海洋強國戰略下交叉式本科生導師制人才培養探索

摘要：本科生導師制是一項響應教育部相關意見和人才培養的重要舉措，盡管目前在我國高校已得到了一定的推廣和應用，但目前傳統的本科生導師制無法滿足我校因兩地辦學和海洋強國戰略人才的需求。因此本文通過剖析我校海洋油氣工程專業現行本科生導師制存在導師資源不足、缺乏完善的激勵監督制度以及導師學生間的交流平臺等一系列問題，提出了交叉式本科生導師制，探討了其設計理念、設計內容以及保障機制；同時分析了實施交叉本科生導師制在人才培養和學生個性化發展方面的重要意義。交叉式本科生導師制不僅符合海洋油氣工程專業特色和發展方向，還可助推學生質量的提高。

關鍵詞：海洋強國；交叉式；本科生導師制；人才培養

一、概述

本科生導師制是一種新的通識教育人才培養和管理的新模式，在國內外部分高校已得到了較好的推廣和應用［12］。本科生導師制作為一種能夠提高教育質量、促進大學生全面發展的重要舉措被引進當代高等教育活動中［3］。所謂本科生導師制，就是高等學校以制度的形式要求專業教師個人或群體具體負責一定數量本科生的個性化發展需求和激發創新思維潛能的人才培養模式［4］。這一制度最早出現于英國牛津大學和美國哈佛大學，并逐步形成了兩種不同的教育模式［5］。其中英國牛津大學導師制是一種教學模式與制度，而美國哈佛大學則是一種輔助模式［6］。20世紀我國大學教育一度引進導師制，但并未將其列為正式教學制度，其中浙大和北大于2002年試行本科生導師制。教育部發布的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》和《關于深化本科教育教學改革，全面提高人才培養質量的意見》中均提到了“本科生導師制”，此后部分高校結合自身時間情況，對本科生導師制人才培養模式進行了探索［3］?？傊?，本科生導師制作為實踐“以人為本”教育理念、促進本科生個性化成長的有效途徑，已成為高校人才培養的新模式，滿足當今社會人才的需求［7］，但在培養本科生的綜合素質、科研能力和實踐能力等方面仍然存在很多不足［8］。我校海洋油氣工程專業實施本科生導師制已取得了一定成效，但在海洋強國戰略下對本專業人才培養提出了更高要求，傳統的本科生導師制無法滿足其要求。

加快海洋特別是海洋油氣資源勘探開發步伐，建設具有自主知識產權的裝備和勘探開發技術可謂是重中之重，其中培養海洋油氣工程專業本科人才更是符合國家海洋強國戰略發展的需要［9］。我校海洋油氣工程專業是依據石油工程專業于2010年創建本科專業招生的，但海洋油氣工程專業是一個多學科交融的新興學科，廣義上包括石油與天然氣工程和海洋工程等專業知識，即主要分為海油和海工兩大方向，然而目前我校海洋油氣工程專業教師主要集中于海油（海洋油氣田的開發）方向教學與研究，涉及海工方向教師僅1人，無法滿足海洋油氣工程專業所需本科生導師制需求，因此，基于海洋強國戰略下人才要求，結合我校其他專業（如機械工程、材料科學與工程、電子工程等）特色和海洋油氣工程專業本科生導師制的需求，深入探索了交叉式本科生導師制人才培養模式，對現有本科生導師制進行改革，探索新的人才培養模式，對提升本科生人才具有培養借鑒和指導意義。

二、海洋油氣工程專業實現交叉式本科生導師制的必要性分析

伴隨著新一輪科技革命和產業變革，傳統的石油工程專業難以滿足我國海洋強國戰略需求，因此我校基于石油工程專業的發展，為滿足國家海洋油氣工業對人才的需求，滿足社會發展、行業發展和學科發展的要求，于2010年創建了海洋油氣工程專業。海洋油氣開發受環境影響，與陸地開發存在明顯差異，且目前我國以“穩定陸地、發展海洋、開拓海外”為戰略，本專業的建設主要為“發展海洋、開拓海外”持續培養人才［10］。海洋油氣工程是一個交叉性學科，同時也是一項技術含量很高的綜合性產業，主要包括海油和海工兩個大方向，在培養人才方面要兼顧海油和海工方向的均衡，其中本科生導師制對海洋油氣工程專業人才培養具有重要意義，但目前我校本專業教師主要集中于海油方向，缺乏海工方向教師，因此結合海工方向需求和我校特色專業，實施交叉式本科生導師制人才培養模式已迫在眉睫。

（一）海洋油氣工程專業現階段本科生導師制的不足之處

目前我校海洋油氣工程專業本科生主要在鄠邑校區，而大部分本專業教師在雁塔校區，這種兩地辦學形態對本科生導師制的運行增加了難度，同時也對教學管理帶來諸多不便。具體體現在：（1）導師資源不足，尤其缺乏“本土”和交叉學科導師。我校本專業師生比接近1∶14，而“本土（鄠邑校區）”教師僅1名，無任何交叉學科導師，教師資源嚴重匱乏。為保證本科生導師制能夠到達預期目標，并非每一位教師勝任擔任本科生導師，也不是每一位教師能自愿參與其中；另外本科生導師的教學任務和科研任務繁重，減少了對本科生指導時間，兩地辦學形態下該情況尤為嚴重，最終該制僅流于形式，制約了導師制的推進實施。（2）缺乏完善的激勵和監督機制。在兩地辦學形態下，本科生導師會投入更多的精力和時間指導學生，另外導師本身的科研與教學等方面考核較為繁重；此外本科生導師基本屬于“義務勞動”，其投入的精力和時間可能影響到正常教學與科研活動。這些因素在一定程度上影響了兩地辦學形態下導師的主動性與積極性，導致兩地本科生導師制僅形式上存在。（3）兩地辦學形態下缺乏導師與學生間交流平臺。導師（包括交叉學科導師）與學生間交流是導師制中一個非常重要卻容易被忽略的環節，但隨著“大智移云物”技術的發展，本科生導師制實施方式雖然局限于師生見面，但可通過穩定的交流平臺，但目前因缺乏合適的交流平臺，導師與學生交流機會少，影響了導師指導的實際效果，在兩地辦學形態下建造合適的交流平臺尤為重要。

（二）海洋油氣工程專業實施交叉式本科生導師制的重要意義

目前我校海洋油氣工程專業針對本科生主要實施“輔導員、班主任、導師”，其中輔導員負責學生日常事務管理和價值引航等，班主任工作是班級學風建設等，導師主要負責學業學術等方面指導。因海洋油氣工程是一個交叉性學科，人才培養除了具備海油方向素養外，還應具有海工和人文等知識的相互交叉與融合的技能，但目前我校本專業教師主要集中于海油方向，缺乏其他學科教師?？傊?，目前我校海洋油氣工程專業本科生導師制無法實現全面指導本專業學生需求，因此對本專業本科生實施交叉式導師制生培養具有重要意義。這主要表現為：（1）交叉式本科生導師制是培養多元化人才的必然選擇。當今社會由于技術進步、經濟發展和全球化等因素的影響，各行各業對人才的需求呈現出多樣化的趨勢，而大學教育作為人才培養的主要渠道之一，如何培養多元化人才的模式較多，其中交叉式本科生導師制既可滿足學生個性化發展，又能符合多元化人才培養需求。因此，交叉式本科生導師制是海洋油氣工程專業實現多元化人才培養的必然選擇。（2）在海洋強國戰略下，培養海洋油氣工程專業復合型人才是十分必要的。加快海洋油氣資源勘探開發是建設海洋強國的主要內容，但我校海洋油氣工程專業依托石油工程學院于2010年創建，其培養的人才仍圍繞海油（油氣勘探開發）方向為中心，但人才需求同時兼顧海工（海洋工程）方向。交叉式本科生導師制可有效增強海工方向知識和技能，實現海油海工均衡發展的復合型人才培養。（3）交叉式本科生導師制是促進學生個性化發展的有效途徑。目前本科教育無法有針對性地對每個學生進行指導，但現如今大學生個體差異化、個性化明顯增強，本科生導師可依據學生的興趣、特長和需求，制訂個性化的培養計劃；有些學生進入大學時是父母選擇或調劑至不喜歡的專業，因此交叉式本科生導師制是實現學生喜歡專業的有效途徑，同時在導師針對性的指導下促進個性化成長和發展。

三、交叉式本科生導師制的設計理念與保障機制

基于我校海洋油氣工程專業本科生導師制的不足，結合海洋強國戰略人才需求，學院秉承校風、校訓和辦學精神，全面貫徹“以人為本”的理念，按照分級培養、動態管理的方法實施（交叉式）本科生導師制。具體實施為：學生大一入學后即可啟動本科生導師制匹配工作，為每位學生配備一位本專業和馬克思主義學院的本科生導師；大二期間由學生根據自己的科研興趣、個性發展以及職業規劃等方面，打破專業、學科單一限制，由學生自己在全校內本科生導師庫中進行篩選，并與本科生導師進行一個月內的磨合，最后明確本科生導師，并正式實施交叉式導師制。

（一）交叉式本科導師制設計理念及其內容

交叉式本科生導師制的核心理念是“以人為本，有效引導”，按照分級培養、動態調整的方法實施全校內的“交叉式本科生導師制度”，即通過學校頂層制度設計，基于現有本科生導師制，增加夸專業、跨學科的全校導師選項，針對不同年級學生采取不同專業導師制（其中大一在指定范圍內導師篩選自己的導師），打破傳統本科生導師制中的壁壘后，讓每個學生都加入符合自己科研興趣的本科生導師科研團隊中，有效解決因學生在本專業上的科研興趣與傳統的本科生導師制中導師的科研方向不一致等問題，提升本科生導師制實施的成效，從而達到因材施教和個性化人才培養的總體目標，實現有針對性指導、引導形式多樣化、全面快捷溝通交流等預期目的。交叉式本科生導師制在打破專業、學科壁壘基礎上，采用交叉融合的方式組成科研創新團體，可以拓寬學生知識視野和思維廣度，促進學生綜合素質的提高，有利于人才的培養。

基于海洋強國戰略的需求，以我校海洋油氣工程專業交叉式本科生導師制為例，實施交叉式本科生導師制的主要內容有：（1）啟動本科生導師制匹配工作，推動學生流向導師。大一第一學期由學院給學生匹配本專業和馬克思主義學院教師共同擔任本科生導師，指導學生了解海洋油氣工程專業和提升自我思想素養；第二學期以本專業教師為主全面了解海洋油氣工程就業前景及發展趨勢等。（2）利用第二課堂陣地，推動導師流向學生。大二第一學期由學校組織打破專業、學科壁壘，引導本科生導師利用第二課堂陣地，挖掘具有科研潛力學生，并與深入溝通交流；第二學期學生根據自己的科研興趣及個性發展等方面，全校內實施師生共選確定交叉式導師制。（3）借助“大智移云物”平臺交叉指導，推動導師與學生間雙向流動。我校在兩地辦學形態下，全校本科生導師在有限精力和時間下，本科生導師可借助“大智移云物”技術平臺指導學生，但海洋油氣工程有海油和海工兩大方向，本專業學生可根據興趣和需求主動尋找導師，而導師也可根據方向主動找學生，實現師生之間雙向流動，提升學生的綜合素養和教師的學術水平，達到一個共贏目的。

（二）交叉式本科導師制的保障機制

海洋油氣工程有海油和海工兩大方向，而我校該專業主要以海油方向為主，但難以滿足當代海油強國戰略對人才的需求，因此結合我校特色學科和專業以及海工方向技能要求，提出了交叉式本科生導師制。海洋油氣工程專業實施的交叉式本科生導師制核心是本專業學生和全校教師，但目前我校僅有部分院系有本科生導師制實施辦法，為了確保交叉式本科生導師制的順利實施，需要建立有效的保障機制，具體有：（1）完善和健全導師配套制度，調動導師與學生的積極性。健全的頂層規章制度是交叉式本科生導師制落地實施的有力保障。由教務處牽頭各學院教學辦配合，建立全校交叉式本科生導師制的激勵、監督、評價等制度，調動導師與學生的積極性，充分發揮其作用。（2）充分發揮“大智移云物”作用，增強導師與學生間交流。目前，“互聯網”已經成為人們生活的重要組成部分。結合我校兩地辦學形態人才培養的需求，學校層面建立本科生導師庫和學生庫，同時引進企業導師，利用“大智移云物”平臺做導師與學生溝通的紐帶，實現導師與學生之間實時掌握和跟蹤。（3）充分挖掘退休教師資源，增加“本土”導師資源。在我校兩地辦學形態下，學?？赏ㄟ^政策激勵已退休且居住在鄠邑校區的教師加入交叉式本科生導師隊伍中，不僅緩解了“本土”導師不足，同時還加強了導師與學生間的聯系，提升學生對導師的信任，推動滿足海洋強國戰略人才需求的培養。

結語

針對我校兩地辦學形態下對本科生導師制提出了嚴峻的考驗，同時隨著海洋強國戰略的提出，對海洋油氣工程專業人才的培養提出了更高要求，針對現有的海洋油氣工程專業本科生導師制的不足，提出了分級培養、動態調整的全校內的“交叉式本科生導師制度”培養模式。通過學校統籌管理和導師積極配合，摒棄專業和學科的限制，增強交叉專業學科間的交流與融合，高效激發本科生創新熱情，實現海油和海工方向間的均衡發展，提高本科生的綜合素質。

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基金項目：2023年陜西本科和高等繼續教育教學改革研究項目“海洋強國戰略下海洋油氣工程專業創新人才培養體系構建與探索”（項目編號：23BY070）；2023年西安石油大學教育教學改革重點項目“海洋強國戰略下海洋油氣工程專業創新人才培養體系構建與探索”（項目編號：JGZD202302）

作者簡介：秦國偉（1978—），男，漢族，山東沂水縣人，博士，副教授，主要從石油工程教學與科研工作。