刻板滯后。在圖像時代，圖像的介入和充斥，使我們獲取資源更加便利、渠道更加多元化。在此背景下，大學生在思維、認知等方面更加先進和多樣化，圖像思維以其緊抓潮流、與時俱進的特征增強了高校思想政治教育的趣味性、形象性、感染性。因此，將圖像思維與高校思想政治教育理念相結合的新理念，是在結合社會實際、緊扣時代特點、強化人的需要的基礎上形成的科學理念。

三、圖像時代高校思想政治教育創新路徑

高校思想政治教育的創新發展需要在充分了解圖像時代大學生主體認知方式的新特點、思維邏輯的新模式、行為方式的新特質的基礎上，探討如何將圖像時代的各種資源與高校思想政治教育的創新相結合，提升二者的契合性。

（一）堅守育人底線

立德樹人是教育的根本任務，完成此任務必須抓住理想信念鑄魂這個關鍵。思政教育工作者也應以身作則，言傳身教，達到“引人向善”的目標。要達到這一目標，教育者所傳達的思想觀念應被學生內化于心、外化于行。在圖像時代，高校思想政治教育仍具有鮮明的意識形態性，需要明確的價值導向性，教育者應當在選擇傳播手段與話語文本的過程中突出政治性。同時，我們應當不斷拓展思想政治教育主體范疇，積極重塑話語權分布格局，教育者應該牢牢把握選擇圖像與賦予圖像價值的主動權。防止在圖像泛化時代，讓低俗、惡趣味圖像消解大學生的思想，并以此扭曲大學生已形成的正確的價值觀。

習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”意識形態工作是黨的一項極端重要的工作，高校思想政治教育工作是意識形態工作的重要組成部分。在意識形態領域，任何的領導權、管理權、話語權都應該牢牢掌握。高校思政工作者應增強意識形態領域教育工作的滲透力，提升意識形態教育內容的親和力，深刻把握新時代意識形態教育的新內涵，嚴把圖像內容表達的意識關卡，協作聯動構建圖像時代高校思想政治教育的意識形態教育工作大格局。

（二）提高主體素養

圖像時代高校思想政治教育的教育方式既包括思政教師對學生言傳身教的部分，也包括學生從圖像媒介中自主獲取教育內容，進行自我教育的部分。思想是行為的先導，教學效果的實現受到教育者與受教育者的圖像意識的強弱的影響。因此，增強教育主體的圖像意識必須要求主體從思想上重視圖像的功能，具有較高的“圖像意識”。

在當前的高校思想政治教育課堂中，圖像教學已成為高校思想政治教育理論課提升教學實效性的有效方式，也同樣起著激發大學生的主體性、創造性、積極性的作用。圖像成為現代化思想政治教育發展過程中必不可少的交流與認知的方式與手段。因此，在圖像時代，教育者應轉變傳統以文字為主的教育觀念，立足于圖像媒介的發力點，遵循新時代背景下學生的認知規律與思維范式，革新教育理念，增強圖像意識，發揮圖像在高校思想政治教育中的積極作用。

（三）提升圖像能力

在圖像時代，紛繁復雜的圖像遍布著我們的思政課堂。第一，增強教師批判性認知解圖的能力是提升高校思想政治教育圖像資源應用能力的前提。教師主體在高校思想政治教育理論課課堂中起著主導作用，應當充分發揮主動性與創造性，選擇與利用好圖像資源。因此，提升教師批判性認知解圖的能力能夠有效對圖像資源進行識別與篩選。在教學過程中，圖像資源的識別與選用要迎合受教育者的讀圖特點，避免一刀切。第二，要保證教學目標的實現。教師主體應該不斷進行自我改造與自我提升，把自己作為發展對象，不斷提高自身解圖與讀圖的能力，轉變圖像思維、優化知識結構，不斷學習現代科學技術知識，掌握新理論、新觀點、新技術，并以此指導教育實踐。第三，要提升學生合理化使用圖像的能力。高校思想政治教育的任務是培養rr8HsvmmAzJVQ54EAINXctfV1AAHpR88vpRdrK3gD+s=德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，在對學生進行“美學”素養的培育中，學生的圖像識讀素養被排在了首位。由此可見，培養識圖、解圖并合理化使用圖像的能力是提升大學生綜合素養的重要內容，能更好地推動高校思想政治教育的創新發展，為高校思想政治教育效果的提升添磚加瓦。

（四）創新話語表達

在思想政治教育的話語體系中，政治話語多用于向學生傳遞黨的理論和路線方針政策以及符合社會主義核心價值觀的主流意識形態內容。但在高校思想政治教育中，政治話語的表達存在枯燥無味、刻板滯后等問題，這與思想政治教育現代化發展的理念相悖。因此，我們應當將思想政治教育中的政治話語與生活話語相融，創新具有生動性、生活化的話語表達體系。

第一，話語體系應當融入學生的日常生活，提升話語親和力。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學生思想政治教育“以大學生全面發展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。在圖像時代，應在保證話語意識形態性的前提下增強話語的生動性與生活化。第二，需要提升滲透性，將文本灌輸與圖像敘事相融合。在圖像時代，學生瀏覽式的閱讀習慣與碎片化的閱讀環境使得傳統的抽象的文本灌輸不符合客觀規律。在這種情況下，高校思想政治教育應該及時改變話語體系，在話語載體的選擇上將文本與圖像相結合，在話語表達的方式上將文本灌輸與圖像敘事相結合，提升思想政治教育話語的滲透性與底蘊。傳統的教育話語不能適應圖像時代高校思想政治教育發展創新的特征，教師應當主動適應學生的話語習慣，建立平等的師生溝通關系，選擇學生接受性強的言說方式，將活潑的圖像語言與刻板的文字語言相結合，破除師生間的“話語代溝”。

（五）形成場域合力

推動思政課堂內的圖像場域的構建，需要高校革新教育理念，重視圖像資源的利用，將圖像敘事的手段融合進高校思想政治教育理論課中。

高校可對教育工作者進行圖像素養的培訓，向教師傳達對圖像與文本敘事融合的理念。理念的轉變會帶動行為的轉變，高校應當開設主題為圖像資源如何高效利用等相關的課程，提高教師甄別、選擇、使用圖像資源的能力。同時，還需提高高校校園實踐活動圖像場域的教學能力。在高校中，豐富多彩的校園實踐文化是對學生進行思想政治教育的另一重要場域，日益豐富的校園實踐活動是高校思想政治教育朝著現代化發展的重要指標，高校校園的實踐活動也具有強大的育人功能。創設多樣化的校園實踐活動的圖像場域，能與高校思想政治教育理論課課堂形成場域合力。在校園實踐活動中進行思想政治教育的理論知識的灌輸，是促使學生將理論知識運用于具體實踐的有效途徑。圖像載體以其直觀、具體的特性推動其與校園文化的融合更具有生動性、新穎性，高校應當以學生易于接受的圖像形式作為依托，例如舉辦“微電影”大賽、攝影展等活動，開展思想政治教育的特色活動，促使學生在拍攝或觀看比賽作品的同時，潛移默化地接受思想政治教育的熏陶。在高校創設的圖像化教學場域內，使學生感悟思想政治教育的核心內容，提升對思想政治教育核心價值的認同感，在場域合力的作用下，對教學內容內化于心、外化于行。

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（作者系南開大學馬克思主義學院碩士研究生）

責任編輯/曾莎莎