“大思政”育人背景下的高校課程思政實踐探索

在“大思政”育人背景下，高校課程思政的實踐探索能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力、塑造良好道德品質(zhì)、促進(jìn)專業(yè)教育與思政深度融合、弘揚社會主義核心價值觀，然而，當(dāng)下部分高校的課程思政在實踐中仍存在一些問題，如思政教育與專業(yè)教育分離、方式單一、資源不足、學(xué)生參與度不高等。對此，本次研究將有針對性地提出相應(yīng)的探索路徑，包括強(qiáng)化師資培育、優(yōu)化教學(xué)模式與手段、增加教育資源投入、開發(fā)豐富思政資源、營造積極的校園文化等。

一、“大思政”育人背景下高校課程思政實踐探索的價值考量

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力

在“大思政”育人理念指導(dǎo)下，高校課程思政的實踐探索對學(xué)生內(nèi)在動力的激發(fā)具有深遠(yuǎn)意義，通過將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，自然而然接觸到社會主義核心價值觀，從而內(nèi)化為自身的行動指南。教師在授課過程中，結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生對國家、社會和個人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過課程思政的實踐探索，教師可以關(guān)注學(xué)生的個性化需求，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)中不斷提升自身素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在動力的有效激發(fā)。

（二）塑造良好道德品質(zhì)

課程思政的實踐探索在高校教育中具有重要作用，尤其在塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)方面具有重要意義，專業(yè)課程教師在傳授專業(yè)知識的同時，注重對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過課程思政的實踐，教師將道德品質(zhì)教育與專業(yè)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的過程中，接受道德品質(zhì)的熏陶。此外，教師以身作則，踐行社會主義核心價值觀，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得專業(yè)知識，更培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)。

（三）促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育深度融合

“大思政”育人理念下的高校課程思政實踐探索，對專業(yè)教育與思政教育的深度融合具有重要意義。通過將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受社會主義核心價值觀的熏陶，這種融合有助于培養(yǎng)學(xué)生形成堅定的理想信念和良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自身的思想境界。同時，專業(yè)課程與思政教育的深度融合，還有助于形成全員、全過程、全方位的育人格局，實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“大思政”育人背景下高校課程思政實踐存在的問題

（一）思政教育與專業(yè)教育分離

在我國高等教育中，思政教育與專業(yè)教育分離的現(xiàn)象由來已久，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價體系等方面。思政教育作為一種通識教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文精神和家國情懷，而專業(yè)教育則更注重知識和技能的傳授，兩者在教育目標(biāo)上的差異，導(dǎo)致在實際教學(xué)中相互獨立的局面。思政教育往往被看作是“軟課程”，專業(yè)教育則是“硬課程”，這種認(rèn)知使得思政教育在高校課程體系中地位尷尬，難以與專業(yè)教育相融合。

（二）思政教育方式單一

當(dāng)前，我國高校教育方式單一，大多仍停留在傳統(tǒng)的課堂講授、理論說教，缺乏生動活潑、寓教于樂的教學(xué)手段，單一的教育方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生價值觀、道德觀的形成。隨著社會的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，思政教育方式亟待創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代學(xué)生的認(rèn)知特點和需求，單一的教育方式不僅束縛了思政教育的發(fā)展，也無法充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、人文精神和家國情懷方面的作用。

（三）思政教育資源不足

思政教育資源不足，主要體現(xiàn)在教師隊伍、教材內(nèi)容和實踐基地等方面。首先，思政教師隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致思政教育難以普及和深化；其次，教材內(nèi)容更新滯后，難以反映時代特征和滿足學(xué)生需求；最后，實踐基地的缺乏，使學(xué)生難以將理論知識與實踐相結(jié)合，影響了思政教育的實效性。思政教育資源不足的問題日益凸顯，成為制約高校思政教育發(fā)展的因素。

（四）學(xué)生參與度不高

高校課程思政實踐中，學(xué)生參與度不高是一個不容忽視的問題。在學(xué)生個體差異方面，有的學(xué)生可能因為自身興趣不濃、價值觀成熟度不高，導(dǎo)致對思政課缺乏足夠的關(guān)注和參與；在教育環(huán)境方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，從而影響學(xué)生的參與積極性；在教學(xué)方法方面，教師仍然依賴單一的課堂講授，缺乏與學(xué)生互動式的教學(xué)手段，學(xué)生參與度自然難以提高。

三、“大思政”育人背景下高校課程思政實踐探索路徑分析

（一）強(qiáng)化師資培育，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

1.建立和完善教師培訓(xùn)體系

在“大思政”育人理念指導(dǎo)下，高校課程思政的實踐探索離不開師資培育這一重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)化、層級化的教師培訓(xùn)體系。該體系應(yīng)涵蓋課程思政的理念、內(nèi)容、方法等多個維度，通過設(shè)置專門的培訓(xùn)課程，定期組織教師參與研討會、工作坊等活動，使教師深刻理解課程思政的內(nèi)涵及其在人才培養(yǎng)中的重要作用。此外，應(yīng)鼓勵教師參與國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗，提升教師在課程思政領(lǐng)域的教學(xué)和研究能力。同時，也要關(guān)注教師在實際教學(xué)過程中的需求和困惑，有針對性地提供指導(dǎo)和支持，確保培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實踐緊密結(jié)合，進(jìn)而有效提升教師對課程思政的認(rèn)知和實施能力，進(jìn)而推動高校課程思政的深入發(fā)展。

2.重視教師道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)是課程思政實踐探索的基礎(chǔ)保障，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師的職業(yè)道德教育，注重提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，不僅包括對學(xué)科知識的深入掌握，而且要求對思政教育的內(nèi)容和原則有清晰的理解，同時培養(yǎng)教師堅定的社會主義核心價值觀，確保其在教學(xué)過程中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，通過定期的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)研究活動，使教師能夠不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。高校還應(yīng)建立健全教師激勵機(jī)制，鼓勵教師在課程思政實踐中發(fā)揮積極作用，對表現(xiàn)突出的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟詈驼J(rèn)可，提升教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）巧用現(xiàn)代科技，創(chuàng)新教學(xué)模式與手段

1.利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)

在“大思政”育人背景下，高校課程思政的實踐探索需要與時俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代科技手段。多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)輔助工具，能夠為課程思政教學(xué)注入新的活力，教師可以在課堂上運用多媒體課件，以圖文并茂的形式展示思政教育的內(nèi)容，使抽象的理論知識更加生動形象，易于學(xué)生理解和接受。多媒體技術(shù)也可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，通過視頻、音頻、動畫等多種形式，將現(xiàn)實生活中的思政案例引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。多媒體技術(shù)還可以實現(xiàn)課堂互動的多樣化，如在線討論、問卷調(diào)查等，讓學(xué)生在參與中深化對思政知識的理解。借助多媒體技術(shù)能夠有效提升課程思政的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，為課程思政的實踐探索提供了廣闊的空間。首先，高校可以建立線上思政課程平臺，將課程資源數(shù)字化，使學(xué)生能夠在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高思政教育的覆蓋面和便捷性；其次，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線上教學(xué)活動，如直播講座、在線研討等，使學(xué)生能夠更加靈活地參與到課程中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還允許教師與學(xué)生進(jìn)行實時互動，如在線問答、討論區(qū)交流等，有助于及時解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)效果；此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求提供定制化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)。

（三）增加教育資源投入，開發(fā)豐富思政資源

1.加強(qiáng)教材建設(shè)和選用

在“大思政”育人理念下，高校課程思政的實踐探索需要有優(yōu)質(zhì)的教材作為支撐，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教材的建設(shè)和選用工作，確保教材內(nèi)容符合國家教育方針和社會主義核心價值觀。教材應(yīng)涵蓋中國特色社會主義理論、黨的歷史、國情教育等方面，以培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治立場和道德觀念。同時，教材的選用應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性、權(quán)威性和實用性，選擇具有代表性的思政教材，確保教學(xué)質(zhì)量。教材還應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的需要不斷進(jìn)行更新和完善，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求，從而為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，有助于提高課程思政的教學(xué)效果。

2.開發(fā)具有中國特色的思政課程

具有中國特色的思政課程是高校課程思政實踐探索的重要方向，高校可以結(jié)合中國的歷史、文化、社會等特點，開發(fā)具有本土特色的思政課程，讓學(xué)生深入了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀，例如可以開設(shè)“中國特色社會主義理論”“中國近現(xiàn)代史”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)文化自信。思政課程還應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)外的熱點問題，將理論與實際結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確看待和分析問題，讓學(xué)生在實踐中感受思政教育的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

（四）營造積極的校園文化，提升學(xué)生參與熱情

1.提升校園文化建設(shè)水平

校園文化建設(shè)是高校課程思政實踐探索的重要環(huán)節(jié)，對于營造良好的育人環(huán)境具有重要意義，應(yīng)注重提升校園文化建設(shè)水平，將思政教育融入校園文化建設(shè)中。通過打造特色鮮明的校園文化品牌，如文化節(jié)、論壇、社團(tuán)活動等，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。校園文化建設(shè)還應(yīng)注重學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生積極參與到文化活動中，為學(xué)生提供一個展示自我、鍛煉自我、提升自我的平臺，發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.舉辦各類主題活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感

舉辦各類主題活動是提升學(xué)生參與熱情的有效手段，也是高校課程思政實踐探索的重要途徑。高校可以舉辦各類主題講座、研討會、辯論賽等活動，邀請專家學(xué)者和有經(jīng)驗的教師分享思政知識和實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，還可以組織學(xué)生參與社會實踐，如志愿服務(wù)、實踐活動等，讓學(xué)生在實踐中體驗社會主義核心價值觀的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。同時，還可以開展多元化的校園文化活動，如文藝比賽、運動會等，讓學(xué)生在參與中培養(yǎng)團(tuán)隊精神、競技精神和集體榮譽感，增強(qiáng)學(xué)生對思政教育的認(rèn)同感和參與感。

四、結(jié)語

文章在“大思政”育人背景下，對高校課程思政實踐探索進(jìn)行了全面深入探討，提出了強(qiáng)化師資培育、創(chuàng)新教學(xué)模式與手段、增加教育資源、開發(fā)豐富思政資源、營造積極的校園文化以及建立全面評價體系等實踐路徑。然而，高校課程思政實踐仍存在諸多挑戰(zhàn)和問題，未來的研究重點應(yīng)包括進(jìn)一步探索課程思政與專業(yè)教育的深度融合方式，豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和體驗感，以及建立科學(xué)合理的評價體系。

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（作者系天津師范大學(xué)碩士研究生）

責(zé)任編輯/黃敏慧