太行精神融入高校思政課教學研究

太行精神是抗日戰爭時期中國共產黨領導太行人民在極其艱難、復雜、曲折、險惡的斗爭環境中孕育出的寶貴精神，在新時代高校思政課教學中，太行精神仍能發揮至關重要的指導作用，引導學生樹立完善的世界觀、人生觀與價值觀，為其后續學習與生活提供保障。但從現階段太行精神在高校思政課教學中的融入情況來看，仍存在一定提升空間，思政課在新媒體時代面臨弱化挑戰、教師媒體素養仍待提升等因素都導致太行精神尚未全面融入高校思政課教學，仍需要相關教育工作者深入研究教學策略，以促進新媒體教學手段發揮自身作用，為太行精神順利融入高校思政課教學奠定堅實基礎。

因此本次研究結合新媒體教學手段探索了太行精神在高校思政課的“形勢與政策”教學中的應用策略。文章采用回顧歷史、分析現實、融入科技等不同方法，分析了太行精神在高校思政教學中的指導作用、現階段思政課教學中融入太行精神存在的困境，得出了“形勢與政策”教學中需要融入太行精神的結論，并針對新時代高校思政課教學提出了利用新媒體教學手段融入太行精神的教學建議，旨在為新時代高校思政課教學貢獻力量，促進太行精神在新時代全面發揮指導作用，使高校學生在太行精神引領下不斷完善思想觀念，為學生今后的發展提供思想基礎。

一、太行精神相關概述

（一）太行精神的內涵

太行精神由李長春同志于2004年8月在山西考察時提出，后經胡錦濤同志、習近平總書記等人總結，內涵也隨之進一步發展完善，被賦予了更多新的內容。就整體而言，太行精神可被總結為“不怕犧牲、不畏艱險；百折不撓、艱苦奮斗；萬眾一心、敢于勝利；英勇奮斗、無私奉獻。”

（二）太行精神融入高校思政課教學的必要性

1.太行精神為文化傳承、民族復興提供指引

太行精神不僅在革命時期帶領太行兒女共同奮斗，而且在改革開放時期，太行精神引領革命老區人民群眾開展經濟建設工作，為老區在新時代進一步發展提供保障。太行精神產生發展于血與火的年代，在社會主義建設時期得到新的升華，在改革開放年代得到新的發揚，包含著中國共產黨崇高的理想、信念和遠大目標，包含著我們黨在長期的革命實踐中傳承形成的優良作風，是黨的先進性的生動寫照。在中國特色社會主義不斷發展與完善的當今時代，太行精神也被賦予了更多意義，深刻體現了馬克思主義中國化特點，也為文化傳承、民族復興提供了指導方向。太行精神之所以代代相傳、生生不息，始終保持了強大的生命力，關鍵就在于它所具有的與時俱進的先進性品格。

2.太行精神引導高校學生形成正確思想觀

當今時代，太行精神已融入中華兒女的民族精神，是中國共產黨人精神譜系的重要組成部分。高校學生作為社會主義的建設者和接班人，了解太行精神、接受太行精神、學習太行精神、踐行太行精神是每位學生的必經之路。在太行精神的影響下，高校思政教育基礎更為堅實，學生在對應的教學中學會樹立家國情懷，為后續學習與生活奠定堅實的思想基礎。

二、新媒體背景下太行精神融入高校思政課教學面臨的困境

（一）高校思政課在新媒體時代面臨弱化的挑戰

高校學生是新媒體的主要受眾，在課余時間使用各類電子產品接受信息也是大部分學生的主要娛樂活動。在大量接收信息的前提下，學生知識儲備量也隨之大幅提升，視野得到了全面拓寬。與此同時，各種不良思潮也在一定程度上使學生受到負面影響。種種因素的疊加導致思政課教學的權威性面臨挑戰，部分學生對思政課所學內容存在缺乏興趣的情況，甚至可能存在不認同思政課教學觀點等嚴重問題。

（二）高校思政課教師的媒體素養有待提升

媒體素養是高校教師在新媒體時代需要具備的基本素養之一，教師不僅應當正確認識新媒體，也需要在教學過程中正確運用新媒體，以使教學手段不斷豐富。但從高校思政課實際教學情況來看，仍存在部分教師媒體素養相對缺失，難以正確利用新媒體設備完成教學；有的教師認為新媒體教學手段僅屬于一種教學工具，將教材內容照搬至新媒體平臺即可；部分教師在教學時過度使用新媒體，僅利用一份PPT課件完成教學，對教材的利用率相對較低。種種因素都表明教師需要進一步提升媒體素養，保障太行精神在新媒體時代有效融入高校思政課教學。

（三）高校思政課新媒體教學工具有待開發

新媒體背景下的思政課教學對教師提出了更多要求。教師不僅需要關注思政課教學內容，也需要合理選擇新媒體教學工具。但現階段高校思政課教學中仍存在部分教師對新媒體教學工具缺乏正確利用的問題，此類教師僅通過制作PPT課件、開通網課直播、建立微信交流群等簡單方式利用新媒體，而對應的配套工具尚未得到全面利用。與此同時，部分高校尚未統一新媒體教學工具，導致教學監管難以全面落實，教學評價與教學監督都尚未在新媒體的輔助下充分發揮作用。因此，思政課教師需要進一步開發新媒體教學工具，促進太行精神在課堂實踐中得到有效應用。

三、新媒體背景下太行精神融入高校思政課的教學策略

“形勢與政策”是高校思政課程中的重要內容，旨在幫助學生了解新時代的各類政策理論，引導學生樹立對國際國內形勢的正確認知，同時深入理解黨和國家事業取得的新成就、面臨的新機遇與新挑戰，準確把握新時代的重大方針政策，為投入社會主義建設事業提供保障。在新媒體背景下，教師需要積極開發各類新型教學工具，將太行精神融入“形勢與政策”教學環節，引導學生深入感悟太行精神，傳承太行精神，最終樹立積極正確的世界觀、人生觀與價值觀。

（一）構建太行精神高校新媒體矩陣

在“形勢與政策”教學中充分融入太行精神，教師需要充分利用新媒體資源，打造太行精神高校新媒體矩陣。在此過程中可從建立太行精神宣傳渠道入手，為學生營造互聯網宣傳氛圍，在高校內部開展新媒體文化活動。

其一需要聚焦熱點。利用校園網、短視頻平臺等媒體開設太行精神宣傳專欄，在專欄內放置短視頻作品或微課視頻，組織學生通過觀看視頻的方式了解太行精神的內涵。在此基礎上，利用短視頻平臺構建交流群組，鼓勵學生在群內及時交流學習成果，使全體學生充分了解太行精神相關歷史故事，明確新時代傳承太行精神的重要性。其二需要吸引學生。利用學生日常使用的微信公眾號等新媒體作為融入太行精神的途徑，鼓勵學生在微信公眾號內踴躍評論，并通過評論置頂、有獎競猜等活動激勵學生發表學習太行精神的觀點，同時引導學生將近期所學的方針政策與太行精神有機結合，分析方針政策提出的原因，選擇最優答案給予適當獎勵，使太行精神宣傳平臺處于“小而精”的良好狀態，為學生營造更為理想的互聯網氛圍。

（二）構建太行精神高校思政教學體系

在新媒體融入太行精神的過程中，高校“形勢與政策”教學也需要對教材內容做出適度整合，避免學生由于僅閱讀教材而出現積極性不高的問題，使太行精神與教材內容實現互補，突出時代特征，打造教學新體系。在具體落實過程中，教師可借助山西省內紅色文化資源，定期帶領學生參觀紅色教育基地，舉辦太行精神主題演講會、課堂學習分享會、互動研討會等，使太行精神、思政教學、德育活動三方面內容在潛移默化中有機結合。將課堂作為教學場所，多種活動形式作為教學手段，使傳統的文本教學順利轉化為立體式教學，全面深化學生對太行精神的感知能力。

教師首先需要關注新媒體教學資源，豐富教學形態，使媒介形式不斷豐富，將傳統媒體升級為數字新媒體，使思政教學內容不再局限于教材中的文字，而向可視化、案例化、問題化的方向發展，使教學趣味性與互動性得到有效提升，鼓勵學生在沉浸式學習與場景化學習中共同感悟太行精神在新時代的引領作用。例如在“形勢與策略”教學中，教師可利用XR擴展現實技術，為學生提供高度仿真的數字化學習資源。在XR擴展現實技術的輔助下，學生能在新媒體教室中足不出戶體驗太行山紅色旅游資源，觀看紅色武鄉大型實景演出，從而以更為真實的狀態徜徉于太行山之間，穿梭于歷史與現實的情境中，使教材中的文字內容得以立體化，為“形勢與政策”教學注入新的活力，同時引導學生進一步感悟太行精神的震撼力，使思政教育發揮更大作用。

（三）構建以學生為中心的教學體系

學生是思政教學的主體，因此在思政課堂中融入太行精神需要將學生置于教學中心，將新媒體手段融入傳統高校思政課教學模式，鼓勵學生利用手機完成線上打卡，組織學生利用課余時間拍攝思政課作業視頻，并選取優秀作業上傳至短視頻平臺，以提升學生對“形式與策略”課程的學習興趣，引導更多學生在學習新政策的過程中深刻感悟太行精神在新時代的作用。在此基礎上，教師也可定期舉辦太行精神征文比賽、太行精神辯論會、太行精神微電影競賽等創新類活動，借助新媒體發揮學生主觀能動性，鼓勵學生利用新媒體文化形態不斷豐富學習體驗，使太行精神互聯網新媒體矩陣得到全面構建，開創思政育人新成效，促進新媒體在高校教學中發揮更大作用。

在此基礎上，教師也可利用新媒體豐富教學評價模式，使傳統教學中的單向反饋評價模式進一步優化，向多方互動評價模式發展，教學評價不再局限于教師與學生雙方，而是利用新媒體引導更多主體參與評價，在評價的同時彼此交流對思政課的學習經驗，達到多方共同進步的效果。如在短視頻平臺中邀請其他用戶針對學生的課堂辯論視頻、太行精神微電影作品等給出客觀評價，使學生全面了解自身學習中存在的不足。

四、結語

綜上所述，太行精神距今雖已相對久遠，但其中蘊涵的不怕犧牲、不畏艱險、百折不撓、艱苦奮斗等精神內核在當今時代仍發揮著重要的指導作用，能有效引導學生樹立正確的思想觀念，促進學生身心健康發展。尤其在科技領域取得不斷進步的新時代，學生使用電子產品的頻率大幅提升，接收的信息量也隨之不斷增多，無形中容易受到不良思想的影響。為避免此類問題出現，高校需要高度關注思政課教學，利用“形勢與政策”教學引導學生樹立正確的價值觀。思政課作為高校的公共基礎課程之一，與太行精神具有極高的契合度，值得教師深入探索太行精神在思政課堂中的融入策略，使“形勢與政策”教學充分結合太行精神，從而引導學生正確理解新時代黨和國家的重大方針政策，為學生未來發展奠定堅實基礎。

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【項目基金】2023年度運城護理職業學院哲學社會科學研究項目“太行精神融入高校思政課路徑研究”，項目編號HYSK20230106。

（作者系運城護理職業學院助教）

責任編輯/黃敏慧